成人教育是指通過業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑對成年人所進行教育的社會活動，是學校教育的繼續(xù)、補充和延伸。下文是學習啦小編為大家整理的有關(guān)成人教育學本科畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)成人教育學本科畢業(yè)論文篇1

　　如何提高成人教育質(zhì)量

　　【摘 要】成人高校教育質(zhì)量問題，始終是困擾我們成人教育的要害問題。辦學質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到成教事業(yè)的生存、發(fā)展和效益。那么如何提高成人高校的教育質(zhì)量作為高校應(yīng)從各個環(huán)節(jié)上加強教學管理。因為每個環(huán)節(jié)是彼此相關(guān)的，對教學質(zhì)量有著直接的影響。

　　【關(guān)鍵詞】成人教育質(zhì)量;現(xiàn)狀;管理措施

　　回顧成人教育的發(fā)展，從一定意義上講，只是數(shù)量和規(guī)模上的外向型發(fā)展，真正內(nèi)涵意義上的深層次、高水平的良性運轉(zhuǎn)的局面還沒有形成，質(zhì)量還存在一定的問題。目前，對于一所地方性高校來講，怎么合理利用資源，加強教學過程管理，已經(jīng)成為當前成人教育迫切需要研究和解決的問題。

　　一、我國成人教育質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在的問題

　　(一)師資隊伍建設(shè)不夠完善

　　現(xiàn)階段我國成人高等教育教學工作，在一定程度上，還存在一些問題和缺陷$具體地講，就是成人高等教育教學工作相對來說層次比較高，較為繁雜，教育對象的專業(yè)素質(zhì)相差也比較大，相對而言，成人高等教育師資隊伍建設(shè)就顯得跟不上時代的變化，擔負成人高等教育教學任務(wù)的教師往往是從事普通高等教育的教師和專家，很多時候照搬普通高等教育的教學與管理辦法，從而導致這些教師在教學過程中不能夠結(jié)合成人教育教學對象的特點進行教育教學活動，也就是說成人教育的真正效果并沒有我們想象的那樣好，究其根源是沒有一支專門從事成人高等教育管理，教學和研究的專業(yè)隊伍。

　　(二)教學管理工作跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏

　　目前我國成人高等教育管理工作相對來說比較完善，但隨著社會科技的進步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，成人高等教育的管理工作則明顯落后。它往往是簡單地借鑒普通高等教育的管理辦法和教學模式，不能切合成人學習的特點，不能充分利用

　　現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學工作，與時代脫節(jié)，現(xiàn)在當務(wù)之急是對管理與教學工作進行改革和創(chuàng)新，加強教育質(zhì)量的監(jiān)控工作。

　　(三)質(zhì)量觀念標準片面化單一化

　　在評價高等教育質(zhì)量過程中，往往只根據(jù)人才培養(yǎng)的數(shù)量和規(guī)格這一因素來評價高等教育的整體質(zhì)量，忽視了高等教育是否促進當?shù)厣鐣恼巍⑽幕l(fā)展。在質(zhì)量標準方面，用精英階段高等教育的學術(shù)取向和質(zhì)量標準來規(guī)范大眾化高等教育，結(jié)果造成了質(zhì)量觀念片面化、標準的單一化。

　　(四)質(zhì)量保障評價體系尚未真正建立起來

　　眾多高等院校更多地把注意力集中在對教學質(zhì)量的評價和評定上，缺乏對高等質(zhì)量保障評價體系的全面認識，建立科學充分的質(zhì)量保障體系還需要付出很大的努力。

　　(五)校內(nèi)評價與外部評價脫節(jié)

　　雖然許多的高校都強調(diào)內(nèi)部教學質(zhì)量控制檢查，由于這種檢查結(jié)果并小直接面向社會，也與學校發(fā)展、上級的撥款、招生規(guī)模無直接聯(lián)系，所以缺乏一種持續(xù)的推動力，在很多情況卜，那些“制度”、“辦法”都成了紙上談兵，校內(nèi)評價與外部評價脫節(jié)，無法形成上卜聯(lián)動、上通卜達的質(zhì)量評價網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

　　二、提高成人教育教學質(zhì)量的管理措施

　　(一)教學管理措施

　　1.教學基礎(chǔ)設(shè)施。

　　要進一步加強成人教育師資隊伍建設(shè)，聘任責任心強、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、能用現(xiàn)代化手段進行教學的知名教師授課。要改變教學計劃沿襲普高的模式，從重視知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W習能力、解決問題能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)在職從業(yè)人員的需要與特點，優(yōu)化課程設(shè)置，精選教學內(nèi)容。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，縮短教學與生產(chǎn)、社會實踐的距離。在教學過程中突出學生個人學習的主動性，以學生自我學習為中心開展教學活動，而不是成教“普教化教學”。必須建立一支以成教專職教師為主的高水平的教師隊伍。

