學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)學(xué)前教育論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)學(xué)前教育論文篇1

　　淺談學(xué)前教育

　　摘 要 科學(xué)家認(rèn)為：人類的大腦的基本構(gòu)架，在6歲就基本完成，所以學(xué)前教育尤為重要，開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)事物能力還有幼兒的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三歲定終身”，在幼兒時(shí)期是施以教育的至關(guān)重要的時(shí)期，早期教育決定幼兒的未來，所以，學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展起著重大的決定性作用。

　　關(guān)鍵詞 教育 學(xué)前教育 幼兒教育

　　何謂學(xué)前教育?學(xué)前教育就是由家長及幼師利用各種方法、實(shí)物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。

　　一、學(xué)前教育的意義

　　學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的教育對(duì)兒童發(fā)展起著重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力，潛力的必要條件。學(xué)前教育是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的過程，實(shí)施適應(yīng)兒童發(fā)展的，有目的，有計(jì)劃的教育，可有效地促進(jìn)兒童發(fā)展，促成學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)，形成相互制約，相互影響的互動(dòng)關(guān)系。幼兒如果能在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展，那也就為他日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)前教育與兒童發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜，動(dòng)態(tài)的相互作用，相互制約的過程。我認(rèn)為學(xué)前教育在兒童發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用，是兒童發(fā)展的必要條件，對(duì)兒童的發(fā)展有重要的意義。

　　二、學(xué)前教育的目的

　　學(xué)前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀，學(xué)習(xí)對(duì)和錯(cuò)，形成初步的判斷對(duì)與錯(cuò)的能力：對(duì)外部世界和對(duì)所處環(huán)境進(jìn)行初步認(rèn)知和探索(學(xué)習(xí)探索，試驗(yàn)和觀察)：學(xué)會(huì)簡單與社會(huì)交往(學(xué)習(xí)聆聽，分享和合作)：形成健康情緒，讓他們經(jīng)常進(jìn)行正面的情緒體驗(yàn)(建立自信，學(xué)習(xí)與同伴和家人溝通)：獲得健康的體魄(通過活動(dòng)鍛煉身體)。

　　三、學(xué)前教育的任務(wù)

　　根據(jù)統(tǒng)一的教育目的，結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標(biāo)和要求， 實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下：1.讓兒童獨(dú)立地、主動(dòng)地成長;2.發(fā)展自我控制，自我訓(xùn)練及自我指導(dǎo)的能力，而不是只受成人的控制;3.學(xué)習(xí)從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛;4.學(xué)習(xí)與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗(yàn);5.使男女兒童同等地發(fā)展個(gè)性與才能;6.初步認(rèn)識(shí)自己的身體、能注意到健康、衛(wèi)生和營養(yǎng);7.發(fā)展與練習(xí)大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作;8.初步認(rèn)識(shí)及支配周圍環(huán)境，鼓勵(lì)兒童的好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵(lì)兒童積累和和運(yùn)用知識(shí);9.發(fā)展語言，學(xué)習(xí)新的詞匯，并理解別人的語言;10.發(fā)展對(duì)周圍環(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識(shí)和自信心。

　　四、學(xué)前教育的原則

　　1.從胎教開始適應(yīng)各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育;2.促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展;3.成人對(duì)學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合;4.以興趣誘發(fā)，在游戲中成長;5.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。

　　五、學(xué)前教育的教育方式

　　(一)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

　　英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要

　　(二)多讓孩子接觸大自然，是必要的

　　鄉(xiāng)村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無論景觀、房舍、建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風(fēng)的無非是幾幢大的房屋、川流不息的車輛，想要玩玩“官兵捉強(qiáng)盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，父母應(yīng)多帶孩子們到鄉(xiāng)村、田園玩玩。若做不到，則家中若有院子或空間，可放些砂石、野草，雖無大自然之寶，但也聊勝于無，依然可以讓孩子玩得不亦樂乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來的雄心壯志及達(dá)觀進(jìn)取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養(yǎng)出來的。

　　(三) 多給予孩子鼓勵(lì)

