對外漢語教育論文

　　隨著國際上全球化趨勢的擴(kuò)大及文化全球化趨勢的發(fā)展與進(jìn)步,對外漢語教育事業(yè)得到了全方位的發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于對外漢語教育論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　對外漢語教育論文篇1

　　試析對外漢語教學(xué)中的隨機(jī)教育

　　[摘要]在對外漢語教學(xué)過程中，漢語教師除了按照教學(xué)大綱的要求，按設(shè)計好的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)外，還可以根據(jù)當(dāng)時環(huán)境、學(xué)生需求等進(jìn)行隨機(jī)教育。它是對系統(tǒng)教育的補(bǔ)充，雖然沒有大綱和教材，卻同樣能起到良好的教育效果。

　　[關(guān)鍵詞]隨機(jī)教育　對外漢語教學(xué)　留學(xué)生　教育時機(jī)

　　提到隨機(jī)教育，人們想到的往往是對幼兒成長過程中思想意識形成方面的隨機(jī)教育，相關(guān)的學(xué)術(shù)研究也以這方面的居多。那么，在以留學(xué)生為教學(xué)對象的對外漢語教學(xué)中，是否同樣可以運(yùn)用隨機(jī)教育呢?答案是肯定的。

　　隨機(jī)教育的概念和特點(diǎn)

　　隨機(jī)教育是指在計劃之外的，根據(jù)客觀提供的教育時機(jī)而臨時組織的教育。教學(xué)中的隨機(jī)教育是指教師在教學(xué)設(shè)計中有意識地關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)，在教學(xué)過程中積極關(guān)注隨時變化著的教學(xué)情境，發(fā)現(xiàn)并捕捉其中隱含的教育資源，并主動利用這些資源來調(diào)整教學(xué)。

　　隨機(jī)性。這是隨機(jī)教育的最大特點(diǎn)。這種教育沒有長遠(yuǎn)的計劃安排，也沒有長時間的準(zhǔn)備，在大多數(shù)情況下是利用當(dāng)時當(dāng)?shù)靥囟ǖ臈l件和需要，采取一事一教、見縫插針的方式進(jìn)行的。它自然生成，不受條條框框的限制。

　　目的性。隨機(jī)教育不是隨意教育，雖然其教育目的的確立一般比較迅速，但有其特定的內(nèi)容，是教師看到了一定的教育時機(jī)，并且因?yàn)橐欢ǖ慕虒W(xué)需要而進(jìn)行的有感而發(fā)、因勢利導(dǎo)。因此可以說，教學(xué)中的隨機(jī)教育是為了達(dá)到一定的教育效果，有著很強(qiáng)的目的性。

　　及時性。進(jìn)行隨機(jī)教育需要教師具有敏銳判斷教育情景的能力，進(jìn)行這種教育準(zhǔn)備時間短，沒有反復(fù)斟酌方法的時間，遇到什么問題就需要立即做出反應(yīng)。適合進(jìn)行隨機(jī)教育的教育時機(jī)往往是稍縱即逝的，不及時利用，就可能喪失機(jī)會，造成教育資源的“浪費(fèi)”。

　　生動性。隨機(jī)教育常常把環(huán)境和生活中的具體事物作為教材，可能是一個正在打瞌睡的學(xué)生，或老師穿的一件衣服，或發(fā)生在班里的一件事，它具體、形象、生動，為學(xué)生所熟知，在道理上有很強(qiáng)的說服力，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和接受。

　　在對外漢語教學(xué)中進(jìn)行隨機(jī)教育的必要性

　　留學(xué)生的特點(diǎn)。對外漢語教學(xué)是對留學(xué)生這一特殊群體進(jìn)行的教學(xué)。從教學(xué)班的構(gòu)成來說，一般院校都是按照留學(xué)生的專業(yè)或漢語水平來劃分班級的。因此，一個留學(xué)生班級里的學(xué)生可能會來自多個不同的國家，有著不同的文化背景、生活習(xí)慣、宗教信仰等。多數(shù)留學(xué)生思想活躍、接觸面廣、競爭意識強(qiáng)，但紀(jì)律觀念不強(qiáng)，不習(xí)慣死板的課堂教學(xué)。他們的注意力、思維和想象有著很大的隨意性，常常會和教師設(shè)想中應(yīng)該出現(xiàn)的情況有很大偏差。另外，留學(xué)生往往受環(huán)境、條件等的影響比較大，具有明顯的情緒性特點(diǎn)，特別是在留學(xué)初期。因此，在對外漢語教學(xué)的課堂上，經(jīng)常會有意想不到的情況出現(xiàn)，時時都可能有“問題”，這也決定了對留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，時刻不能忘記隨機(jī)教育。

