淺談小學(xué)信息技術(shù)教改論文
淺談小學(xué)信息技術(shù)教改論文
現(xiàn)代信息技術(shù)具有優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的多種特性,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主、協(xié)作和探究學(xué)習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教改論文，供大家參考。
小學(xué)信息技術(shù)教改論文篇一
新教改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探
摘要：當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)早已步入了信息化時(shí)代，而各行各業(yè)的發(fā)展也都離不開信息技術(shù)，這使得信息技術(shù)的教學(xué)工作變得更加重要。我國(guó)目前在小學(xué)就已開設(shè)有信息技術(shù)課程，但小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)效性卻有待提高。而自新教育改革以來(lái)，各科教學(xué)工作都取得了巨大的進(jìn)步，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也不例外。新教改下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)比以往更加凸出了學(xué)生的主體地位，更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其更加符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展要求。主要針對(duì)新教改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：新教改 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)理念 學(xué)習(xí)興趣
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求也越來(lái)越多。為此，我國(guó)自小學(xué)開始就開設(shè)了信息技術(shù)課程，目的就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。自新教育改革以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。以下筆者就結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況來(lái)簡(jiǎn)單談一談新教改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效措施，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)工作有所助益。
一、更新教學(xué)理念
作為新時(shí)代下的小學(xué)信息技術(shù)教師，必須要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和思想，明白教學(xué)的目的不僅在于傳授學(xué)生知識(shí)，更在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在新教育改革下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要立足于創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加有利于思考和實(shí)踐的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，其的未來(lái)發(fā)展方向還未明確，在信息技術(shù)方面充滿著無(wú)限的發(fā)展可能，所以教師必須要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的潛能、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，真正將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說：“興趣是人類的最好老師”，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說也不例外，學(xué)生只有先對(duì)信息技術(shù)擁有了足夠的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課程。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師最重要的任務(wù)之一就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法及實(shí)案操作法等等，都能夠使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？傮w來(lái)說，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)必須要以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)還要遵循“學(xué)生本位”的教學(xué)原則，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的喜好、聽取學(xué)生的建議。例如，在教給學(xué)生使用word軟件之時(shí)，教師可以先給學(xué)生詳細(xì)講解word軟件的基本知識(shí)和基本操作方法，然后再讓學(xué)生親自利用word軟件來(lái)制作一份電子報(bào)，而電子報(bào)的主題則交由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行選擇，教師不做強(qiáng)加要求，這樣學(xué)生就可以以自己感興趣的話題和內(nèi)容為主題來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，操作過程必將更加積極和主動(dòng)，教學(xué)效果也必將更上一層樓。
三、轉(zhuǎn)變角色身份
在傳統(tǒng)的小學(xué)信息教學(xué)當(dāng)中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，這容易使教學(xué)模式變得死板，且不利于師生之間的良好交流，更忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而在新教改背景下，教師的身份發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，如今的教師不再是教學(xué)活動(dòng)的核心，而只是教學(xué)的主導(dǎo)，起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的作用。如果把教學(xué)活動(dòng)比作是一場(chǎng)電影的話，那么教師就是電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是演員，一場(chǎng)電影的精彩與否是通過演員演繹出來(lái)的，同樣一節(jié)課的高效與否也在于學(xué)生是否較好地參與其中?？偠灾瑹o(wú)論是教師還是學(xué)生，都只有轉(zhuǎn)變了角色身份，找準(zhǔn)自己的定位，才能夠共同創(chuàng)造一節(jié)高效課堂。這一原則其實(shí)不僅適用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，在所有學(xué)科的教學(xué)中都是適用的。
四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，若想成為一名符合現(xiàn)代社會(huì)要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，首先必須要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不但能夠更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用可以更好地發(fā)揮出來(lái)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的，可以說，合作學(xué)習(xí)真正把課堂還給了學(xué)生。再者，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，還能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊和自由的舞臺(tái)，從而使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，課堂氛圍也將因此而大大活躍。