有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文范文
中學(xué)語(yǔ)氣詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文范文，供大家參考。
有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文范文篇一
《 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng) 》
摘要：語(yǔ)文是初中教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間和精力。在語(yǔ)文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀能動(dòng)性，就很難達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，占據(jù)更多的時(shí)間卻不見(jiàn)好效果。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要從多個(gè)角度入手，如在教學(xué)中結(jié)合文獻(xiàn)資料、將語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，帶著興趣去探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資料;結(jié)合現(xiàn)實(shí);自主學(xué)習(xí);巧妙應(yīng)用
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰，其實(shí)歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生在大量知識(shí)面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體而言，可以從以下四個(gè)方面入手。
一、將所學(xué)知識(shí)和文獻(xiàn)資料結(jié)合
語(yǔ)文是一門(mén)覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識(shí)并不是孤立單一的，大多時(shí)候都具有豐富的歷史背景或蘊(yùn)涵了豐富的文學(xué)知識(shí)。將課本上的知識(shí)和這些文學(xué)知識(shí)結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，對(duì)我們教學(xué)很有幫助。舉個(gè)例子，例如，在學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》這篇文章時(shí)，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書(shū)，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語(yǔ)》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)體會(huì)到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以結(jié)合三國(guó)時(shí)期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實(shí)的背景，有著深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時(shí)也會(huì)主動(dòng)接受，減少排斥心理。初中課本上的知識(shí)只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶(hù)，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過(guò)打開(kāi)這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合
語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)它的最終目的也是將其運(yùn)用到生活中去。生活是語(yǔ)文的立足點(diǎn)，只有將語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)一旦回歸生活，便能頓時(shí)迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。教師在教學(xué)中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的途徑。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師不應(yīng)只停留在對(duì)小資產(chǎn)階級(jí)的批判上，而應(yīng)該跳出特定的歷史背景，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)小人物命運(yùn)的悲慘、無(wú)奈和尷尬，讓學(xué)生帶著思考去審視生活中類(lèi)似的現(xiàn)象，形成自己獨(dú)到的思考。當(dāng)今隨著微博、微信等社交軟件的運(yùn)用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨(dú)立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于之后的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)
中國(guó)有句古話(huà)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教學(xué)中如果學(xué)生需要教師時(shí)時(shí)幫助指導(dǎo)，那樣他們很難擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)獲得的知識(shí)也不會(huì)有深刻理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學(xué)習(xí)需要方法指導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，就該讓學(xué)生知道不可以上來(lái)就盲目閱讀翻譯，而應(yīng)該大致分為三個(gè)步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對(duì)文章的背景有所了解;接下來(lái)就要在通讀文章中抓住重點(diǎn)的字詞和句子，通過(guò)解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結(jié)合背景和文章體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習(xí)文言文，同樣的道理，把握了其他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也可以自己去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)理解深刻，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)起到很大的幫助。
四、鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)
知識(shí)一旦被運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生繼續(xù)深入理解知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，而不是把所學(xué)到知識(shí)束之高閣，那樣不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，最后也會(huì)收益不大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用多種多樣，具有實(shí)用性，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的文言知識(shí)，就可以在遇到相關(guān)文章的時(shí)候運(yùn)用相關(guān)知識(shí)通讀大意，有時(shí)候在生活中理解一些字詞，避免尷尬。在生活中學(xué)生也能運(yùn)用語(yǔ)文中學(xué)到的成語(yǔ)典故，這樣既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的巧妙，方便學(xué)生帶著興趣進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)探索。積累下來(lái)的詩(shī)詞知識(shí)可以幫助學(xué)生鑒賞對(duì)聯(lián)等，在鑒賞中更靈活地運(yùn)用相關(guān)對(duì)仗知識(shí)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。初中語(yǔ)文是教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和興趣，采取多種方法來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠帶著好奇的心理投入到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，以嶄新的狀態(tài)來(lái)獲取更多的知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)χR(shí)加以運(yùn)用，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文范文篇二
《 初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)論文 》
