環(huán)境教育論文
環(huán)境教育論文
環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策,關(guān)系到中華民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。環(huán)境教育是21世紀(jì)的熱點(diǎn)問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的環(huán)境教育論文,供大家參考。
環(huán)境教育論文范文一:淺談環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀及主要對(duì)策
摘要:盡管環(huán)境教育在我國(guó)已得到廣泛開展,但很多地方不盡如人意。加強(qiáng)環(huán)境教育:,樹立和提高全民的環(huán)境意識(shí),是每一位環(huán)保工作者的職責(zé),本文從多角度分析了我國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀,并對(duì)環(huán)境.教育提出了若千建議。
關(guān)健詞:環(huán)境教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
1、我國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀
環(huán)境教育就是借助教育手段使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境,了解環(huán)境問題,獲得治理環(huán)境污染和防止新的環(huán)境問題產(chǎn)生的知識(shí)和技能,并在人與環(huán)境關(guān)系上樹立正確的觀點(diǎn)和態(tài)度,以便通過社會(huì)成員的共同努力保護(hù)人類環(huán)境,環(huán)境教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),結(jié)合環(huán)保的實(shí)際需要,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才;同時(shí)要普及環(huán)保法律法規(guī)知識(shí)和環(huán)保基礎(chǔ)知識(shí),提高全民族的環(huán)境意識(shí)。具體分為四個(gè)方面:以提高在職干部素質(zhì)為目的的成人教育;以培養(yǎng)環(huán)保專門人才一為目的的專業(yè)教育,以大、中、小學(xué)生和幼兒為對(duì)象的基礎(chǔ)教育;以社會(huì)各階層為對(duì)象的社會(huì)教育。
1.1成人環(huán)境教育現(xiàn)狀。目前,我國(guó)環(huán)保隊(duì)伍的總體水平與事業(yè)要求尚有差距。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),在國(guó)家和地方環(huán)保系統(tǒng)內(nèi)的近7萬名干部中,有大專以上學(xué)歷的占51.5%,中專占11.7%,其他占36.6%,而環(huán)保專業(yè)畢業(yè)的不超過5%,許多同志畢業(yè)后,從未參加過業(yè)務(wù)培訓(xùn),知識(shí)老化需更新。
1.2專業(yè)環(huán)境教育現(xiàn)狀。專業(yè)環(huán)境教育發(fā)展非常迅速,據(jù)2003年統(tǒng)計(jì),全國(guó)己有近200所各類高校開辦了環(huán)境保護(hù)專業(yè),所培養(yǎng)的人才己基本滿足環(huán)保事業(yè)發(fā)展的需要。但仍存在一些問題,如一些專業(yè)發(fā)展方向不夠明確,專業(yè)布局不盡合理,人才供需不盡對(duì)口等問題。
1.3基礎(chǔ)環(huán)境教育現(xiàn)狀。開展各級(jí)、各類中小學(xué)和幼兒園的環(huán)境教育,是由環(huán)保事業(yè)的地位和環(huán)保工作的長(zhǎng)期性與艱巨性決定的,環(huán)保問題不是短時(shí)間內(nèi)所能解決的,需幾代人長(zhǎng)期不懈的努力工作。抓好下一代的環(huán)境教育意義深遠(yuǎn)。一是通過對(duì)青少年及兒童的教育,去影響和教育家長(zhǎng)以至社區(qū)和全社會(huì),二是面向未來,在解決當(dāng)代環(huán)境問題時(shí)要避免下一代出現(xiàn)同樣的環(huán)境問題,需要對(duì)下一代灌輸環(huán)保知識(shí),樹立環(huán)境觀念。三是環(huán)境教育本身就是進(jìn)行國(guó)情教育、愛國(guó)教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)他們愛祖國(guó)、愛自然的良好品德。但我國(guó)中小學(xué)校的環(huán)境教育開展還不盡如人意。在認(rèn)識(shí)上由于環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科,以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德感、環(huán)境行為為主與升學(xué)和就業(yè)無法直接掛鉤,往往被學(xué)校、教師家長(zhǎng)忽視。加外在教材上基礎(chǔ)環(huán)境教育基本依靠有關(guān)具體學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透,其內(nèi)容不可避免地出現(xiàn)雜亂無章、零散無序的現(xiàn)象,無法使學(xué)生形成完整的環(huán)保理念和預(yù)期的環(huán)境素質(zhì)。同時(shí)中小學(xué)之間環(huán)境教育銜接的問題也十分突出。