　　固定教學(xué)內(nèi)容的弊端及隨機(jī)教育的好處。漢語教師在備課時總想將教學(xué)設(shè)計得“天衣無縫”，并將其設(shè)計變?yōu)楣潭ǖ某绦?，而忽視課堂情況的變化。學(xué)生是一個個充滿靈性的個體，教學(xué)過程過于程式化，就不能引起學(xué)生主動參與和探究的興趣，學(xué)生的個性得不到尊重，思維受到抑制。這樣的課堂會顯得呆滯，缺乏靈活性，收效也不會大。教育專家布魯姆說過：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了。”這說明，即使課備得再好也無法預(yù)料課上的所有情況。對外漢語教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生具備用漢語交際的能力，固化的對外漢語教學(xué)設(shè)計不考慮留學(xué)生的特點(diǎn)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性、開放性、交際性，也就很難實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

　　隨機(jī)教育指導(dǎo)下的對外漢語教學(xué)設(shè)計是可調(diào)節(jié)的。對外漢語教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展過程。教師在課堂上，根據(jù)學(xué)生的情況，準(zhǔn)確地把握情勢，巧妙地變換教學(xué)思維，適時進(jìn)行隨機(jī)教育，可以給可能有著“千奇百怪”想法的留學(xué)生提供參與的機(jī)會，發(fā)揮他們的主動性，使教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生不同的需求而靈活展現(xiàn)，使教師的教學(xué)更揮灑自如，課堂更生動、活潑，從而改善教學(xué)效果。有的漢語課，特別是語音、聽力、文言文等，很多留學(xué)生感到枯燥無味。在講這些內(nèi)容時，教師可隨機(jī)采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。比如講一個和課文內(nèi)容有聯(lián)系的幽默小故事。如果正趕上中國的傳統(tǒng)節(jié)日，可以介紹一下這個節(jié)日的由來，同時讓不同國家的學(xué)生講講他們的風(fēng)俗。這樣既交流了文化，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　做好隨機(jī)教育對對外漢語教師的要求

　　對外漢語教學(xué)的隨機(jī)教育要求教師能夠隨課堂動態(tài)的變化，根據(jù)留學(xué)生的不同特點(diǎn)靈活處理教學(xué)過程。做到這一點(diǎn)，對外漢語教師要達(dá)到以下幾個方面的要求：

　　要有廣泛的知識面。由于對外漢語教學(xué)過程中問題出現(xiàn)的隨機(jī)性和隨機(jī)教育要求快速反應(yīng)的特點(diǎn)，漢語教師必須在平時就注意學(xué)習(xí)和了解各方面的知識，如心理學(xué)、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等等。只有頭腦中的知識庫包羅萬象，才能及時地提取有用的知識，抓住隨機(jī)出現(xiàn)的教學(xué)資源，做到言之有物，進(jìn)行有效的教學(xué)。隨機(jī)教育也是一門藝術(shù)，教師廣博的知識是基礎(chǔ)。

　　要有愛心和細(xì)心。“愛是一切工作的先導(dǎo)。”這里的愛既包括教師對對外漢語教學(xué)事業(yè)的愛，也包括教師對學(xué)生的愛。教師的心中充滿愛，才能成為學(xué)生的良師益友，在教學(xué)過程中走進(jìn)學(xué)生的心里，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松民主的良好學(xué)習(xí)氛圍，才能讓智慧的火花更多地閃現(xiàn)?？?#12539;威特說過這樣一句話：“其實(shí)只要有心，自然界的一草一木都可以隨時成為教學(xué)的素材。”生活中處處都是教育，關(guān)鍵是合適的教育時機(jī)能否被及時發(fā)現(xiàn)。很多情況不是我們能預(yù)先設(shè)計好的，教學(xué)中學(xué)生一個不安的眼神、一個異常的表情，都需要教師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，找到合適的時機(jī)親切地予以關(guān)注，進(jìn)行隨機(jī)教育。

　　要有隨機(jī)教育的意識。隨機(jī)教育要求漢語教師承認(rèn)教學(xué)過程是動態(tài)的，使自己的教學(xué)設(shè)計能夠隨課堂變化動態(tài)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容不再是完全依照教材而定，而是因需定教。教師不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上提出什么問題，同時也要關(guān)注課前課后及平時生活中的教育時機(jī)。比如在日常接觸時，通過打招呼、聊天或談心，掌握學(xué)生對課堂所學(xué)知識的熟練程度及存在的問題，捕捉到教育資源，并充實(shí)到教學(xué)中。我們常說“教無定法”，學(xué)習(xí)一種新的語言時遇到的問題會有千萬種，漢語教師要隨時抓住或去創(chuàng)造教育時機(jī)，時刻通過隨機(jī)教育為實(shí)現(xiàn)對外漢語教學(xué)的最終目標(biāo)而努力。