摘要：隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過(guò)微課程的簡(jiǎn)述，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)初中語(yǔ)文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課程;設(shè)計(jì)
將微課程運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、微課程的含義與特點(diǎn)
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年，當(dāng)時(shí)美國(guó)新墨西哥州的一名高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國(guó)的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開(kāi)始加入了對(duì)微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對(duì)微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋?zhuān)簿褪钦n程的細(xì)小精致，以及針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動(dòng)結(jié)合體。綜合各方的說(shuō)法來(lái)看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點(diǎn)：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡(jiǎn)潔，個(gè)性化強(qiáng);其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。
二、微課程的作用
初中的語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識(shí)層面。所以在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課內(nèi)課外知識(shí)的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用在實(shí)際當(dāng)中的能力，加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)知識(shí)的記憶過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性等問(wèn)題都有所改善，為初中語(yǔ)文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動(dòng)力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無(wú)味，生感到乏味無(wú)聊，漸漸對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙，影響了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類(lèi)問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、無(wú)聊的要點(diǎn)趣味化，將層面較寬的知識(shí)面進(jìn)行綜合整理，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納。
2.對(duì)于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性
在原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對(duì)提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
三、初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)原則
1.規(guī)范性
微課程在時(shí)間長(zhǎng)短上有相對(duì)明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過(guò)程中停下來(lái)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。“看”和“聽(tīng)”是微課程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細(xì)微之處的差異對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有所影響。還有語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn)，語(yǔ)言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語(yǔ)言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話(huà)。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性
微課程同普通的語(yǔ)文課程一樣，遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過(guò)程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評(píng)價(jià)方面相對(duì)難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)于語(yǔ)文微課程來(lái)說(shuō)是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。
3.系統(tǒng)性
根據(jù)微課程的短小及針對(duì)性等特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí)，相當(dāng)于完整全面的把握過(guò)程。在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不需要明確的劃分出不同個(gè)體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識(shí)，有條理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，已經(jīng)逐漸對(duì)完整系統(tǒng)化的見(jiàn)識(shí)加強(qiáng)了重視程度，也是對(duì)過(guò)去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)
1.教學(xué)中的PPT
PPT作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件，有助于復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)?？雌饋?lái)雜亂的語(yǔ)文知識(shí)在經(jīng)過(guò)PPT的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來(lái)。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對(duì)應(yīng)的圖片與音樂(lè)，全新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放
在教學(xué)中提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。
3.情景劇模式
對(duì)前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過(guò)程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過(guò)情景劇來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識(shí)能夠融入實(shí)踐中。通過(guò)對(duì)臺(tái)詞和角色的理解與體會(huì)，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與思考的過(guò)程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過(guò)程中，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容要有明確針對(duì)性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語(yǔ)文課程運(yùn)用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類(lèi)型多種多樣，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會(huì)為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。
五、結(jié)束語(yǔ)
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語(yǔ)文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對(duì)提高學(xué)生思維與溝通能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文范文篇三
《 初中語(yǔ)文宏觀教育論文 》
摘要：語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，因此，教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我們不能光關(guān)注以往的說(shuō)、學(xué)、讀、寫(xiě)等內(nèi)容，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀教育，以使學(xué)生具有良好的素質(zhì)，獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;宏觀教育