　　對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要以肯定性評(píng)價(jià)為主。一個(gè)良好的自我系統(tǒng)的形成，有賴于主我與客我的積極互動(dòng)。幼兒很希望從教師、父母、同伴那里得到自我認(rèn)識(shí)。孩子還是特別在乎別人怎么看自己，希望得到別人的認(rèn)可，并從中獲得關(guān)于自己的印象，如果他面對(duì)老師的漠視，他還敢向老師表現(xiàn)自己嗎?我們知道，幼兒如果得到肯定的、積極的情感體驗(yàn)，就會(huì)利于幼兒積極的自我概念的形成，從而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消極的自我概念。

　　(四)讓幼兒體驗(yàn)合作的樂趣

　　幼兒對(duì)游戲很感興趣，因此，引導(dǎo)幼兒在游戲中體會(huì)合作的益處，促進(jìn)幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識(shí)。如游戲“照鏡子”一課，兩人為一組，其中一個(gè)幼兒拿鏡子，一個(gè)幼兒對(duì)著鏡子往額頭貼紅點(diǎn)，看哪一組貼得又好又快。游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應(yīng)該怎樣改進(jìn)等。在這里，教師應(yīng)注重讓幼兒用自己的眼光看問題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)。通過小組成員之間相互交流、彼此爭論，達(dá)到互教互學(xué)、共同提高的目的。如一個(gè)幼兒對(duì)同伴說：“你鏡子拿得太高，我總照不上。”同伴說：“你貼得太慢，下次我來貼好嗎?”這個(gè)幼兒馬上高興地說：“我知道怎么拿鏡子。”幼兒在相互交流互相關(guān)心的過程中，逐漸有了合作的意識(shí)，建立了相互信賴的關(guān)系。

　　總之，學(xué)前教育不單單是照本宣科的進(jìn)行文化課本傳授，更重要的是實(shí)踐能力和各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。希望家長及幼師們能緊抓孩子的黃金時(shí)期，讓孩子學(xué)會(huì)解決問題的能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。讓孩子的無限潛能通過學(xué)前教育激發(fā)出來，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[EB/OL].

　　[2]孫碧華.信息技術(shù)對(duì)幼兒園禮儀課程的影響[J].1(4)：39-42.

　　[3]中國信息技術(shù)教育，2010(22)：106-107.

　　[4]張伯邑.數(shù)字空間為學(xué)前教育提供了新平臺(tái)[J].學(xué)前教育研究，2003(4)：48-49.

　　大學(xué)學(xué)前教育論文篇2

　　慧眼看學(xué)前教育

　　摘要 目前在我國學(xué)前教育繁榮快速發(fā)展的同時(shí)，也伴隨著一些不和諧的音符，例如一些不科學(xué)的教育理念、死記硬背的教育內(nèi)容和揠苗助長式的教育方法。從長遠(yuǎn)來看，上述做法不僅會(huì)挫傷家長對(duì)所有學(xué)前教育的信任，更重要的是會(huì)阻礙幼兒的全面發(fā)展。因此從政府和家長兩方面提出建議，希望能夠引發(fā)人們的思考并對(duì)目前不合理的做法有所改善。

　　1 一句廣告語的誤導(dǎo)

　　“不能讓孩子輸在起跑線上”被很多家長視為真理，因此即使有些幼兒園的花費(fèi)要超過大學(xué)的花費(fèi)，有些家長也會(huì)在所不惜。有意思的是，“不能輸在起跑線上”既不是教育專家或?qū)W者提出來的，也不是工作在一線的教師提出來的，而是武漢健民藥業(yè)龍牡壯骨顆粒的一句廣告語。其原文是“治療兒童缺鈣，不讓孩子輸在起跑線上”，原意是讓幼兒擁有強(qiáng)健的身體，并不是指腦力開發(fā)。著名作家鄭淵潔寫道：“近年來，在教育領(lǐng)域?qū)议L誤導(dǎo)最嚴(yán)重的一句話就是‘別讓孩子輸在起跑線上’。一些家長由于擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，通過各種培訓(xùn)班給孩子灌輸與其年齡不同步的知識(shí)，揠苗助長。”

