現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新型的教育方式，在大學(xué)教育中扮演越來越重要的角色。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)教育技術(shù)畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)教育技術(shù)畢業(yè)論文篇1

　　重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)師生關(guān)系

　　摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新型的教育方式，在大學(xué)教育中扮演越來越重要的角色。現(xiàn)代教育技術(shù)是服務(wù)于教育、以實(shí)現(xiàn)教育為目標(biāo)的。它既給教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇，也使教育遇到前所未有的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)給自己的角色重新定位，并構(gòu)建出符合新時期發(fā)展要求的大學(xué)師生關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);大學(xué)生教育;師生關(guān)系

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新的教育理論概念，是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的理論與技術(shù)的運(yùn)用，它是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，對教學(xué)過程和教育資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的理論與實(shí)踐的過程。

　　一、 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是對傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)改革的需要

　　我國的現(xiàn)代教育技術(shù)開展的時間和階段比發(fā)達(dá)國家要晚些，但我們的發(fā)展技術(shù)比較快，教學(xué)設(shè)備很快在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。教育技術(shù)也越來越成熟，這就需要對傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)進(jìn)行技術(shù)和理念上的改革。課堂上一本書、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方法已過時、陳舊，不能滿足學(xué)生們對知識的渴求和交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和全球化的進(jìn)程，大學(xué)生們需要更多地知識來充電，需要了解更多地國內(nèi)外信息，這時，教師完全靠一本書已無法滿足學(xué)生們對知識的渴求，這就需要教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)課堂改革刻不容緩。不僅要改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教育理念，更需要重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)師生關(guān)系。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)課堂中發(fā)揮了重要的作用

　　1、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能夠解決高校教育改革及擴(kuò)招帶來的教學(xué)方面的問題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞教學(xué)信息不受時空的限制，能夠促進(jìn)大學(xué)課堂改革。在教學(xué)內(nèi)容上立體化教材代替單一化的紙質(zhì)教材，教學(xué)模式也呈現(xiàn)多樣化和現(xiàn)代化的趨勢。面對高校擴(kuò)招的挑戰(zhàn)，運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備給大學(xué)課堂教學(xué)減輕了壓力，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，正是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，才使大學(xué)教育穩(wěn)步向前發(fā)展。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提高了高校教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師和學(xué)生在教學(xué)活動過程中能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，對學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng)也起到促進(jìn)作用。

　　3、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中得到應(yīng)用，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體所提供的材料直觀，可以在短時間內(nèi)提供大量的感性材料，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感性認(rèn)識，使教學(xué)內(nèi)容形象具體，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源自主的學(xué)習(xí)知識，吸收和享受信息。他們不僅可以從書本上獲取知識，還可以從多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫獲取知識和培訓(xùn)，也能在第一時間掌握最新的信息資源。

　　三、重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)師生關(guān)系

　　現(xiàn)代教育技術(shù)不僅給高校教學(xué)帶來了改革的契機(jī)，也給大學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀帶來挑戰(zhàn)，讓大學(xué)師生關(guān)系的重構(gòu)賦予了新的機(jī)遇。作為大學(xué)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，做到面對現(xiàn)代教育技術(shù)下的矛盾應(yīng)從容應(yīng)對，在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整好自己的角色，積極主動地構(gòu)建符合時代特征的新型師生關(guān)系。

　　1、 把一言堂的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒幽Ｊ健?/p>

　　在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂中，由于片面強(qiáng)調(diào)灌輸式教育，使得這些知識往往被人為的凍結(jié)，因而缺少靈活性和發(fā)展性;課堂學(xué)習(xí)也往往具有封閉性和保守性的局限性。我國傳統(tǒng)教育歷來有“尊師重道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，大學(xué)教師更被視為“道高”與“業(yè)精”的圣人，他們一般是“聞道在先”、“學(xué)術(shù)有專攻”，這就更加重了高校教育者的的角色的權(quán)威性，形成了以教師為主的一言堂的師生關(guān)系模式。

