地理學(xué)教育本科畢業(yè)論文

　　教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,并隨時(shí)代的進(jìn)步而不斷發(fā)展、創(chuàng)新、完善，地理教育是學(xué)校踐行素質(zhì)教育的重要一環(huán)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于地理學(xué)教育本科畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　地理學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇1

　　創(chuàng)新視角下的地理教育

　　摘 要： 本文主要從創(chuàng)新這個(gè)角度來探討地理教育，具體包括通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，滲透創(chuàng)新于地理教學(xué)中，注重聯(lián)系生活實(shí)際地進(jìn)行地理教育創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 地理教育 生活化

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來越成為一個(gè)國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。教育的創(chuàng)新是提高國家的綜合實(shí)力的重要保障。

　　地理教育是學(xué)生培養(yǎng)愛國情操重要途徑之一，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能和形成可持續(xù)發(fā)展觀念的教育基礎(chǔ)。通過地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能和地理學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。地理與我們的日常生活息息相關(guān)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。創(chuàng)新地理教育，能使地理知識(shí)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;能使地理教學(xué)課堂更加活躍有生機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　創(chuàng)新能力是能力素質(zhì)的最高層次。創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新的前提是“雙基”，對地理科學(xué)而言，“雙基”是指基礎(chǔ)地理知識(shí)和基本的地理技能。通過對地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理技能的熟練掌握，提高創(chuàng)新能力，鍛煉創(chuàng)新思維。

　　創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維三者互相交融、互相影響，構(gòu)成了創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì)。在激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力;在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維;在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時(shí)，激活創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、在地理教學(xué)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新的滲透

　　1.教師“創(chuàng)新”性地導(dǎo)入課堂。

　　課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。在地理教學(xué)過程中注意創(chuàng)新性的導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生積極良好的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生帶著一種自覺主動(dòng)的心理走近教學(xué)內(nèi)容，去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　教師可以通過鄉(xiāng)土素材導(dǎo)入課堂。家鄉(xiāng)是學(xué)生最熟悉的地方，一提到家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種親切感，迫切想知道這些奇特自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這種用鄉(xiāng)土地理知識(shí)導(dǎo)入課堂的創(chuàng)新性導(dǎo)入，入情入理，很容易引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

　　教師也可以通過音樂導(dǎo)入課堂，不同的地域產(chǎn)生的音樂不同，不同的地域的音樂特色不同，地域獨(dú)特的地貌、水文、氣候、宗教、經(jīng)濟(jì)特色，在當(dāng)?shù)匾魳分械玫匠浞值恼故尽?/p>

　　2.營造“創(chuàng)新”的課堂氣氛。

　　在地理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立一個(gè)以學(xué)生為中心、教師只起引導(dǎo)作用的師生和諧、民主、平等、自由的創(chuàng)新氣氛，形成一種無拘無束的思維空間。教師通過小組討論的方式，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，總結(jié)本小組的討論結(jié)果，最后讓學(xué)生自己總結(jié)地域自然規(guī)律，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，把握知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而更好地把握主干知識(shí)。在深刻理解并掌握所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力。

　　教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解地理知識(shí)，使學(xué)生獲取更多、更新穎的地理知識(shí)。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集該節(jié)課的課件，在課堂上播放學(xué)生收集的課件，自己總結(jié)自己課件的內(nèi)容，再通過課堂討論，掌握所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的能力及自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理教育創(chuàng)新

　　地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能增強(qiáng)學(xué)生生存能力。”學(xué)習(xí)對生活有用的地理是這次地理課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一。

　　1.留心日常生活，收集教學(xué)素材。

　　我們在日常生活中，會(huì)觀察到各種地理現(xiàn)象，包括自然和人文地理現(xiàn)象，運(yùn)用這些現(xiàn)象組織進(jìn)行教學(xué)。“引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，長一雙‘地理眼’，多觀察生活，把看到的地理現(xiàn)象與地理學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來”。生活化的教學(xué)素材，貼近學(xué)生的生活，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更容易使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。沉積作用形成的黃河三角洲、東營港口、黃河故道、黃河三角洲濕地保護(hù)區(qū)、勝利油田的石油工業(yè)都是身邊寶貴的、鮮活的教材。如飲食：南甜北咸，東酸西辣;服飾：西藏居民習(xí)慣穿藏胞;民居：北方房屋墻體厚、屋內(nèi)有火炕，南方人習(xí)慣睡木床或竹床。還有，日本人愛吃魚，中東的一些國家把旅館建在了屋頂上，東非高原出了許多優(yōu)秀的中長跑運(yùn)動(dòng)員，等等，這些都有著地理方面的原因。

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系。如諺語：天上積雨云，地上雨淋淋――云與降水的關(guān)系;一場秋雨一場寒――秋季降水與冷鋒之間的相互關(guān)系;一陣春風(fēng)一陣暖――春季降水與暖鋒之間的關(guān)系;春雨貴如油――我國春季降水少的特點(diǎn)。如成語：滴水穿石――流水的侵蝕作用;飛沙走石――沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運(yùn)作用;滄海桑田――地殼不斷處于運(yùn)動(dòng)和變化之中。