　　2.把好招生關(guān)

　　學生的入學質(zhì)量對成人教育質(zhì)量有著不可忽視的作用，高質(zhì)量的新生是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先把好高考入學關(guān)。各地區(qū)必須嚴格遵守高考考試有關(guān)規(guī)定，杜絕高考舞弊、替考、監(jiān)考不嚴的現(xiàn)象發(fā)生。

　　3.扎扎實實地抓好教學管理

　　要抓好成人教學管理工作，首先要建立一支有豐富經(jīng)驗、以身作則、原則性強、要求嚴格的管理隊伍。配備好各年級班主任，聘任責任心強、業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)任課教師。成立教學督導組，完善成教各項管理規(guī)章制度，做到有章可循，從嚴管理。一些高校面授期間都能向函授站委派教學督導的做法，值得提倡。

　　(二)構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)督體系

　　1.完善質(zhì)量監(jiān)督體系，重視成人教育的師資隊伍建設(shè)。

　　師資隊伍的質(zhì)量，對于成人高等教育教學活動有著至關(guān)重要的作用。必須要重視成人高等教育教學師資隊伍建設(shè)。要對師資隊伍進行定期、不定期培訓，加強理論學習。

　　2.注重教學質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特征。

　　在進行質(zhì)量監(jiān)控的過程中，成人高等教育首先要樹立為成人教育服務(wù)的思想，要針對成人高等教育中教育對象既有一定的專業(yè)知識，又有豐富實踐經(jīng)驗，且個體差異很大的事實，掌握成人教育教學工作的主要特點，制定合理、有效、科學的監(jiān)控方式和方法。

　　(三)加強考核環(huán)節(jié)

　　1.嚴把畢業(yè)論文和答辯關(guān)

　　成人教育的考核環(huán)節(jié)是檢驗學習成果的重要環(huán)節(jié)。因此，為提升我國成人教育的質(zhì)量，在最終的畢業(yè)論文的考核和答辯期間，必須嚴加審核，認真考察學生的學術(shù)能力、實踐能力、思維能力和學習態(tài)度等方面。

　　2.建立試卷庫，實施“準教考分離”制度

　　針對成人教育中，教師“講什么”，學生“學什么”的問題，學校在對成人教育進行考核的時候，盡可能的采用試卷庫的方式，督促學生盡可能的學習多方面的知識，增強學習的遷移能力。考試庫的考試方式有助于檢測學生真實的學習程度，最大限度的保證學習質(zhì)量，對學生和社會負責。

　　參考文獻：

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　　有關(guān)成人教育學本科畢業(yè)論文篇2

　　淺析成人教育學生的心理特點

　　摘要：成人教育是我國繼續(xù)教育事業(yè)的重要組成部分。成人教育心理學的問題應(yīng)更加引起關(guān)注。成人學生心理問題原因探析。成人教育學生心理問題的對策。對策，淺析成人教育學生的心理特點。

　　關(guān)鍵詞：成人教育，心理，原因，對策

　　成人教育是我國繼續(xù)教育事業(yè)的重要組成部分。成人教育是指通過業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑對成年人所進行教育的社會活動，是學校教育的繼續(xù)、補充和延伸。成人教育教學對象不同于傳統(tǒng)的學校教育，主要為在職人員或離開學校以后的成人，不受文化程度和年齡的限制，來自社會上的各行各業(yè)，其組成是復雜的，他們的社會經(jīng)驗、學識水平、心理狀況等都有別于普通大學生。面對在生理、心理、環(huán)境等諸多方面與普通大學生都存在很大差異的成人學習者，成人教育心理學的問題應(yīng)更加引起關(guān)注。因此，對成教學員的心理進行分析，對成教教師的教學工作有著一定的指導作用。

　　一、成人學生心理問題原因探析

　　(一)“學”與“混”的矛盾難以統(tǒng)一

　　成人教育學生生源來源范圍較廣,有的是為圓曾經(jīng)的大學夢的成年人,有的是為了適應(yīng)社會需要繼續(xù)深造和提升學歷的學生,有的是為了增加自己的技能和知識面而選擇攻讀第二學歷的學生。其共同的特征是他們大多內(nèi)心深處有一種不服輸?shù)膭蓬^,都十分的渴望自己的價值可以得到社會及自己所處環(huán)境的認可。當然,不排除其中也有部分人存混文憑心理。這部分人有的是因為家長的要求不得不學習，有的是為了尋找其他出路或是為了謀求職業(yè),才不得不選擇成人教育這條出路。這部分人的學習目的和動機都不明確,行為比較自由散漫,自我約束力較差，缺課逃課現(xiàn)象嚴重，考試舞弊現(xiàn)象十分普遍，對學校的認同感不強?？傊?“學”與“混”的心理矛盾在成人大學生中體現(xiàn)得十分明顯。