語(yǔ)文教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們國(guó)家的特色，蘊(yùn)含著這中國(guó)上下五千年博大精深的內(nèi)涵。與其說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是讀書(shū)、認(rèn)字，倒不如說(shuō)語(yǔ)文是民族精神教育。語(yǔ)文的教學(xué)是需要教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)才能形成教學(xué)過(guò)程，而民族精神的教學(xué)就是“教”與“育”。如果學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不好，可以說(shuō)是在“教”或者“學(xué)”的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題;但如果一個(gè)學(xué)生不懂愛(ài)，不懂愛(ài)己，不懂愛(ài)家人，不懂愛(ài)國(guó)家，那就是沒(méi)有什么可搪塞的理由了，一定是教育出現(xiàn)了問(wèn)題。所以在歷史行進(jìn)中，教育的問(wèn)題就落到了我們新一代教師的肩頭，我們的責(zé)任與使命更加沉重、艱巨。所以，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)問(wèn)題不應(yīng)該還是僅是以往的說(shuō)、學(xué)、讀、寫(xiě)這些內(nèi)容，更應(yīng)該注重灌輸民族精神，從宏觀上對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)。在此，我寫(xiě)下我近幾年教學(xué)上收獲到的感悟，希望與各位同行共勉。
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
少成若天性，習(xí)慣成自然。好的習(xí)慣是存放在人們神經(jīng)大腦中的生活資本，人們一生都可以不斷享受它的利息。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中好的習(xí)慣有許多，如多讀書(shū)、多寫(xiě)作、多思考、廣泛吸取知識(shí)素材，等等。但是，今天我在這里要提出兩點(diǎn)比較生僻但又非常實(shí)用的好習(xí)慣，那就是自主、認(rèn)真修改文章和多渠道的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但凡培養(yǎng)好習(xí)慣都宜早不宜晚，但是早也應(yīng)該有個(gè)限度，太早學(xué)生各方面能力都不具備，反而會(huì)成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。經(jīng)歷了小學(xué)六年的語(yǔ)文基礎(chǔ)，初中正是培養(yǎng)這兩項(xiàng)能力的最好時(shí)機(jī)。在《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(10)》一書(shū)中，有這樣兩組插圖：第一組分別畫(huà)著三張圖，第一張插圖是講一位教師正在給學(xué)生上寫(xiě)作課，黑板上寫(xiě)著“文章不厭百回改”，這是在告誡學(xué)生想要寫(xiě)出好的文章就不要害怕反復(fù)修改。第二張畫(huà)著教室內(nèi)學(xué)生都在認(rèn)真就該作文，這在告誡學(xué)生修改作文時(shí)要認(rèn)真，切不可敷衍了事。第三張圖是修改稿，是在給學(xué)生修改作文的事例，也對(duì)修改作文的方法起到警示作用。第二組插圖是分別插入了多張圖畫(huà)，內(nèi)容豐富多彩，但都是場(chǎng)景類(lèi)圖片，例如一些學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)科學(xué)家或其他學(xué)者的講座，一些學(xué)生參觀工廠(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景，一些學(xué)生參加夏令營(yíng)、勞動(dòng)隊(duì)伍，還有學(xué)生正在網(wǎng)上瀏覽新聞、到圖書(shū)館參閱書(shū)籍、定期看報(bào)等情境。這都在告訴學(xué)生要通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積累生活素材，豐富見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)視野，那看待事物的角度便會(huì)不一樣。習(xí)慣的養(yǎng)成靠日侵月潤(rùn)，潛移默化而來(lái)的，更是從知到行、持之以恒才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的從中受益。以上兩條也應(yīng)該遵循此道理，按照知、情、信、行四方面環(huán)節(jié)進(jìn)行。1.知，就是要求教師給學(xué)生講解為什么要這樣做，學(xué)生理解之后自然變被動(dòng)為主動(dòng)。2.情，就是要從情感方面觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正從內(nèi)心上去接受然后去遵循。3.信，就是要讓學(xué)生對(duì)以上兩點(diǎn)習(xí)慣形成信念，讓學(xué)生對(duì)此深信不疑，從而付出實(shí)踐。4.行，就是行動(dòng)。好的習(xí)慣只有長(zhǎng)期在一個(gè)人身上形成固化才算得上是習(xí)慣。
二、新課標(biāo)下的自能讀書(shū)
何為所謂的“自能讀書(shū)”，想必會(huì)有人理解為學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，根據(jù)自己的能力去讀書(shū)。其實(shí)不然，自能讀書(shū)，就是學(xué)生做到不用教師的教導(dǎo)，達(dá)到不需要教的程度。其蘊(yùn)含的道理就是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在閱讀文章時(shí)能夠做到以讀促思，自解自思，能夠掌握的一定的閱讀技巧，深入的理解文章內(nèi)容，能從語(yǔ)言閱讀實(shí)踐中獲得各種閱讀能力。具體來(lái)說(shuō)，自能讀書(shū)分別包含以下幾要點(diǎn)。
1.以“教材”為本。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和語(yǔ)言理解能力的依據(jù)一定不能離開(kāi)教科書(shū)(教材)，一旦離開(kāi)書(shū)本，語(yǔ)文課的訓(xùn)練便成了目的性的考試訓(xùn)練，而不是以培養(yǎng)精神為主。因?yàn)?，無(wú)論使用、教學(xué)什么樣的閱讀發(fā)法都不能離開(kāi)課本，以課本為主，并將此作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行全面操控，綜合學(xué)習(xí)。有的教師會(huì)以課本后邊的問(wèn)題為主體，帶著問(wèn)題回去讀課文，好像把文章作為解題的工具，這樣完全本末倒置。這樣，學(xué)生會(huì)把心思都放在解題技巧上，而不是閱讀理解上。因此，強(qiáng)調(diào)自能讀書(shū)一定要以“書(shū)”為本，而不能以“題”為本。
2.以“讀”為主。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，接觸的最大量的就是文字，那么閱讀就至關(guān)重要。語(yǔ)文閱讀的基本方法和途徑就是讀，自能讀書(shū)更應(yīng)該以讀為主。讀是“思”的前提，是“說(shuō)”的儲(chǔ)備，更是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。讀書(shū)能迅速增強(qiáng)語(yǔ)感，多讀更能增加對(duì)文章的理性深度，能多了解生僻字，更能學(xué)會(huì)其中謀篇布局的方法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味的“講”和“提問(wèn)”，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好。
3.突顯“自”。自能讀書(shū)主要突出學(xué)生的自主性、自控性。每個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)都有自己的技巧與方法，從文章中需要吸取的知識(shí)點(diǎn)也不同，所以因人而異。雖然，教師在旁起到一定的誘導(dǎo)作用，但是還是需要學(xué)生的自主思考、自我感悟，才能從中受益。
4.核心是“能”。自能讀書(shū)是體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其核心就是“能”，是學(xué)生閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提升的關(guān)鍵因素。所謂的“能”就是學(xué)生的閱讀技巧，包括讀的技巧和思的方式、閱讀的內(nèi)畫(huà)因素(感悟、探究、收獲)，還包括積極思考、主動(dòng)求知欲和內(nèi)化知識(shí)等。三、結(jié)語(yǔ)教師要時(shí)刻記住，語(yǔ)文與生活同在，無(wú)論培養(yǎng)學(xué)生何種能力都離不開(kāi)課堂與生活，課堂重要是規(guī)范性，教學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的地方。而生活是課堂的外延，是學(xué)生進(jìn)行拓展、探究與實(shí)際操作的地方。教師要做到平衡兩點(diǎn)，才能真正完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。
作者:趙書(shū)平 單位:河北省任縣職教中心
參考文獻(xiàn)：
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