1.4社會(huì)環(huán)境教育現(xiàn)狀。社會(huì)環(huán)境教育面廣而且內(nèi)容豐富,重點(diǎn)應(yīng)是兩方面:一是抓好黨政領(lǐng)導(dǎo)干部環(huán)境教育,包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),他們是決策者,在環(huán)境保護(hù)中起至關(guān)重要作用,只有他們牢固樹立和落實(shí)十六大提出的科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀念,才能有正確韻政績(jī)觀,從而發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。二是抓好重點(diǎn)污染企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境教育。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境法制意識(shí)的高低,直接決定污染物的排放,對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境法制和環(huán)境公德教育,提高他們的守法意識(shí),從而自覺防治污染減少污染物排放。
中國(guó)開展環(huán)境保護(hù)20多年來,環(huán)境教育也取得一定成就,但由于任務(wù)的繁重,缺乏有力的支持與保證,目前,環(huán)境教一育還存在許多問題,不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。存在的問題歸如以下幾點(diǎn):環(huán)境教育尚未形成完整體系的管理制度,許多市、縣環(huán)保部門沒有機(jī)構(gòu)、沒有資金、沒有專門人員從事環(huán)境教育;環(huán)境教育的理一論和方法研究嚴(yán)重滯后,沒有系統(tǒng)的教材,而參照歐美的參與式教學(xué),日本的體驗(yàn)式和中國(guó)的探究式讓環(huán)境教育者無所適從;環(huán)境教育發(fā)展不平衡,存在東西部差異,城市與農(nóng)村差異、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困落后地區(qū)差異,而在西部、在農(nóng)村、在貧困地區(qū)環(huán)境問題日益突出,巫需理順環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系;現(xiàn)行環(huán)境教育不能滿足落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要??茖W(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容十分豐富,涉及面非常廣泛,對(duì)從事環(huán)境教育人員的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)層次要求較高,而現(xiàn)狀是此類復(fù)合型人才普遍缺乏。
2、環(huán)境教育的主要對(duì)策
2.1進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)環(huán)境教育和專業(yè)教育體系
針對(duì)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn),應(yīng)分別分析各階段的地位和作用.,加強(qiáng)環(huán)境教育師資培訓(xùn),逐步形成完善的環(huán)境教育體系,克服發(fā)展不平衡的特點(diǎn), 定期舉辦中、小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任基礎(chǔ)的培訓(xùn)班,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),編寫適合中、小學(xué)特點(diǎn)的教材,加強(qiáng)中、小學(xué)各科教材中環(huán)保內(nèi)容的研究,提高教學(xué)質(zhì)量,使青少年學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,關(guān)注人類的前途命運(yùn)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。高等院校應(yīng)進(jìn)行全方位的環(huán)境意識(shí)教育。高等院校要逐步調(diào)整學(xué)歷結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu),使之完善合理,在專業(yè)設(shè)置上要與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,一以及人口、資源、發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,把環(huán)境教育作為綠色大學(xué)的基本內(nèi)涵之一。
2.2加快
課程建設(shè)。研究調(diào)整和完善環(huán)境教學(xué)的理論與方法,達(dá)到能滿足落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要;能達(dá)到與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng);能體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和教育規(guī)律。
研究教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。教學(xué)內(nèi)容必須貫穿和滲透新形勢(shì)下的新理論、新概念、新思想、新觀念、新方法。如:“人口、資源、環(huán)境、發(fā)展”四者的辯證關(guān)系的理論和觀點(diǎn);環(huán)境與發(fā)展綜合決策,實(shí)現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的理論與方法;可持續(xù)發(fā)展的理論與方法;實(shí)現(xiàn)生態(tài)可承受的工業(yè)發(fā)展,推行清潔生產(chǎn),發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的措施與辦法等。
2.3加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),增加投入,為開展環(huán)境教育提供保障。