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中的運(yùn)用，教師已不再是知識的唯一來源地、講壇上的“圣人”再也不是信息來源的“權(quán)威”壟斷者，全球化的進(jìn)程為大學(xué)生提供了獲取知識和信息的廣闊平臺。在高校教育中不僅要傳輸知識，更重要的是要提高學(xué)生的獲取知識能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師應(yīng)拋開陳舊的“權(quán)威”思想的束縛，充分地尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使自己成為學(xué)生獲取知識的促進(jìn)者、知識掌握的導(dǎo)向者以及知識體系構(gòu)建的協(xié)助者。

　　2、 用“親情式”關(guān)懷代替的“至高無上”的命令

　　在傳統(tǒng)教育教學(xué)管理中，教師是教育教學(xué)的代言人，行使著其“至高無上”的“權(quán)利”和命令，往往忽視學(xué)生的自主性和個體差異性。“嚴(yán)師出高徒”的教條被用來要求學(xué)生，用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對教師惟命是從，因材施教在課堂中根本體現(xiàn)不出來。這種以教師“至高無上”的師生關(guān)系嚴(yán)重缺乏人文關(guān)懷。信息時代的到來和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力推廣，打破了傳統(tǒng)的師生交往模式，大大拓寬了師生交往渠道并突破了時空的限制。這是的大學(xué)教育是一種人與人、人與文化的雙向建構(gòu)的關(guān)系。

　　因此，教師應(yīng)及時抓住這些有利的條件，充分利用自己專業(yè)知識和教學(xué)藝術(shù)、充分發(fā)揮自己的人格魅力，建立以情感為紐帶的教學(xué)管理模式，形成真誠的師生關(guān)系。用“親情式”關(guān)懷代替“至高無上”的權(quán)威。

　　3、課外生活中建立“朋友式”的和諧交往模式。新時代的新特征是終身學(xué)習(xí)，也是信息時代的生活方式之一。隨著全球化的進(jìn)程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)習(xí)已成為生活的一部分，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也為人們的而終身學(xué)習(xí)搭建了平臺。因此，學(xué)生們可以坐在電腦桌前便可瀏覽并獲取到各種各樣的信息，享受豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。對于人生觀、世界觀、價值觀還未完全定型的大學(xué)生來說，如能正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源這對他們的成長起到積極的促進(jìn)作用;但如果利用不當(dāng)，則如一方泥潭，深陷進(jìn)去就很難自拔，那現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)將會“生產(chǎn)”出大量的“拿來主義者”和為數(shù)不少的偽劣“商品”。

　　因此，教師的職責(zé)不能僅限于課堂上的傳道、授業(yè)、解惑，對學(xué)生的關(guān)懷應(yīng)超越課堂，延伸至學(xué)生的課外生活。以教師為主導(dǎo)的交往模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降葘υ挘嗷ビ绊?，相互交融，相互促進(jìn)的模式。這樣才能使教師的學(xué)問造詣和人格魅力對學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能培養(yǎng)出社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)下，大學(xué)教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，定期與學(xué)生溝通、交流，設(shè)身處地地傾聽學(xué)生的感受與認(rèn)識，消除學(xué)生因距離而產(chǎn)生的敬畏和疏遠(yuǎn)感，給予學(xué)生親人般的關(guān)懷。

　　總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)的下，要構(gòu)建和諧的高校師生關(guān)系，必須做到任何一種新的教育技術(shù)只是一種輔助教育教學(xué)的手段，教師才是起決定作用的。教師應(yīng)時刻擺正自己的位置，重新定位自己在教育教學(xué)中的角色，合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能真正構(gòu)建好平等、和諧的新型高校師生關(guān)系。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]周林林高云靜淺談高校師生關(guān)系[期刊論文]-新一代(下半月) 2011(8)。

　　[2]李碩豪王娟新時期高校師生關(guān)系淺析[期刊論文]-新西部(下旬刊)2011(6)。

　　[3]鄒林斌教育信息化進(jìn)程中大學(xué)師生關(guān)系的重構(gòu)[期刊論文] 2005(9)。

　　[4]紀(jì)春林現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對于師生角色的一些看法[期刊論文] 2011(22)。

