關(guān)于小學(xué)教育類(lèi)論文范文

　　小學(xué)是人一生中接受教育的關(guān)鍵時(shí)期,是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)教育，小學(xué)教學(xué)管理是學(xué)校管理的重中之重。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)教育類(lèi)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于小學(xué)教育類(lèi)論文范文篇1

　　如何在小學(xué)教育中實(shí)施和諧教育

　　我國(guó)自從實(shí)施素質(zhì)教育以后，取得了巨大的成就。但學(xué)生的失范行為愈來(lái)愈多：4·1旅日留學(xué)生機(jī)場(chǎng)刺母事件、江西九江市廬山區(qū)賽陽(yáng)鎮(zhèn)因作業(yè)未完成三名小學(xué)生相約跳樓事件……人們?cè)诙笸髧@息的同時(shí)，也在深深地反思：我們的教育到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行改革?筆者認(rèn)為：我們不僅要實(shí)施素質(zhì)教育，更要實(shí)施和諧教育。和諧教育，就是以學(xué)生為本，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。和諧教育的根本宗旨是促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生從小在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都得到發(fā)展，并為他們的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施和諧教育：

　　1 樹(shù)立和諧教育觀，實(shí)現(xiàn)德與才的和諧

　　學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生來(lái)到學(xué)校的首要目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)習(xí)做人的道理，明辨是非，分清丑惡，然后才是學(xué)習(xí)知識(shí)?？上?，當(dāng)前我們的學(xué)校教育是本末倒置，在升學(xué)率的指導(dǎo)下，在急功近利的思想下，依然將科學(xué)知識(shí)的傳授放在第一位，忽視對(duì)學(xué)生的人文知識(shí)的培養(yǎng)，有的教師甚至是不聞不問(wèn)。這也造就了今天的學(xué)生是非觀念不明，美丑觀念不分，把無(wú)聊當(dāng)有趣，把說(shuō)謊當(dāng)成家常便飯!因此，這就要求我們正確處理好給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)和處理兩者的關(guān)系，對(duì)創(chuàng)建和諧教育，培養(yǎng)和諧人才意義重大。和諧教育必須堅(jiān)持科學(xué)教育與人文價(jià)值教育相統(tǒng)一，把正確的世界觀和價(jià)值觀體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過(guò)程。“首孝悌，次見(jiàn)聞。” “德，為才之帥也”。

　　人才，首先是成為人，然后才能成為才。科學(xué)具有雙刃性。沒(méi)有正確的價(jià)值觀和道德觀的引導(dǎo)，任何知識(shí)都可能給人類(lèi)或社會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)。因此，在教學(xué)中，我們要樹(shù)立和諧教育觀：首先要明確學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是學(xué)做人，讓學(xué)生成為一個(gè)具有正確的價(jià)值觀和道德觀的人，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授。我們要正確處理好學(xué)生、知識(shí)和人文的關(guān)系：學(xué)生是和諧教育的核心和目的，人文教育是知識(shí)教育的意義、方向和目標(biāo)，知識(shí)教育是人文教育的基礎(chǔ)和載體，正確的理想信念、高尚的道德情操，都必須建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)之上。

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛提升，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，人才培養(yǎng)的現(xiàn)代科技含量將會(huì)越來(lái)越高，而對(duì)人才的人文知識(shí)要求也越來(lái)越嚴(yán)格。我們要把握社會(huì)主義先進(jìn)文化發(fā)展方向，我們要堅(jiān)持科學(xué)教育與人文知識(shí)教育相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。在提高學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，大力加強(qiáng)人文教育的首要地位，不斷提高人才的道德素質(zhì)，確保我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

　　2 樹(shù)立和諧教育觀，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧

　　教與學(xué)的和諧是實(shí)現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵，是發(fā)展學(xué)生學(xué)科知識(shí)、人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。教與學(xué)的和諧主要包括教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的和諧、教法與學(xué)法的和諧兩部分。

　　教學(xué)過(guò)程要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)各個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、心理發(fā)展水平等，符合各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。不同的學(xué)生要制定不同的教育目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn);教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，施教過(guò)程要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容要難度適當(dāng)，有梯度，有創(chuàng)新性;要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，做到讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，使不同層次的學(xué)生能夠“吃得了”、“吃得好”、“吃得飽”，各有所獲。

　　教法與學(xué)法并存于教學(xué)之中，兩者互相依托，相輔相成。兩方面和諧相融，我們才能更好地培養(yǎng)和諧學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。在教學(xué)中，我們要針對(duì)不同的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方式。綜合使用

　　成功教育、愉快教育、挫折教育等多種教育方式。靈活使用體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、誘導(dǎo)式教學(xué)法等多種教育方法。使學(xué)生感受到每一節(jié)課都是新鮮的，有趣的，充滿激情的。“授之以魚(yú)，供一飯之需;授之以漁，則受用終身。”“善于教人者是教人研究方法。”教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和基本技能，還要教給他學(xué)習(xí)新知識(shí)的思路和方法，獲得新知的能力和技巧——轉(zhuǎn)化、類(lèi)比、歸納、演繹、推理等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅可以做到事半功倍，而且可以使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。