政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)官員的教育,提高他們的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。決策層是第一訓(xùn)導(dǎo)順序己成為國(guó)內(nèi)外的共識(shí),要充分利用黨校(行政學(xué)院)的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班,研修班等形式,開設(shè)環(huán)境課或講座,提高決策層對(duì)環(huán)境保護(hù)這項(xiàng)基本國(guó)策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解和認(rèn)識(shí)程度,牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,提高環(huán)保意識(shí)和環(huán)境與發(fā)展綜合決策能力。各級(jí)行政部門要高度重視環(huán)境教育在環(huán)保事業(yè)中的戰(zhàn)略地位,將其納入環(huán)境目標(biāo)責(zé)任制中。一是做好組織保障。由領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、安排專職或職人員成立環(huán)境教育小組,明確部門職責(zé),相互配合,建立健全有效的工作機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度。二是物質(zhì)保障。各級(jí)政府在安排經(jīng)費(fèi)時(shí),要將環(huán)境教育納入預(yù)算,給予優(yōu)先考慮。廠礦企業(yè)、醫(yī)院等單位用于污染防治的資金中,也要有一定的比例用于對(duì)職工進(jìn)行環(huán)境教育。
2.4加大宣傳力度,進(jìn)一步提高對(duì)生態(tài)教育的認(rèn)識(shí)。
環(huán)境教育是全社會(huì)的事業(yè)程,要廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量參與形式搞好環(huán)境教育的基礎(chǔ)工作,是一項(xiàng)系統(tǒng)工利用多渠道、多各級(jí)環(huán)保部門應(yīng)有專門的宣傳教育機(jī)構(gòu),并根據(jù)需要與可能建立培訓(xùn)基地,教育部門也應(yīng)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)并有專人負(fù)責(zé)環(huán)境教育工作。通過專題課程、圖片展覽、演講、征文等活動(dòng),認(rèn)識(shí)環(huán)境,了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的辯證關(guān)系;引導(dǎo)青少年在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的同時(shí),樹立熱愛大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)與自然、社會(huì)關(guān)系的教育,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)心生態(tài)建設(shè)的責(zé)任感。
2.5層層推動(dòng),加快綠色學(xué)校創(chuàng)建工作。自國(guó)家環(huán)保總局和國(guó)家教委要求創(chuàng)建綠色學(xué)校以來,各地對(duì)研究評(píng)價(jià)綠色學(xué)校的指標(biāo),綠色學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了有益的探索,創(chuàng)建活動(dòng)更新了學(xué)校辦學(xué)理念,提升了學(xué)校管理水平,有力地推動(dòng)了環(huán)境教育。但要堅(jiān)持原則、寧缺勿濫,合格一所驗(yàn)收一所。
環(huán)境教育論文范文二:在自然教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育
在小學(xué)開展環(huán)境教育,是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)和客觀需要,保護(hù)和改善環(huán)境,提高全民族 的環(huán)境與發(fā)展意識(shí)是我國(guó)環(huán)境工作和現(xiàn)代物質(zhì)文明建設(shè)的奮斗目標(biāo)之一,也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之 一。 在目前小學(xué)沒有專門開設(shè)環(huán)境課的情況下,通過自然學(xué)科向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí),進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育,是 一個(gè)既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又能適當(dāng)提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的兩全其美的舉措。
一、地位、任務(wù)
國(guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中明確規(guī)定:“小學(xué)自然、社會(huì),初中 物理、生物、地理等學(xué)科應(yīng)重視進(jìn)行環(huán)境教育”。這就決定小學(xué)自然課是必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要課程 之一。