　　大學(xué)教育技術(shù)畢業(yè)論文篇2

　　教育技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)新模式探索

　　摘 要：在教育技術(shù)環(huán)境下，英語教學(xué)模式呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。探討了教育技術(shù)帶來的英語教學(xué)新模式，分析了教育技術(shù)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)參與者的影響以及英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，指出英語學(xué)習(xí)在新技術(shù)支撐下，擺脫了以往的模式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，是一種基于能力的培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 英語學(xué)習(xí) 新模式

　　根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求，教育需要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[1]。大學(xué)生處在人生成長的關(guān)鍵時期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們在不停地思考、選擇和探索，有強(qiáng)烈的求知欲望，思維活躍，反應(yīng)敏捷，敢于標(biāo)新立異，但是面對困難又容易產(chǎn)生困惑，容易退縮。隨著全球化的不斷深入，對于大多數(shù)人來說，英語已經(jīng)不再是專業(yè)技能，而是工作必備的專業(yè)素質(zhì)，聽、說、讀、寫、譯的能力樣樣不可或缺。這不但是對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是對大學(xué)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)。

　　眾所周知，課本知識只是學(xué)生社會生活、工作的基本知識。在以后的生活和工作中，面對浩如煙海的信息，如何收集、整理、取舍、再加工，是大學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。充分利用各種有利環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，促進(jìn)學(xué)生探索、判斷、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語教與學(xué)模式探討的重點(diǎn)和目標(biāo)。

　　信息技術(shù)，特別是作為教育技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，已經(jīng)快速成為人們獲取信息和知識的主要途徑之一，也極大地吸引著追逐新鮮事物的大學(xué)生的眼光。教育技術(shù)的出現(xiàn)，打破了課堂教學(xué)的邊界，突破了英語學(xué)習(xí)溝通交流的時間和空間局限，極大地拓展了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的眼界。教育技術(shù)的最新進(jìn)展，不但能為英語教學(xué)提供更多的教學(xué)手段，而且可以滿足大學(xué)生追新獵奇的好奇心。

　　1 英語學(xué)習(xí)障礙及高效學(xué)習(xí)因素

　　大學(xué)英語教學(xué)無論是傳統(tǒng)的“書本—黑板—粉筆”，還是現(xiàn)在的“書本—計(jì)算機(jī)—投影儀”的多媒體教學(xué)模式，在本質(zhì)上沒有改變教師依據(jù)課本教授和學(xué)生被動接收的局面。英語教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動性等方面還存在著巨大的提升空間。

　　目前，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙主要概括為以下5個方面：

　　(1)基礎(chǔ)薄弱，自信心不足，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動力。

　　(2)滿足于功利式學(xué)習(xí)，僅以考試為目的，達(dá)不到應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(3)缺乏學(xué)習(xí)興趣。

　　(4)缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)踐不足。

　　(5)學(xué)習(xí)方法落后，死記硬背，學(xué)習(xí)效率低。

　　綜上所述，大學(xué)英語學(xué)習(xí)障礙集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“效率”和“效果”上，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)信心等幾個方面。因此，加強(qiáng)對這幾方面的培養(yǎng)是解決大學(xué)英語學(xué)習(xí)障礙的主要途徑。

　　2 教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式

　　構(gòu)建教育技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)新模式旨在充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過程中的角色，充分發(fā)揮教師教的作用，同時還原學(xué)生學(xué)的主體地位，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的能動性。在新模式中，教師的主要作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”——對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教師搭臺，學(xué)生演戲”。新的教學(xué)模式主要表現(xiàn)在5個方面。

　　2.1 授人以漁

　　在科技迅速發(fā)展、信息爆炸的時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動化、個性化已成為科技發(fā)展的一個新潮流，信息傳遞速度快、范圍廣、互動性強(qiáng)，且形式多樣、個性鮮明，符合年輕人的特征。除了課本知識，大學(xué)生迫切希望接觸社會，了解社會的最新信息和發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)恰恰可以滿足這樣的需求。