　　古人云：處處留心皆學(xué)問。在對外漢語教學(xué)中，面對充滿鮮明個性、渴望學(xué)習(xí)中國語言和文化的留學(xué)生，面對看似平常的教學(xué)環(huán)節(jié)，捕捉閃現(xiàn)的教育資源，采取恰當(dāng)有效的教育方法，適時地進(jìn)行隨機(jī)教育，是真正以學(xué)生為本的教學(xué)，是有生命靈性的、和諧的教學(xué)，勢必會收到良好的教學(xué)效果。

　　對外漢語教育論文篇2

　　對外漢語教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中的展望

　　一、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢

　　1、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念和教學(xué)手段的現(xiàn)代化

　　從教學(xué)理念的角度來看，遠(yuǎn)程教育由原來的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。從教學(xué)手段方面來說，遠(yuǎn)程教育通過音頻、視頻(直播或錄像)以及包括實(shí)時和非實(shí)時在內(nèi)的計算機(jī)技術(shù)把課程呈現(xiàn)給受教育者，利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生，承載課程內(nèi)容并提供雙向通信交流，為受教育者提供更豐富的教學(xué)資源。

　　/2、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，提高了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)成本

　　遠(yuǎn)程教育突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空限制，這一特征決定了其受教育對象的全民化，遠(yuǎn)程教育的受教育對象實(shí)現(xiàn)了全民化，這必然會擴(kuò)大其教學(xué)規(guī)模。遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，這必然會提高教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源除了普通文本、圖形、動畫、音頻、視頻等，還包括超文本教學(xué)資源，上述材料庫一經(jīng)建成即可被反復(fù)利用，與傳統(tǒng)教學(xué)中的紙質(zhì)教材相比，降低了教學(xué)成本。

　　3、實(shí)現(xiàn)了教育的終身化和全民化

　　由于遠(yuǎn)程教育是以先進(jìn)的科技手段為依托，將多種媒體優(yōu)化組合，并兼容面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式，因此它突破了年齡的限制、職業(yè)的限制、學(xué)歷的限制、已有知識程度的限制，真正實(shí)現(xiàn)了教育的終身化和全民化。

　　4、突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空限制

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，以班級為單位的授課制是基本的教學(xué)形式。遠(yuǎn)程教育通常不采用班級授課制，學(xué)生主要以個體形式在學(xué)習(xí)，因此教學(xué)時間較為靈活;在遠(yuǎn)程教育過程中，師生可以為了交流和教學(xué)目的的需要進(jìn)行必要的會面，但師生通常情況下身處異地。

　　二、對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀

　　首先，學(xué)科具有了初步的理論基礎(chǔ)。對外漢語教學(xué)作為一門科學(xué)，它的存在、發(fā)展是建立在一定客觀規(guī)律之上的。它的學(xué)科理論是建立在語言學(xué)習(xí)研究、應(yīng)用語言學(xué)研究、語言教學(xué)法研究和跨文化交際研究等方面的研究之上的。其次，明確了教學(xué)研究對象。就是將漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)和教學(xué)，其實(shí)就是研究外國人如何學(xué)習(xí)漢語和習(xí)得漢語的教學(xué)規(guī)律。另外，研究方法有了獨(dú)到的見解。在所謂難點(diǎn)方面，側(cè)重漢語的文化背景和民族特點(diǎn)，在詞匯、語法、語音等方法上更注重了“習(xí)慣用法”和“例外現(xiàn)象”的研究。再有，學(xué)科正在拓寬研究領(lǐng)域。語言和文化的關(guān)系決定了不同語言間的學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重的文化差異，這種差異會對學(xué)習(xí)第二語言產(chǎn)生很大的障礙。在語言學(xué)習(xí)中注入文化因素應(yīng)考慮到外國學(xué)生的母語和漢語在文化上的異同，不要把語言課講成文化課。在教學(xué)方面，同樣也取得了很多的進(jìn)步，有很多的研究成果。首先，在教學(xué)方面，對“結(jié)構(gòu)———功能———文化”達(dá)成了一致;

　　其次，明確了在教學(xué)中的四大實(shí)踐環(huán)節(jié)。對教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到的多種語言技能訓(xùn)練，有了更為深刻的理論知識，對教學(xué)起到積極的作用。同時，明確了以提高學(xué)生的語言交際能力為教學(xué)目的。為了達(dá)到使用語言交流的目的，對教材內(nèi)容的選擇和課程的設(shè)置，以及教學(xué)方法的使用都以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為基礎(chǔ)，通過教學(xué)活動來掌握語言技能。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用以培養(yǎng)技能為主的教學(xué)手段。