　　2 正確看待一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

　　曾有人提出這樣的質(zhì)問：學(xué)前教育還是“教育”嗎?這并不是危言聳聽，原因是市場化運(yùn)作下的學(xué)前教育正在走向“非教育”甚至“反教育”。 ①自從學(xué)前教育改制以來，政府鼓勵(lì)民間資本辦學(xué)，一方面使得學(xué)前教育發(fā)展繁榮，一方面也出現(xiàn)了重盈利而輕教育的態(tài)勢。音樂、美術(shù)、舞蹈等各種各樣的藝術(shù)特長班，奧爾夫音樂、蒙氏教具等名目繁多的教育以及識(shí)字、雙語、珠心算等訓(xùn)練班，其中有多少機(jī)構(gòu)是披著美麗的學(xué)前教育外衣，進(jìn)行的卻是“非教育甚至是反教育”的訓(xùn)練。國內(nèi)有機(jī)構(gòu)宣稱“早教市場， 黃金萬兩”，越來越多的貴族幼兒園、天價(jià)幼兒園讓人明白學(xué)前教育市場有利可圖，有些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為了爭取生源而不惜迎合家長的需求，公開喊出“一切為家長服務(wù)”的口號(hào)，而全然不顧學(xué)前教育是為幼兒服務(wù)的宗旨。

　　由于學(xué)前教育還未被納入義務(wù)教育體系，也缺乏相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)約束學(xué)前教育市場，導(dǎo)致學(xué)前教育的發(fā)展很大程度上依賴于民間資本。我們從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度得知，資本的本性是追逐利益，而資本對(duì)于稀缺資源的競爭必然會(huì)導(dǎo)致一定程度的混亂，所以像上述高喊“一切為家長服務(wù)”口號(hào)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)誤導(dǎo)甚至欺騙望子成龍心切而又不明真相的家長也是在所難免的。

　　3 對(duì)相關(guān)腦科學(xué)研究成果的誤解

　　在某網(wǎng)站，一套兒童學(xué)習(xí)材料售價(jià)698元，旁邊還標(biāo)注節(jié)省130元。如此高昂的價(jià)格，相信很多收入不算高的家長寧可省吃儉用也會(huì)給孩子購買。美國的家長們?yōu)榕囵B(yǎng)“聰明寶貝” 每年用于購買 CD、DVD、各種玩具及產(chǎn)品的錢也不在少數(shù)， 根據(jù)《財(cái)富》雜志的數(shù)據(jù)， 僅2005 年，花在這方面的錢就多達(dá) 25 億美元。②很多早期教育產(chǎn)品都在渲染所謂腦科學(xué)研究成果， 且價(jià)值格不菲。但美國的一個(gè)最新報(bào)告顯示， 這些努力很多都將注定失敗，因?yàn)樗鼈兘⒃趯?duì)腦科學(xué)研究的誤讀和誤用之上。

　　當(dāng)然，0—3 歲是嬰幼兒腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這是沒有爭議的。很多人喜歡用0—3 歲嬰幼兒腦重量的增加來說事，但腦重量的增加跟生理的發(fā)育更近而與教育的關(guān)系較遠(yuǎn)，“盡管嬰幼兒腦部的神經(jīng)連接在早期發(fā)展迅速， 但讓他們從小聆聽貝多芬音樂或玩益智積木并不能使他們更聰明或?qū)砀晒?rdquo;。印第安納大學(xué)的一位認(rèn)知科學(xué)教授也持有相同的觀點(diǎn)，認(rèn)為事實(shí)上并沒有客觀證據(jù)表明， 給孩子放莫扎特的音樂或讓孩子觀看《小愛因斯坦》這樣的 DVD有什么效果。

　　還有一些決定論者認(rèn)為，如果孩子的大腦在 3 歲之前沒有得到足夠的刺激，將來會(huì)有不可挽回的損害，其實(shí)不然，其實(shí)人腦的適應(yīng)性非常強(qiáng)，一直到老年都還在發(fā)展。盲目夸大腦科學(xué)的研究成果，或假借腦科學(xué)研究成果之名銷售學(xué)前教育資料，從長遠(yuǎn)來講，將減弱家長們對(duì)所有類(下轉(zhuǎn)第139頁)(上接第105頁)型的學(xué)前教育投資的支持和投入。