　　互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)工具，以個性化和社會化思維包裝而成，以BLOG(博客)、TAG(標(biāo)簽分類)、SNS(社交網(wǎng)站)、RSS(簡易聚合)、Wiki(維客)等社會軟件應(yīng)用為核心，支持虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，強(qiáng)調(diào)以用戶為中心、個性化和分享等功能，成為領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新潮流。QQ，MSN，博客，維基百科，臉譜(Facebook)，推特(Twitter)等社會軟件為人與人之間的交流提供了新的平臺，學(xué)習(xí)軟件層出不窮，為自主學(xué)習(xí)和知識分享創(chuàng)造了更多機(jī)會和更廣闊的平臺。“高度個性化與多元化的技術(shù)內(nèi)涵可以充分調(diào)動在線學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)習(xí)者本身是一個知識的創(chuàng)造者同時又是知識的分享者。”[2] 　　英語作為一種語言，是一種信息的載體，需要不斷接觸和實(shí)踐。而網(wǎng)絡(luò)作為新的媒體已經(jīng)成為信息之源，能夠滿足學(xué)生不斷增長的求知欲。大學(xué)英語教學(xué)的新模式將這兩者合二為一，為學(xué)生提供已有的、滿足大學(xué)英語學(xué)習(xí)水平和內(nèi)容的網(wǎng)站和工具，既可以滿足他們對信息的渴求，又可以使他們不斷接觸和學(xué)習(xí)英語。在新模式下，英語教師可以在以下幾個方面為學(xué)生提供信息和引導(dǎo)：

　　(1)知名英文新聞、文學(xué)、社交網(wǎng)站，維客網(wǎng)站，技術(shù)論壇，搜索引擎等，如Business Week和New York Times等新聞網(wǎng)站，F(xiàn)acebook和Twitter等社交網(wǎng)站，大英百科全書等維客網(wǎng)站，IEEE等技術(shù)論壇以及谷歌、百度等搜索引擎。這些網(wǎng)站信息豐富、及時，可以滿足學(xué)生的信息需求。

　　(2)網(wǎng)絡(luò)訂閱。鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訂閱感興趣的英文報(bào)紙，通過RSS訂閱了解自己感興趣的話題。

　　(3)建群。建立QQ、飛信群組，方便師生之間的溝通。

　　除此之外，利用學(xué)校英語學(xué)習(xí)相關(guān)的軟硬件設(shè)施也是輔助英語學(xué)習(xí)的必要手段;很多學(xué)校自建了英語自主學(xué)習(xí)的平臺，并定時為學(xué)生播放英語節(jié)目，這些都是難得的英語學(xué)習(xí)資源。新模式的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是讓學(xué)生充分接觸英語，找到他們的興趣點(diǎn)，讓英語學(xué)習(xí)不再局限于枯燥的課文，而成為學(xué)生生活的一部分。

　　2.2 學(xué)習(xí)引導(dǎo)

　　年輕人有一些共同的愛好，例如電影、音樂、體育、娛樂以及熱點(diǎn)話題等。這些不但可以成為個人的興趣，同時也有利于學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的溝通和交流。教師在每次課的最后20分鐘，可以嘗試安排如下內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們的課后學(xué)習(xí)：

　　(1)英文電影賞析(可以由學(xué)生提供，也可以利用網(wǎng)絡(luò)片源;可以是電影的開頭，也可以是精彩片段)引導(dǎo)學(xué)生在課下自發(fā)觀賞。

　　(2)風(fēng)趣幽默、針對性較強(qiáng)的英美電視劇作品，F(xiàn)riends，Big Bang等語言清晰、內(nèi)容活潑的劇作易于引發(fā)學(xué)生的觀賞興趣和模仿欲望。