具體來(lái)說，首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，一般每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)以5～6人為宜，少了會(huì)達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果，多了則可能影響到組內(nèi)成員的個(gè)人發(fā)揮，同時(shí)還要注意人員分配的協(xié)調(diào)性與均衡性，要保證每個(gè)小組內(nèi)都同時(shí)具有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生、性格開朗的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生、喜歡動(dòng)腦思考的學(xué)生和喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生等等，從而使其互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步;其次，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，先結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹知識(shí)，然后再將實(shí)際操作部分留給學(xué)生自己進(jìn)行合作探究。例如，在教給學(xué)生使用畫圖軟件繪制幾何圖形之時(shí)，教師可以先給學(xué)生簡(jiǎn)單講解一種幾何圖形如“矩形”的畫法，然后再讓學(xué)生分組探討其他幾何圖形如“三角形”“圓形”“梯形”等等的畫法，并進(jìn)行實(shí)際操作。這樣既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。
五、合理組織導(dǎo)入
合理的組織導(dǎo)入有助于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在上每堂課之前都先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)具有一定的了解。在講解過程中，教師要適當(dāng)采用一些形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，這樣能夠更加激發(fā)起學(xué)生的興趣和促進(jìn)學(xué)生的理解，繼而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課更加充滿期待?；蛘撸處熞部梢允孪炔贾脤W(xué)生在課下自主對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容做一定的預(yù)習(xí)，通過查閱資料及觀看視頻等方式來(lái)提前一步了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣在課堂上教師就能夠更加容易地導(dǎo)入知識(shí)。例如，教師在上第一堂信息技術(shù)課之前，可以事先讓學(xué)生自己了解一些信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，這樣當(dāng)教師正式帶學(xué)生邁入信息技術(shù)的大門之時(shí)，學(xué)生才不會(huì)對(duì)這門課程感到陌生。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)比較死板，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，這不符合新教育改革的要求，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也不理想。在新教改背景下，若想提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就必須要積極更新教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)變角色身份、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)及合理組織導(dǎo)入。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)信息技術(shù)教改論文篇二
新教改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究與實(shí)踐
摘 要：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下，圍繞一個(gè)任務(wù)展開教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。信息學(xué)是一門培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科，在信息技術(shù)課上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極發(fā)言，共同探討。教師要相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，通過對(duì)課程內(nèi)容的合理安排和組合，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，做到“以學(xué)生為本”。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);觀念;游戲;實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2015)05-127-01
現(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于合作、勇于探索、大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)生活的變革，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，成了學(xué)校教育的一門課程。在新課改的教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。 作為一名信息技術(shù)教師，必須更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，如何使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，是我們每個(gè)教師都要認(rèn)真研究的課題。
一、更新觀念、提高素養(yǎng)
教師要不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的知識(shí)和理念。教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、學(xué)生。作為信息技術(shù)教師，我們要時(shí)刻注重創(chuàng)新教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、引發(fā)思考的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主鉆研，從而獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下，圍繞一個(gè)任務(wù)展開教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。老師要把握好尺度，協(xié)調(diào)好“學(xué)”與“玩”之間的關(guān)系，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，使他們由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，提高他們學(xué)習(xí)的效率。
二、寓教于樂、激發(fā)興趣
教育專家陶行之先生認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。教師在教學(xué)過程中要重視小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)， 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣，講解短小有益的的故事，增加了學(xué)生興致，活躍了課堂氣氛，學(xué)生領(lǐng)悟到了所學(xué)知識(shí)。也可以將原先學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。信息學(xué)是一門培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科，在信息技術(shù)課上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極發(fā)言，共同探討。教師要相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，通過對(duì)課程內(nèi)容的合理安排和組合，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，做到“以學(xué)生為本”。教師在教學(xué)中既要對(duì)生們嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們正確的操作習(xí)慣，也要注意多種方法相結(jié)合，充分利用游戲，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。還可以采取比賽的形式，讓學(xué)生在快樂中掌握技能。在課堂上，我特設(shè)一個(gè)“我是小老師”環(huán)節(jié)，讓表現(xiàn)突出的學(xué)生去幫助那些在操作中有困難的學(xué)生。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過程。