　　3 樹(shù)立和諧教育觀，實(shí)現(xiàn)師與生的和諧

　　師生關(guān)系的和諧是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧的關(guān)鍵。和諧社會(huì)的基本特征是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育的協(xié)調(diào)。“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”因此，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。教育者要轉(zhuǎn)變角色，放棄教師高高在上的權(quán)威，尤其是小學(xué)教師。在教學(xué)中，我們要蹲下來(lái)，換角度思考，真正站立在與學(xué)生同等的高度用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，用學(xué)生的智力思考問(wèn)題，確立學(xué)生的主體地位。師生之間建立起一種平等、民主、開(kāi)放、交流、信任的和諧關(guān)系。從而使得教師不再是知識(shí)、技能的傳授者，更是學(xué)生情感交流、心理共鳴的好朋友，成為學(xué)生生活中的“重要他人”。

　　教師，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。這種愛(ài)，要包含七個(gè)要素：理解、尊重、寬容、平等、期望、給予和責(zé)任。教師要讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的愛(ài)護(hù)、信任、期望;教師要善待學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，要知道，當(dāng)我們和他們相同年齡的時(shí)候，我們也許比他們更調(diào)皮。教師不能傷害每一個(gè)學(xué)生的自尊心，尤其是后進(jìn)生。讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足——獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力的、進(jìn)取的人生價(jià)值觀。

　　其次，合理、客觀、公正、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中，我們要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重挖掘?qū)W生的非智力因素，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感和成功感，自覺(jué)地能動(dòng)地學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，做到對(duì)學(xué)生的正確解答給予及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的方式要靈活多樣，一個(gè)眼神、一句話 、一個(gè)動(dòng)作、一朵小紅花、一張獎(jiǎng)狀、一支圓珠筆都能激起學(xué)生和教師心靈上的共鳴：你是最棒的，老師很欣賞你。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們要依據(jù)和諧教育的“期望激勵(lì)原則”，找出“閃光點(diǎn)”，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，小步子、多步驟，激勵(lì)他們樹(shù)立自尊，找回自信，實(shí)現(xiàn)自立，自強(qiáng)。要讓學(xué)生明白，我可以學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，但我每天都有一點(diǎn)進(jìn)步：學(xué)習(xí)不是我的擅長(zhǎng)，但今天我依舊要努力學(xué)習(xí)。

　　和諧教育是以生為本，學(xué)生素質(zhì)全面和諧主動(dòng)發(fā)展的教育模式。和諧教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的先導(dǎo)觀念，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人的有效途徑，同時(shí)也是在落實(shí)胡錦濤的科學(xué)發(fā)展觀。“以生為本，和諧發(fā)展”的和諧教育理念必將引領(lǐng)著新形勢(shì)下各項(xiàng)教育活動(dòng)。有了這一教育理念，才能讓孩子們健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng);才能讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路，才能真正讓孩子們真正走上終身發(fā)展之路，才能創(chuàng)建教育的和諧春天，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)。

　　關(guān)于小學(xué)教育類(lèi)論文范文篇2

　　淺談小學(xué)教育中的情感教育

　　摘要:情感伴隨人的一生,而兒童時(shí)期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關(guān)鍵,小學(xué)是情感教育和情感形成的重要場(chǎng)所。如何在小學(xué)中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)教育 情感教育

　　隨著教育研究的不斷發(fā)展,兒童教育學(xué)科的進(jìn)步,越來(lái)越的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教育的重要性和情感教育的必要性,學(xué)齡兒童在小學(xué)中接受的教育是至關(guān)重要的,將伴隨著他們的一生,其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國(guó)小學(xué)教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的,面臨著不少挑戰(zhàn)和需求,無(wú)論從哪方面都需要更進(jìn)一步的發(fā)展和研究。

　　一、 以學(xué)生作為主體對(duì)象

　　作為教育對(duì)象,學(xué)生自然是主體,無(wú)論是在知識(shí)教育還是情感教育中,教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體。站在學(xué)生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生通過(guò)觀察、接觸來(lái)感知身邊的環(huán)境, 從而形成最初的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),這種經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)需要反復(fù)的感受才能最終形成向兒童的記憶,影響他的選擇,表現(xiàn)為最后的行為,這時(shí),教育者才能發(fā)現(xiàn)早已形成的道德情感。在情感教育過(guò)程中,應(yīng)充分激發(fā)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的“情感動(dòng)力”,發(fā)揮其主體作用,站在客觀的立場(chǎng)上,幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種行為背后的道德選擇性。

　　在面對(duì)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分尊重兒童的心理特征和學(xué)習(xí)過(guò)程,操之過(guò)急和過(guò)分放松都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感,必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來(lái)考慮。從一方面來(lái)講, 小學(xué)生的道德情感和道德判斷沒(méi)有明顯地區(qū)別,這是因?yàn)檫€處于道德情感的初期,特征還不是很明顯,也易于引導(dǎo),教育者必須善于引導(dǎo),幫助他們走向正確的方向。