　　(3)歐美文學(xué)名作，如莎士比亞的作品;歐美流行文學(xué)，如《哈利·波特》系列。輔之以文學(xué)賞析、文學(xué)評論和作品交流。鼓勵學(xué)生多讀名著，撰寫讀書心得。

　　(4)英文體育、娛樂節(jié)目片段觀看;鼓勵學(xué)生了解不同領(lǐng)域的英語表達(dá)，感悟文化差異。

　　(5)時事跟蹤，如美國總統(tǒng)演講，辯論，答記者問等，幫助學(xué)生了解時事英語。

　　(6)熱點(diǎn)話題討論，讓學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

　　上述內(nèi)容，教師可按照學(xué)生的興趣愛好開展，根據(jù)上課情況安排和調(diào)整。這樣安排不僅有助于英語語言的學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生的課堂參與熱情，更有助于教師和學(xué)生之間的溝通。

　　2.3 英文興趣小組

　　由教師和班干部組織學(xué)生成立不同的英文學(xué)習(xí)興趣小組，例如英文電影賞析小組、歐美音樂欣賞小組、西方文學(xué)賞析小組、體育娛樂小組、旅游小組以及網(wǎng)絡(luò)興趣小組。每個小組要求創(chuàng)建自己的英文維客網(wǎng)站，內(nèi)容包括：

　　(1)小組介紹;

　　(2)自己喜歡的作品介紹及鏈接;

　　(3)相關(guān)的評論和文章。

　　在網(wǎng)站的內(nèi)容上鼓勵大家勇于創(chuàng)新，開創(chuàng)自己的特色，并不局限于上述內(nèi)容。在學(xué)期末，要求每個小組展示并介紹自己小組的活動、網(wǎng)站及內(nèi)容，展開更多溝通交流。

　　2.4 鼓勵探索

　　網(wǎng)絡(luò)互動性強(qiáng)、參與度高，且形式多樣、個性鮮明，加之浩如煙海的信息，深受年輕人喜愛。教師可以利用BLOG，TAG，SNS，RSS，Wiki等網(wǎng)絡(luò)工具，鼓勵學(xué)生運(yùn)用并參與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)業(yè)務(wù)，鼓勵大家探索、分享、交流、合作，讓新技術(shù)為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　2.5 全程輔導(dǎo)

　　在新模式中，教師扮演“導(dǎo)演”角色，不但需要組織、安排學(xué)生查找資料、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，同時也要及時了解學(xué)生的狀態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，掌握學(xué)生英語水平的變化以及新的創(chuàng)新點(diǎn)，及時調(diào)整方法和內(nèi)容，并適當(dāng)參與學(xué)生的活動，拉近和學(xué)生的距離。

　　3 大學(xué)英語學(xué)習(xí)新模式的特點(diǎn)

　　俗話說：師傅引進(jìn)門，修行在個人。英語是一門開放的學(xué)科，教師最主要的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)會如何學(xué)習(xí)是他們走向社會所必需的一步。在新的英語教學(xué)模式中，充分利用了教育技術(shù)發(fā)展的成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還原了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。具體來說，新模式具有以下特點(diǎn)：

　　3.1 以全面代替濃縮

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)以課本為主，是一種濃縮的精華，將語言文化知識融入有限的課文之中，同時提供大綱、教參等輔助材料，有利于不同教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握，但是這種方法難以顧及學(xué)生個體的英語水平、興趣愛好以及對英語學(xué)習(xí)的投入程度。

　　新的教學(xué)模式壓縮了課本的教學(xué)時間，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的個性化自我學(xué)習(xí)，但是充分顧及不同學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)程度，加強(qiáng)了對學(xué)生的吸引力。在教育技術(shù)開放的環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的交往力和擴(kuò)張力。豐富多彩、各式各樣的信息內(nèi)容適應(yīng)了信息發(fā)展的規(guī)律，也充實(shí)了學(xué)生的生活，更為他們帶來了愉悅的體驗(yàn)，幫助他們在英語環(huán)境中習(xí)得語言。結(jié)合課本的“濃縮”知識，龐大的知識源增加學(xué)生對英語的體驗(yàn)，并加深對“濃縮”知識的理解。