　　(二)失落感與自卑感同時存在

　　社會心理學家曾指出,個人對自己的價值是通過與他人的能力和條件的比較而實現(xiàn)的。心理學家柯里也指出,他人對自己的評價就是自我評價的一面鏡子。與普通大學生相比,成人學生在自我認知上總覺得不如別人,自我價值低。一是成人學生很多年齡較大，普遍認為自己過了學習的最佳年齡,有的是在高考時失利,曾經(jīng)失敗的陰影一直沒有抹去,接受成人教育只是因為曾經(jīng)無緣普通教育之后的無奈選擇;二是社會上普遍的一種觀點認為“成人教育文憑不如正規(guī)文憑含金量高”，這種社會輿論的消極影響也容易使成教學生產(chǎn)生自卑感。很多高校對普通大學生和成人學生實行兩種管理方式,致使用人單位對成人教育的畢業(yè)生更是帶著有色眼鏡看待。很多成教學生長期處在這種觀念的壓抑下,“危機感”日漸強烈,在家庭、學校、社會三者之間找不到歸屬感,容易產(chǎn)生偏激性格，甚至引發(fā)心理問題或者心理疾病。

　　(三)成教學生角色壓力大,心理問題時有發(fā)生

　　成教大學生的基礎(chǔ)知識相對薄弱,同時成教教學要求相對較低,入學要求門檻不高，學生在校學習時間短。教育部在2007年曾發(fā)布文件要求各成人高校在分省計劃編制過程中,要體現(xiàn)成人高等教育為在職從業(yè)人員服務(wù)、以業(yè)余學習為主的特點,盡可能減小全日制脫產(chǎn)學習的在校生規(guī)模。但是,目前的狀況是很多成教學生用的仍然是普通本、專科生教材,學習任務(wù)繁重,學習難度較大,心理壓力較大。很多成人學生肩負著更多的家庭、社會、工作三者之間的責任，工作、生活、學習的多種角色衍生出多種壓力，使成教學生更容易產(chǎn)生心理困惑和思想迷茫。此外,成教大學生同樣面臨著交友、戀愛、婚姻等人生的重大選擇,有的要面臨經(jīng)濟拮據(jù)的窘境,甚至遭遇價值觀念的沖突等等,不一而足。論文參考，對策。

　　二、成人教育學生心理問題的主要表現(xiàn)

　　(一)心理健康教育形式化

　　成教學生普遍學習任務(wù)較重,且在校學習時間較短,很多學校認為其學習機會來之不易,應(yīng)該盡量充實其專業(yè)知識，把心理健康教育放在可有可無的位置,致使心理健康教育無法納入課程體系,而僅僅是以一些板報、標語的宣傳替代了事，在個別高校在成教學生中也開設(shè)心理健康教育課程,但是課時少得可憐,教師只能作一些基本的理論傳授和簡單心理測試,根本無法進行系統(tǒng)的心理素質(zhì)訓練,心理健康育的活動性與可操作性特點也無從體現(xiàn)。

　　(二)心理咨詢形式化

　　一般高校都設(shè)有心理咨詢機構(gòu),但成教學生很少也很難利用,因為大部分高校將成教學生的面授時間安排在寒暑假或節(jié)假日,而學校的心理咨詢機構(gòu)在些時間不開放,各高校函授站(點)則沒有條件設(shè)立心理詢機構(gòu)。論文參考，對策。同時，學術(shù)界對成教大學生心理咨詢的研究一直處在邊緣化的狀態(tài)。雖然目前研究高校心理咨詢的理論成果不少,但大部分研究主要針對高校普通大學生而言的,專門關(guān)注成教大學生的心理咨詢幾乎沒有。盡管很多成人大學生與普通大學年齡相仿,但經(jīng)歷、閱歷、學習環(huán)境不一樣,甚至發(fā)展空間及前途也會很多差別,因此心理輔導和心理咨詢的側(cè)重點也不盡相同,如果套用普通大學生的心理咨詢的方法恐怕收效甚微。