值得注意的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更不可打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生感到有困難，需要教師積極引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)，會(huì)無(wú)意地對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)置的修改、軟件的刪除等情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤是正常的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛心，不能一味批評(píng)，讓課堂始終處于寬松和諧的氛圍中。
三、學(xué)生動(dòng)手、主動(dòng)實(shí)踐
信息技術(shù)上機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求，根據(jù)學(xué)生不同水平，不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實(shí)踐。問題情境教學(xué)以學(xué)科知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的問題情境，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。信息技術(shù)課的知識(shí)的一致性與操作的多樣性并存，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。在課堂上我讓學(xué)生玩紙牌、空當(dāng)接龍等游戲，使學(xué)生在“玩”會(huì)了快速用鼠標(biāo);我讓學(xué)生玩“學(xué)打字”、“抓小偷”游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用鍵盤。
憑借教材，積極開發(fā)好課內(nèi)資源為學(xué)生所用;超越教材，努力創(chuàng)設(shè)課外資源，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。我還常采用了“小組自學(xué)式”的學(xué)習(xí)形式，變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流。把學(xué)生從性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，形成合作小組，學(xué)生在小組里共同討論問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，操作上互相合作，使每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，順應(yīng)了學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和內(nèi)心深處真實(shí)的需要，拓寬了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的渠道。在操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用多種方法，在練習(xí)中請(qǐng)不同的學(xué)生給大家操作方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作方法進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的熱情，訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。在每節(jié)課的課前抽出幾分鐘的時(shí)間，以各種形式進(jìn)行打字練習(xí)，學(xué)生身上有了追趕的目標(biāo)，打字速度快了，正確率也提高了。培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手意識(shí)和習(xí)慣是新課程改革所提倡的。教師通過和學(xué)生自制一些教學(xué)課件，把有些學(xué)生不易明白的地方形象地表示出來(lái)。在課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究。游戲中，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在“玩”中獲取更大的收獲，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富和提高他們的信息素養(yǎng)。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的變化，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，這樣才能讓教學(xué)方法為我們的教育教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的良好效果。教師也應(yīng)當(dāng)因材施教，給有能力的同學(xué)多布置一些任務(wù)，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中獲取更多的知識(shí)，提高個(gè)人能力，進(jìn)而帶動(dòng)全班同學(xué)的進(jìn)步。
總之，信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，在發(fā)展的過程中，我們信息技術(shù)教師首先要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中，教師善于從教學(xué)中發(fā)掘富有激發(fā)創(chuàng)造性的內(nèi)在因素，并將它巧妙用于信息技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)中，要給學(xué)生更多的思維空間，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中體驗(yàn)成功的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 嚴(yán)英蓮.如何提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率[J].才智.2014(13)
小學(xué)信息技術(shù)教改論文篇三
探究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)
【摘要】信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和探索。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可采用創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力;自主、合作、探究，讓學(xué)生當(dāng)主人、當(dāng)老師;完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，改革檢測(cè)方法等基本做法。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);合作探究;教學(xué)評(píng)價(jià)
小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)的教學(xué)方法從無(wú)到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。下面就信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法做一下探究。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成份，是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種形式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生參與興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 例如，在四年級(jí)教學(xué)word綜合訓(xùn)練課《小報(bào)的制作》時(shí)，筆者是這樣引入新課的。首先出示三張報(bào)紙，一張是學(xué)生自己的手抄報(bào)，一張是普通黑白報(bào)紙，一張是有彩色圖片的報(bào)紙。在內(nèi)容完全一樣的情況下，讓學(xué)生比較那一張比較好看，大部分學(xué)生都會(huì)選擇有色彩的一張。然后，再出示用計(jì)算機(jī)制作的一份“小報(bào)”(有彩色的圖片和美麗的文字及動(dòng)畫效果)，問學(xué)生：“現(xiàn)在你們喜歡哪一張報(bào)紙呢?為什么?”學(xué)生當(dāng)然更喜歡用計(jì)算機(jī)制作的具有效果的“報(bào)紙”。在這樣的情景下導(dǎo)出本節(jié)主題，讓學(xué)生帶著這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以最大限度地避免以往教材中單純的技術(shù)傳授的現(xiàn)象。在教師的激發(fā)鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情開始高漲。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過積極的思考，鉆研、設(shè)計(jì)、制作出有聲音、動(dòng)畫效果的報(bào)紙，盡管還很幼稚，并存在一些問題，筆者也及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。再經(jīng)過進(jìn)一步的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)就會(huì)大大加強(qiáng)，他們用計(jì)算機(jī)制作的電子小報(bào)圖文并茂、生動(dòng)有趣，并且達(dá)到了聲情并茂的境界。又如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作時(shí)，先出示課前制作好的幻燈片，給學(xué)生演示，學(xué)生們看后興趣大增，都爭(zhēng)先恐后地想制做自己的作品。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都制作出了自己的作品，有動(dòng)畫、聲音，圖文并茂，有的還結(jié)合2008年奧運(yùn)會(huì)制做出了較好的宣傳作品，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)展。