　　3.2 接觸實(shí)際場景，掌握語言環(huán)境

　　語言有各種各樣的應(yīng)用環(huán)境，再好的課本也無法將所有的場景都包括進(jìn)去。學(xué)生可以學(xué)到規(guī)范的英語、書面的英語，但是現(xiàn)實(shí)的英語遠(yuǎn)比課本精彩，包括不同文化下的英語、不同區(qū)域中的英語。不同的英語有著不同的場景、不同的發(fā)音、不同的書寫、不同的語言組織、不同的內(nèi)涵和外延，給予學(xué)生非常大的想象空間，而這些都是書本不能完全提供的。

　　新的英語教學(xué)模式還原了英語本身的面貌，將英語回歸生活本身。利用互聯(lián)網(wǎng)、音視頻資料并匯集了各種各樣場景下的英語，滿足了學(xué)生的興趣和愛好，使英語回歸為有血有肉的語言。在學(xué)生走上社會后，能夠迅速適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)語言的種種不同帶來的新挑戰(zhàn)。 　　3.3 重視應(yīng)用，感受語言的魅力

　　由于重視應(yīng)試能力，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式培養(yǎng)的中國學(xué)生的書面能力普遍高于口語表達(dá)能力，用英語思維的能力較低，面對英語首先想到的是如何先翻譯成漢語才能理解。

　　在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯是不可分割的統(tǒng)一體，這5種能力在學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)。學(xué)只是過程，用才是目的。在新教學(xué)模式中，語言應(yīng)用成為首要目的，不論是電影、電視、文學(xué)，還是體育、娛樂、新聞、辯論，都是生活中活生生的英語，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在實(shí)踐中感受到英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心，在相互交流和英語實(shí)際應(yīng)用中感受英語語言的魅力。

　　3.4 還原英語的本來面目

　　在傳統(tǒng)的教育模式中，課本是知識濃縮的精華，教師負(fù)責(zé)將這些知識灌輸給學(xué)生。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不論學(xué)生對知識的接受程度如何，這種知識的灌輸在素質(zhì)培養(yǎng)方面總是有所欠缺，這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法對個性和創(chuàng)造性的壓抑造成的。

　　在新模式中，課本只是學(xué)生接觸龐大知識結(jié)構(gòu)中的一環(huán)，有了文學(xué)、影視、新聞、論壇等其他信息渠道，學(xué)生可以通過不同渠道了解語言存在的土壤，找回由于濃縮所丟失的信息，還原英語活生生的、有血有肉的本來面目。

　　3.5 滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，所有學(xué)生基于同樣的考查目標(biāo)，學(xué)習(xí)同樣的課本，完成同樣的作業(yè)，就如機(jī)械化生產(chǎn)線一樣培養(yǎng)具有同樣知識的學(xué)生。但是，由于不同學(xué)生在不同階段有著不同的興趣愛好，千差萬別的情緒和狀態(tài)，不同的理解水平，這種模式很難達(dá)到理想的結(jié)果。

　　新模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的個體差別，包括不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好，甚至不同的感情經(jīng)歷和身體狀態(tài)，都自然得到體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升為目標(biāo)，自我調(diào)節(jié)，查找適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際情況自我調(diào)整。

　　3.6 以引導(dǎo)和輔導(dǎo)為主，替代以教學(xué)為主

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師灌輸為主。在新模式中，教師的作用從原來的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，教師的引導(dǎo)作用更加重要，為學(xué)生提供表演的舞臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　4 結(jié)束語

　　新模式改變了以往對知識的機(jī)械記憶，突破了課堂教學(xué)空間與時間的制約，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者用自己的主體思維和動力去尋求學(xué)習(xí)的途徑，對他們的獨(dú)立思維、判斷推理和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知都有所裨益，利于學(xué)習(xí)者廣開思路，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維，全面提升他們對所學(xué)知識的領(lǐng)悟和理解。