《自然教學(xué)大綱》教學(xué)要求的第一項(xiàng)就是“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見的事物及其相互間的聯(lián)系,了解 人類對(duì)自然的利用、改造、保護(hù)和探索,從而對(duì)大自然的概貌和人類與自然之間的關(guān)系有一個(gè)初步的了解。” 從《課程計(jì)劃》和《自然教學(xué)大綱》的要求中不難看出,自然學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是落實(shí)《課程計(jì)劃》的 規(guī)定和體現(xiàn)《自然教學(xué)大綱》的需要,決不是穿靴戴帽,另搞一套。
根據(jù)課程計(jì)劃和自然教學(xué)大綱的要求,自然課要完成的任務(wù)中也包括向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)是基本國(guó)策的教 育。在指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)獲得一些淺顯的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),增加環(huán)保 意識(shí),在他們幼小、單純的心靈上烙下保護(hù)生態(tài)環(huán)境的印記,讓人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想影響他們一生, 以致他們將來長(zhǎng)大了走向社會(huì)后,不做對(duì)生態(tài)環(huán)境有損害的事。
二、內(nèi)容、要求、方法
在確定教學(xué)內(nèi)容的原則時(shí)《教學(xué)大綱》規(guī)定“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)正確反映自然事物以及人與自然界的關(guān)系”。因 此,教師必須深鉆教材,挖掘教材中有關(guān)的環(huán)境內(nèi)容,找好結(jié)合滲透點(diǎn),應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,有機(jī)地將環(huán)境 教育的內(nèi)容滲透到平時(shí)的教學(xué)之中。為了在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握滲透的尺度,我們將現(xiàn)行九年義務(wù)教育統(tǒng)編教材 中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容,按其滲透和結(jié)合的程度,分為典型環(huán)境教育課和滲透環(huán)境教育課(簡(jiǎn)稱典型課和滲透 課)。1~6年級(jí)典型課共14節(jié),滲透課共38節(jié),針對(duì)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和已有的知識(shí)能力,提出不同 的教學(xué)要求。
基本要求:
低年級(jí):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然環(huán)境的顯著特征,知道人類對(duì)自然界的利用,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木的行 為習(xí)慣。
中年級(jí):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然環(huán)境的共同特征,知道人類對(duì)自然界的利用和保護(hù),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng) 物的行為習(xí)慣。
高年級(jí):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物之間的聯(lián)系和它們的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律,以及人類對(duì)自然界的利用、保護(hù)、改 造和探索的一些情況,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣。
基本方法:
環(huán)境教育的過程,是一個(gè)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境及環(huán)境問題的過程,這個(gè)過程既有理論研究,又有 實(shí)踐活動(dòng),所采用的教學(xué)手段有講授、觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法。
三、課堂教學(xué)
要在課堂教學(xué)中,有機(jī)地滲透環(huán)境教育,首先必須依據(jù)《自然教學(xué)大綱》和《武漢市小學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教 育指導(dǎo)意見》確立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),做到全面、明確、具體、適當(dāng),然后圍繞目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。各個(gè)環(huán) 節(jié)的教學(xué)都必須指向目標(biāo)這個(gè)核心,使每項(xiàng)目標(biāo)都能在教學(xué)過程中得以落實(shí)。所采用的教學(xué)方法,必須符合教 學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。
1.典型課
這類課涉及的環(huán)境教育的內(nèi)容比較多,集中突出地反映了環(huán)境和環(huán)境問題的一個(gè)方面的內(nèi)容,一課就是一 個(gè)具體的環(huán)保內(nèi)容。