　　2.開展地理實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)生活化。

　　學(xué)校教育必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)把地理課本理論與實(shí)際生活相結(jié)合，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)在實(shí)踐中的用處，從而在“學(xué)習(xí)”中“應(yīng)用”，在“應(yīng)用”中“學(xué)習(xí)”。幫助學(xué)生解決生活中的問題，增強(qiáng)對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存需要。

　　如在講到《地圖》一節(jié)時(shí)，教師可以買幾張當(dāng)?shù)厥袇^(qū)的交通圖，然后把全班同學(xué)分成幾組，把幾組學(xué)生分別帶到不同的地方，讓他們徒步走回學(xué)校并在地圖上標(biāo)出所走的路線，這樣在這個(gè)過程中他們會(huì)對地圖三要素有比較全面的認(rèn)識(shí)。再如讓學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象，體會(huì)到環(huán)境污染對人類生活的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境從自身做起、從身邊的小事做起。

　　除親身體驗(yàn)、實(shí)地實(shí)踐外，地理教學(xué)還有很多實(shí)踐形式，如演講比賽、知識(shí)競賽、辯論賽、辦手抄報(bào)、自制地理教具模型等，應(yīng)多種形式并用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鐘青兵.地理教育要面向?qū)W生生活[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010，(2).

　　[2]沙秉祥.地理教育中實(shí)施創(chuàng)新教育嘗試[J].中小學(xué)電教，2009，(8).

　　[3]譚成權(quán).高中地理教育教學(xué)創(chuàng)新觀之我見[J].新課程(下)，2011，(3).

　　[4]毛臘梅，白凈.淺談地理教育的創(chuàng)新[J].西安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(1).

　　[5]趙全林.淺談地理教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，2009，(9).

　　地理學(xué)教育本科畢業(yè)論文篇2

　　高中地理實(shí)施環(huán)境教育的意義

　　摘要：本文從人教版高中地理新教材環(huán)境教育的內(nèi)容構(gòu)成和內(nèi)容關(guān)系兩方面分析，明確高中環(huán)境教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教育意義，為高中地理課程順利實(shí)施環(huán)境教育提供參考性建議。

　　關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境教育;人教版;新教材 　本文通過對人教版高中地理必修教材中涉及的環(huán)境教育進(jìn)行研究，分析環(huán)境教育的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，探討在地理課程中開展環(huán)境教育的意義，為充分發(fā)揮高中地理新教材的環(huán)境教育功能提供科學(xué)依據(jù)。

　　一、高中地理教材中環(huán)境教育內(nèi)容的組成分析

　　高中地理新教材中的環(huán)境教育內(nèi)容由自然環(huán)境、人文環(huán)境、區(qū)域環(huán)境三部分組成，呈現(xiàn)出以可持續(xù)發(fā)展為核心、以自然地理環(huán)境為基礎(chǔ)、以人地關(guān)系為線索、以區(qū)域地理為結(jié)合點(diǎn)的特點(diǎn)，著力以提升現(xiàn)代國民的環(huán)境意識(shí)素養(yǎng)為教育目標(biāo)，結(jié)構(gòu)內(nèi)容合理清晰、環(huán)境教育目標(biāo)明確。

　　三本高中地理必修教材中涉及環(huán)境教育內(nèi)容的比例均達(dá)30%以上。其中，高中地理必修Ⅰ中自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能力交換部分(包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、陸地環(huán)境、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展)所占比重較大。高中地理必修Ⅱ中人口與城市、生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系的比重較大，主要包括人口增長、城市化、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等內(nèi)容，緊扣人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境教育目標(biāo)展開論述。高中地理必修Ⅲ中區(qū)域可持續(xù)發(fā)展所占比重最大，主要介紹區(qū)域內(nèi)人類的活動(dòng)、區(qū)域的開發(fā)整治，關(guān)注圍繞區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主題，尋找在區(qū)域發(fā)展中經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益三者的平衡。自然、人文、區(qū)域環(huán)境三者結(jié)合成為高中地理必修環(huán)境教育內(nèi)容的整體。

　　二、對高中生實(shí)施環(huán)境教育的意義

　　1.有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

　　高中學(xué)生由于思維水平、適應(yīng)水平的提高，已經(jīng)能比較客觀地、深刻地認(rèn)識(shí)世界。他們不滿足于教師對他們知識(shí)的傳授，而希望通過學(xué)習(xí)，獲得對自己生活有用、對終身發(fā)展有用的知識(shí)，通過環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題的地理習(xí)慣，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。新課程理念認(rèn)為對高中生應(yīng)更加重視德育，特別是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，而且對學(xué)生進(jìn)行道德教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　環(huán)境教育不僅能讓學(xué)生了解我們所處的環(huán)境，了解人地關(guān)系，同時(shí)通過環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、綜合思維能力，并通過參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、交往能力、實(shí)踐能力;而且因?yàn)榄h(huán)境教育具有的思想性、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在獲取環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的德智體美勞等各方面素質(zhì)都不斷地提高，而且在環(huán)境教育中學(xué)生各方面的能力得到增強(qiáng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