　　簡而言之，腦 科學(xué)研究還處于 發(fā)展中，科研成果還不是特別確定，還不足以為父母和政策制定者提供具體的建議，而學(xué)前 教育或者早期教育是關(guān)乎一個(gè)家庭和幼兒終生發(fā)展的大事，用不確定的腦科學(xué)研究作為具體教育項(xiàng)目的證據(jù)實(shí)在是冒有太大的風(fēng)險(xiǎn)。

　　4 回歸學(xué)前教育的本真面貌

　　學(xué)前教育的本真面貌是謀求幼兒的全面發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，旨在促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面得到健康和諧發(fā)展的教育。因此，不能把學(xué)前教育簡單的等同于幼兒的智力開發(fā)。學(xué)前教育除了發(fā)展智力，還包括健康衛(wèi)生、情感態(tài)度、良好行為習(xí)慣、探索創(chuàng)新能力以及幼兒主體性與社會(huì)性的培養(yǎng)、發(fā)展與訓(xùn)練。那么為了回歸學(xué)前教育的本真，為了真正實(shí)現(xiàn)幼兒的健康和諧發(fā)展，特此向政府和家長提出一些建議：

　　首先是政府方面，《規(guī)劃綱要》中提到：“到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育”。各級(jí)政府除了要投入大量的財(cái)政支持，還要盡快制定出學(xué)前教育法來規(guī)范學(xué)前教育的發(fā)展，積極大力宣傳正確的教育理念教、教育方法和教育內(nèi)容。

　　其次，家長在進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候要堅(jiān)持三大原則。

　　第一，游戲應(yīng)該是幼兒主要的活動(dòng)。幾乎所有學(xué)前教育專家都建議，兒童應(yīng)在玩中學(xué)習(xí)、玩中成長。也許很多家長會(huì)說，讓孩子游戲之后看不到孩子有什么進(jìn)步，但讓孩子識(shí)字背詩之后卻有立竿見影的收獲。其實(shí)，這種重智力甚至是重死記硬背而輕全面發(fā)展的教育方法實(shí)際上是對(duì)幼兒的一種“戕害”，尤其是在3~5歲的年齡段，是幼兒發(fā)展社會(huì)感情的關(guān)鍵期，而這種“非教育”往往把孩子本來存在的創(chuàng)造潛力淹沒了，有時(shí)甚至?xí)冻龈蟮拇鷥r(jià)。而如果讓孩子快樂地游戲，并加以科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)孩子智力開發(fā)是十分有益的。

　　第二，教育必須在生理成熟的基礎(chǔ)上。著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，教育必須在生理成熟的基礎(chǔ)上才能接受，過早的環(huán)境壓力，過度的能力要求，是無謂的努力和對(duì)幼兒的傷害。有些幼兒早期被強(qiáng)迫灌輸很多死記硬背的知識(shí)，上學(xué)后他可能會(huì)有一種恐懼、厭惡感，甚至干脆拒絕。

　　第三，教育內(nèi)容必須與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，學(xué)習(xí)跟他年齡相符的知識(shí)和技能。幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容必須來源于幼兒的生活、來源于幼兒的實(shí)際需要， 為幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展服務(wù)，并與其將來的生活相聯(lián)系。而這個(gè)原則的衡量標(biāo)準(zhǔn)是：“一是呼應(yīng)內(nèi)在需要。二是支持興趣愛好。三是關(guān)注特定事件。四是解決真實(shí)問題。”③

　　總之，目前的學(xué)前教育市場存在魚龍混雜，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，所以我們要有一雙慧眼，深刻看清哪些才是真正的學(xué)前教育。并且要抓住學(xué)前教育的本質(zhì)，為幼兒的全面發(fā)展，為家庭的幸福生活，為國家的發(fā)展強(qiáng)大服務(wù)。

　　注釋

　　①步社民.學(xué)前教育的“市場化之傷”.教育發(fā)展研究,2008(20).

　?、诶蠲?英美研究揭示早期教育陷阱.家教指南,2007(12).

　　③葉嵐.經(jīng)歷學(xué)習(xí)：回歸幼兒學(xué)習(xí)的本真.學(xué)前教育研究,2008(9).

　　參考 文獻(xiàn)

　　[1]張潔.幼兒教育重在還孩子“本真”.寧夏教育,2006(2).

　　[2]王海英.學(xué)前教育還是“教育”嗎[J].學(xué)前教育研究,2007(1).