二、自主、合作、探究，讓學(xué)生當(dāng)主人、當(dāng)老師
新課程大力提倡以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生與電腦開展人機(jī)探險(xiǎn)式對(duì)話，讓學(xué)生分組合作、自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)到成功的快樂，信息技術(shù)學(xué)課的優(yōu)點(diǎn)也得到了充分發(fā)揮。
在四年級(jí)教學(xué)“讓文章規(guī)范起來(lái)”這一課時(shí)，一開始先給學(xué)生展示了幾幅優(yōu)秀的排版作品，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后展示書法寫作品，讓他們了解字體，接著就把排版的所有主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們分組充分發(fā)揮自己的能力，自己去實(shí)踐、體驗(yàn)、探索。學(xué)生做得津津有味，做好后還各抒己見，演示自己的發(fā)現(xiàn)、自己的收獲，交流以后筆者再留給學(xué)生再次實(shí)踐的時(shí)間，最后展示一節(jié)課的豐碩成果。
在學(xué)習(xí)網(wǎng)上沖浪、收發(fā)電子郵件等知識(shí)時(shí)，因?yàn)橛?/3的學(xué)生家中有電腦，并且好多學(xué)生也有郵箱了，在這樣的情況下如果還是采取以前的授課方法(教師講、學(xué)生學(xué))進(jìn)行教學(xué)，這部分學(xué)生就會(huì)不聽。他們認(rèn)為都會(huì)了，沒有什么意思，這樣也體現(xiàn)不了新課改理念，并且影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。于是，筆者就采取讓學(xué)生當(dāng)“老師”的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生推選出“老師”上臺(tái)講課，演示如何申請(qǐng)郵箱、收發(fā)郵件的過程，通過操作平臺(tái)演示給同學(xué)看，學(xué)生們都很認(rèn)真地聽講。接下來(lái)，筆者又讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生當(dāng)“小老師”，采取“一對(duì)一”的教學(xué)方法，讓一個(gè)會(huì)的帶一個(gè)不會(huì)的進(jìn)行演示操作，并負(fù)責(zé)教會(huì)另一個(gè)同學(xué)。結(jié)果這節(jié)課效果非常好，只用了2/3的時(shí)間學(xué)生就掌握了，會(huì)的同學(xué)鞏固了自己以前學(xué)的知識(shí)，不會(huì)的同學(xué)經(jīng)過“小老師”的努力也學(xué)會(huì)了。
三、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。筆者主張把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。首先，在平常的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成教育，每一組開展“比一比，評(píng)一評(píng)”等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。小組與小組之間也開展類似的比賽。通過長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)主動(dòng)、熱情，小組之間的競(jìng)賽更加精彩。其次，在評(píng)價(jià)時(shí)努力做到評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、公正地評(píng)價(jià)自己與他人。評(píng)價(jià)的方法可以多種多樣，不同的學(xué)生可以采取不同的評(píng)價(jià)方法。筆者的做法是把結(jié)果評(píng)價(jià)和平時(shí)的過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)：平時(shí)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、每一個(gè)作品都有評(píng)價(jià)，把平時(shí)的評(píng)價(jià)和學(xué)期總評(píng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、改革檢測(cè)方法
信息技術(shù)課程的檢測(cè)應(yīng)該突出它的特色，要讓學(xué)生沒有精神壓力，充分發(fā)揮自己的水平和能力;檢測(cè)形式也不要千篇一律，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同形式的檢測(cè)，只要達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的就行了。比如，在學(xué)完用智能ABC輸入法寫漢字后，舉行一次漢字輸入比賽;學(xué)習(xí)了畫圖軟件后就讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一幅畫圖作品，讓全班同學(xué)都來(lái)欣賞每位同學(xué)完成的作品。每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行一次階段性的考查方式，以便于及時(shí)了解學(xué)生到底掌握該知識(shí)點(diǎn)的情況如何，也便于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。如果只在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，不光使檢測(cè)形式落入俗套，更重要的是評(píng)價(jià)結(jié)果很可能與實(shí)際不相符。例如，在講完收發(fā)電子郵件這一單元時(shí)，就采用網(wǎng)上考試測(cè)驗(yàn)的方法進(jìn)行。這件事情對(duì)老師來(lái)說并不陌生，對(duì)學(xué)生來(lái)說卻是第一次?？勺寣W(xué)生自己往教師的郵箱發(fā)一份電子郵件，要求有文字、圖片、聲音，然后查看學(xué)生的郵件，給學(xué)生進(jìn)行打分。這樣，課堂上沒有完成的學(xué)生還可以在家中發(fā)郵件，以節(jié)省時(shí)間。學(xué)生們非常積極，想盡一切辦法發(fā)一個(gè)好的郵件，不會(huì)的同學(xué)也主動(dòng)找會(huì)同學(xué)幫忙，利用已有的郵箱發(fā)郵件。學(xué)生們的郵件做的非常好，有文字，了電子賀卡給老師發(fā)郵件。更有趣的是有一個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)小游戲，當(dāng)時(shí)筆者不知道是什么內(nèi)容，很生氣，就讓他重發(fā)，他就說：“老師您打開看一看就知道了，這個(gè)游戲不是平時(shí)玩的游戲，是一個(gè)拼圖練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，完成后還可以申請(qǐng)一個(gè)試用30天的繳費(fèi)郵箱，這樣的郵箱速度快。”筆者打開了一看果真如此，當(dāng)時(shí)就給他打了優(yōu)秀，真正達(dá)到了檢測(cè)的目的。
總之，不論是從未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要還是從目前的普教工作及現(xiàn)代教學(xué)改革來(lái)看，信息技術(shù)課都是非常重要的一門課。它能開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)計(jì)算能力和分析問題解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力。
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