　　(三)日常管理程序化

　　當前,普通高校成人教育大多實二級管理模式,即成人教育學院或繼續(xù)教育學院負責招生、學籍、教學計劃制訂、教學站(點)審核等工作,各(系)主要負責教學過程的組織和安排、學生的日常管理,其他相關(guān)部門負責后勤、黨團等工作,分工協(xié)作是這一管理式的最大特點。然而,在實際的操作過程中,經(jīng)常碰的是分工容易協(xié)作難的尷尬局面。很多高校的教務(wù)、黨、團、學工部門很少參與成人教育管理,教師往往臨時聘請或者臨時抽調(diào),輔導員或者班主任都是兼職的,并且黨團組織不健全,才財務(wù)部門只負責收費,后勤部門及學生寢室管理部門會因宿舍緊張而安排成教大學生時租住在校外,有的學校甚至不負責安排學生住宿，高校內(nèi)豐富多彩的校園文化活動當然難覓成教學生的蹤影,成教大學生似乎總是高校的一個匆匆過客。這主要是因為很多高校認為普通高等教育是主打產(chǎn)業(yè),成人教育只是學校創(chuàng)收的一種手段;或者認為成大學生有工作單位的保障學校不應(yīng)過多操心。于是,從繳費、上課、考試、畢業(yè)成了成人學生活的全部,程序化的管理非但無法撫平成教學生昔日的失落感,并且由于與普通大學生相比較而催生了新的落差感,甚由于這種落差而逆反、怨恨、自暴自棄。

　　三、成人教育學生心理問題的對策

　　(一)加大心理健康教育力度，為學生構(gòu)建心理健康的平臺

　　所謂“教書育人”,教和育應(yīng)同時存在，“育人”是目的,“教書”只是手段,而要“育人”,首先必須“育心”。論文參考，對策。這樣看來,教育教學過程應(yīng)該是個“育心”的過程,即一個心理健康教育的過程。對于成教學生而言,“育心”的工作顯得艱巨而迫切。第一,迫切需要專門的成教大學生心理健康教育教材。俗話說,“巧婦難為無米之炊”,缺乏針對性強的教材,成教大學生心理健康教育也舉步維艱。因此,根據(jù)成教大學生的心理特點和心理健康教育的目標體系,編寫出高質(zhì)量的心理健康教育教材和教學參考文獻的。論文參考，對策。第三,把心理健康教育滲透于學科教學之中,各科教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并利用學科知識中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容,適時地對學生進行心理輔導,在潛移默化的教學過程中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。論文參考，對策。

　　(二)利用網(wǎng)絡(luò)心理咨詢,關(guān)注成教大學生的心理需要和心理問題

　　網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是在吸取傳統(tǒng)心理咨詢成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過在線即時服務(wù)、BBS論壇、E-mail郵件等形式進行的心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢具有開放性,成教大學生不會因為時空的限制而吃“閉門羹”;網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性,來詢者可以逃脫熟人的眼光,傾訴平時難以啟齒的問題,釋放心中的壓抑、苦悶,在咨詢?nèi)藛T的幫助下走出心理困惑,克服心理障礙。隨著現(xiàn)代遠程教育的興起,網(wǎng)絡(luò)成了成教大學生接受教育的新渠道,心理健康教育和心理咨詢工作當然也應(yīng)做到網(wǎng)上。

　　值得一提的是,筆者曾在所教成教大學生中進行問卷調(diào)查,“聽說過網(wǎng)絡(luò)心理咨詢”的不到被調(diào)查者的15%,一些學生錯誤地將網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等同于網(wǎng)絡(luò)聊天。在了解了網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的相關(guān)情況后,近40%的學生表示,“如果有心理幫助的需要會考慮網(wǎng)絡(luò)心理咨詢”,但他們對于咨詢的效果表示“沒有明確把握,試試看再說”。這說明相對于傳統(tǒng)心理咨詢而言,網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的諸多優(yōu)點使它更容易為成教大學生所接受,因此,對于這一全新的事物,我們一方面要適當宣傳,避免誤解;另一方面,高校要加強心理咨詢網(wǎng)站的維護和管理,咨詢?nèi)藛T要不斷提高自身素質(zhì),利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺達到“助人自助,化痛為通”的目的。

　　(三)實施人本化的管理

　　俗話說,“手心手背都是肉”學校的各相關(guān)部門應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)作精神,像對待普通大學生一樣關(guān)心和愛護成教學生。論文參考，對策。如財務(wù)部門體諒部分學生的經(jīng)濟困難,在當前成教大學生無法享受國家助學貸款的情況下緩收或減免特困學生的學費;任課教師注重與學生的課后交流,學生輔導員經(jīng)常深入學生當中;就業(yè)部門嘗試為成教大學生構(gòu)筑就業(yè)的平臺,用真摯的愛心和無私奉獻精神為學生排憂解難,撫平他們的自卑感,激發(fā)他們的上進心;學工部和團委既要健全成教大學生的班級管理制度,增強班集體的凝聚力,又要吸引和組織成教大學生參加豐富多彩的校園文化活動,同時可將校園文化活動和心理健康教育結(jié)合起來,使他們在積極向上、健康高雅的校園文化活動中陶冶情操,發(fā)揮特長,展現(xiàn)自我,樹立自信,克服自卑,優(yōu)化心境,讓成教大學生學會“用勇氣去改變一切可以改變的,用平靜去接受一切不可以改變的,用理智去區(qū)分可以改變與不可以改變的”,成為身心健康的合格人才。

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