　　3.有利于學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

　　教育的目的，一方面取決于社會(huì)的需求，另一方面取決于人自身的發(fā)展需求。今天，在所面臨的共同生存與發(fā)展困難面前，全球共同體的觀念使學(xué)校教育也出現(xiàn)許多相似性，盡管不同國家的教學(xué)科目會(huì)有差異，但都需要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的參與者，而可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展戰(zhàn)略則將人、社會(huì)、自然的統(tǒng)一和諧發(fā)展看作是未來社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，并將其看作是解決諸如人口爆炸、資源匾乏、生態(tài)環(huán)境惡化等世界性難題的重要出路。因此在高中對高中生實(shí)施環(huán)境教育正好適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，讓高中生在認(rèn)識(shí)自然、了解環(huán)境的同時(shí)，明確自己身上的責(zé)任，從而產(chǎn)生為社會(huì)的持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展而貢獻(xiàn)自己力量的思想感情。

　　4.有利于學(xué)生的進(jìn)一步深造。

　　高中教育處在基礎(chǔ)教育的分道口(升學(xué)與就業(yè))，承擔(dān)著培養(yǎng)不同社會(huì)成員的任務(wù)或者為受教育者的發(fā)展提供最切實(shí)的服務(wù)，既要為高中生高中后的分科教育提供可能，更要為他們的生存、實(shí)踐、發(fā)展和創(chuàng)造能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代高中教育正積極地進(jìn)行素質(zhì)教育，但現(xiàn)在選拔人才通過高考仍舊是一條主要的途徑，因此談?wù)摻逃?，高考仍是不能回避的話題。而且很多的學(xué)生也是通過高考而獲得進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

　　三、高中地理實(shí)施環(huán)境教育的途徑

　　1.在課堂中實(shí)施環(huán)境教育。

　　課堂教學(xué)是進(jìn)行環(huán)境教育的主要途徑。目前，學(xué)校課程類型是以學(xué)科中心課程為主，所以充分發(fā)掘地理教材中環(huán)境教育素材是一個(gè)很好的途徑。分析高中教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，其環(huán)境教育素材在各章節(jié)都有體現(xiàn)，從宇宙環(huán)境到地球大氣環(huán)境、海洋陸地環(huán)境再到人類活動(dòng)影響下形成的各種人工環(huán)境，都無一不體現(xiàn)地理教育讓學(xué)生了解人類所處的環(huán)境的特點(diǎn)，所以讓學(xué)生了解環(huán)境，增長學(xué)生的環(huán)境知識(shí)，利用教材內(nèi)容就是一條很好的途徑。

　　2.在課外活動(dòng)中實(shí)施環(huán)境教育。

　　“感受”遠(yuǎn)比“了解”更重要。學(xué)生通過實(shí)地的觀察，發(fā)現(xiàn)身邊存在的環(huán)境問題，能切身感受到環(huán)境現(xiàn)狀的壓力，比如說隨手亂丟垃圾，交通運(yùn)輸、大聲喧嘩帶來的噪聲污染，汽車、工廠排放尾氣造成的空氣污染，使用洗滌劑、洗衣粉、農(nóng)業(yè)噴灑農(nóng)藥造成水污染，施用化肥造成土地破壞，砍伐森林造成水土流失，泥石流災(zāi)害等等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決的方法，從生活小事做起參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中。根據(jù)地理教材知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些地理課外活動(dòng)，如：測定大氣能見度、家鄉(xiāng)工業(yè)布局調(diào)查、水資源污染調(diào)查等，讓學(xué)生親身感受人類不當(dāng)環(huán)境行為對自然的危害，使學(xué)生形成正確的環(huán)境意識(shí)和提升環(huán)保素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化高中地理教學(xué)活力。

　　四、總結(jié)

　　近些年來，我國的環(huán)境教育有了重大進(jìn)展，學(xué)校的環(huán)境教育已使中學(xué)生具備了一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，了解了環(huán)境保護(hù)的一些基本內(nèi)容和基本觀點(diǎn)。但這與新課程對環(huán)境教育提出的目標(biāo)仍相去甚遠(yuǎn)。我國環(huán)境教育正繼續(xù)向縱深發(fā)展，但就其現(xiàn)狀來看，依然存在著一系列亟待解決的問題：(1)環(huán)境知識(shí)點(diǎn)分散，體系不完整;(2)教學(xué)指導(dǎo)思想仍以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育只是紙上談兵;(3)農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，環(huán)境教育明顯處于劣勢;(4)教學(xué)內(nèi)容多以室內(nèi)課堂為主，課外實(shí)踐普遍欠缺;(5)教師本身的環(huán)境素養(yǎng)也限制了環(huán)境教育的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京：人民教育出版社，2003.

　　[2]黃宇.中國環(huán)境教育的發(fā)展與方向[J].環(huán)境教育，2003，(2).

　　[3]孟秀紅.地理教學(xué)環(huán)境教育初探[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2002，(3).

　　[4]林保忠.地理學(xué)科在中學(xué)環(huán)境教育中的優(yōu)勢分析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(4).

　　[5]劉清玉.如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2004，(6).