　　積極讓學(xué)生參與校內(nèi)外的各種活動(dòng),做到情感與行動(dòng)相配合。學(xué)校和老師要重視校外實(shí)踐活動(dòng)重要性,鼓勵(lì)學(xué)生參加。例如科技知識(shí)館,福利院,甚至是春游秋游活動(dòng),讓學(xué)生接觸正面的社會(huì)事物,產(chǎn)生積極的情感,將這種積極的情感同行動(dòng)相結(jié)合,最終產(chǎn)生正面的情感積累。

　　二、 教師作為教育者的職責(zé)和義務(wù)

　　教師是學(xué)生的指導(dǎo)者,小學(xué)生對(duì)教師充滿了依賴(lài)性,教師不僅需要在知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),更要成為他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng),才能通過(guò)自己獨(dú)特的人格魅力,真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生,與小學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通,以自身做典范去積極地影響和感染他們。

　　(一) 保護(hù)學(xué)生的情感健康

　　小學(xué)生的情感活潑外向且變化快。作為單獨(dú)的個(gè)體,他們逐漸開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)和集體意識(shí),開(kāi)始對(duì)身邊的事情好奇,這時(shí)候不是所有的事物都是適合兒童接觸的,而作為教師的職責(zé)之一是避免小學(xué)生受到不良的影響,這樣做的關(guān)鍵不是將他們關(guān)在象牙塔內(nèi)。

　　(二) 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情感

　　情感的調(diào)節(jié)指的是個(gè)體本身對(duì)于自己不良情緒反應(yīng)的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自己情感的能力是非常重要的?，F(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。而小學(xué)作為集體社會(huì),要求團(tuán)隊(duì)合作和分享精神。在小學(xué)情感教育中,要幫助建立小學(xué)生的情感穩(wěn)定性,通過(guò)疏導(dǎo)教育協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情感的能力。

　　(三) 引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價(jià)值

　　小學(xué)情感教育是的重要性可見(jiàn)一般,引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感更是重中之重,情感教育的最終目的是幫助學(xué)生最后能夠成為和諧發(fā)展的人,對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家做出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　要幫助兒童去面對(duì)是非選擇,協(xié)助而不是代替他們做出決定,讓他們形成對(duì)是非曲直的自我判斷力是非常重要的,營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中的理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵。

　　三、 家庭教育和父母行為的重要性和影響力

　　家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過(guò)程中是無(wú)可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對(duì)小學(xué)生形成了非常大的影響,而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合,任何老師和學(xué)校都不能代替父母對(duì)兒童健康的情感人格形成中的作用,家庭教育和家長(zhǎng)的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展,尤其是情感發(fā)展,對(duì)世界的看法,對(duì)生活的感悟。

　　(一) 家庭教育和父母行為對(duì)學(xué)齡兒童的重要性

　　家庭是兒童獲得一切的地方,家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過(guò)程中是無(wú)可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對(duì)小學(xué)生形成了非常大的影響,而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合,家庭教育和家長(zhǎng)的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展,尤其是情感發(fā)展,對(duì)世界的看法,對(duì)生活的感悟。 父母的言行深深影響著兒童。

　　(二) 家庭教育和父母言行對(duì)學(xué)齡兒童的影響力

　　家庭教育具有權(quán)威性,兒童在感情和物質(zhì)上對(duì)于父母的依賴(lài)性決定了父母的權(quán)威性,父母對(duì)于兒童的約束力很大,兒童對(duì)于父母有很強(qiáng)的信賴(lài)感,這種信賴(lài)感會(huì)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。

　　家庭教育和父母的言行對(duì)兒童的影響力在兒童成年之后都會(huì)顯現(xiàn),很多人在成年后會(huì)選擇和父母相同的職業(yè),擁有和父母相似的生活習(xí)慣,甚至以異性父母作為擇偶標(biāo)準(zhǔn)。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。

　　(三) 反面影響的消除困難

　　在學(xué)校中,教師們都聽(tīng)過(guò)5+2=0這句話,意思是說(shuō)五天的學(xué)校正面教育在學(xué)生回家兩天之中接觸到不好的影響,會(huì)功虧一簣,甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見(jiàn)家庭教育的負(fù)面影響是很難消除的。父母或者長(zhǎng)輩的不健康言談和行為會(huì)使小兒童留下強(qiáng)烈的印象,尤其是在這些不良行為和兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相抵觸的時(shí)候,小兒童往往習(xí)得是家庭行為,因?yàn)閷?duì)于他來(lái)說(shuō),這行為早已習(xí)以為常,更加熟悉。

　　四、 小結(jié)

　　小學(xué)中的情感教育是需要學(xué)生教師和家長(zhǎng)多方參與的工作,只有在學(xué)生產(chǎn)生情感回饋的情況下教育才能產(chǎn)生效果,良好的情感教育更需要家庭的力量。對(duì)于小學(xué)生的教育是從出生就由父母開(kāi)始的,在學(xué)齡階段進(jìn)入學(xué)校后,又有教師幫助完成的,而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的,不是可以劃分階段的。

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