低年級(jí)以環(huán)境保護(hù)啟蒙教學(xué)為目標(biāo),結(jié)合實(shí)際,誘導(dǎo)他們對(duì)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。例如《美麗的大自然》,可 以用圖片、錄像、幻燈等直觀教具,展現(xiàn)大自然的旖旎風(fēng)光、魚蟲鳥獸、神秘太空、珍稀動(dòng)植物等,也可帶學(xué) 生游覽校園,讓他們用眼睛看大自然,用語言描述大自然,使之通過感官的感知和語言的加工,將感知到的一 個(gè)個(gè)具體事物聯(lián)系起來,在頭腦中形成關(guān)于大自然美麗的具體表象。以此實(shí)現(xiàn)本課環(huán)境教育的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生 熱愛大自然的情操。中、高年級(jí)則是小學(xué)環(huán)境教育的關(guān)鍵年級(jí),此時(shí)的學(xué)生對(duì)環(huán)境已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。對(duì) 自然事物的個(gè)體、事物的表面現(xiàn)象和事物的外部聯(lián)系也有了初步的認(rèn)識(shí)。此階段環(huán)境教育的主要任務(wù)是幫助同 學(xué)們將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力為主,使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,知道環(huán)境與人類的生存 、發(fā)展的關(guān)系,知道人類在利用、保護(hù)和改造自然的過程中所做過的探索。例如《水的污染與保護(hù)》、《空氣 的污染與保護(hù)》、《保護(hù)大自然》等課,要帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)地考察,或借助錄像資料,讓他們通過一個(gè)個(gè)具體的 事例,深切地感受到當(dāng)人們的活動(dòng)違反自然規(guī)律時(shí),就會(huì)破壞大自然,甚至遭到大自然的報(bào)復(fù),使同學(xué)們從小 就樹立保護(hù)大自然的意識(shí),不做或少做違反自然規(guī)律的事。
2.滲透課
此類課涉及的環(huán)境和環(huán)境問題方面的內(nèi)容不突出,或是間接的反映,這一類課教師授課時(shí),環(huán)境教育的知 識(shí)不必展開,只是結(jié)合教材內(nèi)容找到自然知識(shí)和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn),點(diǎn)到即可。例如《聲音》一課,通過教學(xué) 讓學(xué)生了解了聲音有悅耳和嘈雜之分,知道了悅耳的聲音對(duì)健康有利,嘈雜的聲音則損壞人體健康后,告訴同 學(xué)們:“嘈雜的聲音就是噪聲,噪聲也是一種污染。”根據(jù)教材的編排特點(diǎn),在進(jìn)行環(huán)境教育的滲透時(shí),還要 注意教材前后有關(guān)知識(shí)的銜接。例如《溶解》可為《水域的污染和保護(hù)》以及《雨和雪》作鋪墊,空氣中如二 氧化硫的含量過高,溶解于雨雪,就可能形成酸雨,對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)及人類的生存環(huán)境有破壞作用。
總之自然課中滲透環(huán)境教育,無論是典型課,還是滲透課,都要根據(jù)學(xué)生的年齡,已有的知識(shí)水平和可能 接受的能力,在不同的層次上進(jìn)行滲透教育,切忌不分教育對(duì)象和教學(xué)實(shí)際用同一模式進(jìn)行,在滲透的深度上 ,也要把握好。環(huán)境教育作為普及性教育,不能上成某一學(xué)科的知識(shí)拓寬課和環(huán)境專業(yè)課。喧賓奪主、牽強(qiáng)附 會(huì),為滲透而滲透,只會(huì)影響教學(xué)效果,造成學(xué)生厭煩心理。
四、課外活動(dòng)
要真正地將環(huán)境教育深入到學(xué)生的心靈之中,僅靠課堂的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須借助其它媒體,利 用課外時(shí)間共同輔助完成。例如學(xué)校與環(huán)保部門掛鉤,組織學(xué)生開展環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn),開展社會(huì)環(huán)境調(diào)查,參與 社會(huì)各種環(huán)保宣傳活動(dòng),創(chuàng)辦校園教育園地,舉辦知識(shí)講座、演講征文競(jìng)賽、學(xué)習(xí)動(dòng)植物的養(yǎng)殖等。
當(dāng)然,開展課外活動(dòng),不必追求面面俱到,應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地、本校的自然環(huán)境、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件及教師 本身的專長(zhǎng),選擇一兩個(gè)項(xiàng)目,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,力爭(zhēng)搞出特色,并且起到以點(diǎn)帶面的典型作用。如有的學(xué)校開 展的紅領(lǐng)巾監(jiān)測(cè)站,對(duì)大氣、噪聲進(jìn)行監(jiān)測(cè)的活動(dòng);還有些學(xué)校組織生物活動(dòng)興趣小組,開辟紅領(lǐng)巾種植園, 將種植珍稀植物作為長(zhǎng)期活動(dòng)項(xiàng)目等。
學(xué)科中滲透環(huán)境教育,是教育工作者面臨的又一課題,沒有成熟的教法可遵循,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒, 所以教學(xué)過程中,可能會(huì)在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,遇到一定的困難,加之從事教學(xué)的教 師分散于各學(xué)校,因此建議通過相對(duì)集中的教研活動(dòng),組織起來進(jìn)行教學(xué)研究。通過集體備課、公開課、觀摩 課等活動(dòng),幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題,要求備課中體現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容,授課中有目的地滲透,力爭(zhēng)通過 我們的努力使環(huán)境教育真正成為面向21世紀(jì)的現(xiàn)代教育。
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