　　在語言教學(xué)中，聽、說、讀、寫這四項技能的培養(yǎng)始終是貫穿在各種教學(xué)活動當(dāng)中的。只有強(qiáng)化這些語言技能，才有可能提高學(xué)生的運(yùn)用語言能力，達(dá)到交流的無障礙。另外，語言教學(xué)和文化相結(jié)合的模式在教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。對外漢語教學(xué)本身不是單一的學(xué)科，是一門綜合的跨文化交際的學(xué)科，它的教學(xué)過程也是一個跨文化的語言學(xué)習(xí)過程。語言教學(xué)放到一定的文化背景當(dāng)中，才會讓學(xué)生在語境中了解語用，對語言的把握更加全面，到位。

　　目前國內(nèi)已有將近三十多所大學(xué)設(shè)立了這一專業(yè)。向世界各國輸送了大量的人才，對外漢語專業(yè)的大學(xué)生成為了中國文化在國外傳播的主力軍。即使是這樣，漢語教師的資源仍然無法滿足國際推廣的需求。當(dāng)前越來越多的大學(xué)生出國或者準(zhǔn)備出國，那么以他們?yōu)橹髁Φ脑谛４髮W(xué)生和來自其他各行各業(yè)的中青年志愿者，完全可以成為向世界推廣和傳播漢語的有生力量，從中培養(yǎng)漢語師資和漢語國際推廣志愿者。

　　三、

　　1、視頻聊天等軟件將會在對外漢語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用

　　學(xué)生和對外漢語教師雖然身處異地，但是一位對外漢語教師可以同時對若干個漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時對外漢語教學(xué)，當(dāng)然也可以根據(jù)需要進(jìn)行一對一教學(xué)。與此同時，教育機(jī)構(gòu)可以將對外漢語教師的講課視頻上傳到資料庫中，漢語學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要有選擇性地進(jìn)行自學(xué)?？梢?，遠(yuǎn)程對外漢語教學(xué)將實(shí)時教學(xué)和非實(shí)時教學(xué)結(jié)合起來，緩解了對外漢語教師資源不足的現(xiàn)狀;遠(yuǎn)程對外漢語教學(xué)集視、聽、說、讀、寫為一體，大大提高了教學(xué)效益，符合教育學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律。需要指出的是，在遠(yuǎn)程對外漢語教學(xué)中的“寫”的環(huán)節(jié)，教育機(jī)構(gòu)一定要為學(xué)習(xí)者提供手寫輸入的相應(yīng)硬件設(shè)施。

　　漢字的表義性和表音性、書寫系統(tǒng)的層次性以及文字處理的特殊大腦機(jī)制等特點(diǎn)，決定了漢字是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)之一，尤其是對于非漢字文化圈的留學(xué)生來說，漢字難免成為其學(xué)習(xí)漢語道路上的“攔路虎”，甚至是其放棄學(xué)習(xí)漢語的原因之一。在遠(yuǎn)程對外漢語教學(xué)中，對外漢語教師要在實(shí)時對外漢語教學(xué)中通過漢字手寫系統(tǒng)糾正學(xué)生在書寫漢字過程中的錯誤，如筆順錯誤、部件殘缺、同音字混淆等，使學(xué)生能快速地掌握漢字。

　　2、國際漢語教師將成為中國文化海外傳播的主力軍

　　作為國際漢語教師，首先要了解和教授中國的地理、歷史等文化背景知識，然后分類介紹;在講授漢語知識時還需要要把各類知識融會貫通到課堂教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前有關(guān)介紹中國文化的教材也逐漸增多，教學(xué)中可選擇的教材范圍也比過去多很多，在選用教材時應(yīng)該堅持因材施教原則，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以在視聽說課里把相關(guān)文化知識直觀地、動態(tài)地表現(xiàn)出來，讓外國學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)到地道的文化。

　　當(dāng)然，要讓外國學(xué)生多體驗(yàn)到生動的中國文化在漢語學(xué)習(xí)中是非常必要的。教師可根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn)，開設(shè)多種讓學(xué)生感興趣的文化課供學(xué)生選修;可根據(jù)不同階段開設(shè)比如像書法，繪畫，中國古典音樂欣賞等課程，力求多樣性;在選修的同時提高學(xué)習(xí)興趣，在文化語境中潛移默化地理解所學(xué)知識，加深知識印象。中國文化向海外傳播是一個循序漸進(jìn)的過程，要想把中華民族的文化精髓傳播到世界各地，需要國際漢語教師作長期堅持不懈的努力，同時也需要越來越多的年輕人從事這項事業(yè)。讓他們不斷的學(xué)習(xí)和接受新知識，學(xué)習(xí)對外漢語教學(xué)理論和教學(xué)法，走出國門，讓中國文化走向世界。

　　3、開設(shè)較為靈活的疑難解答課程

　　疑難解答課不需要固定課時數(shù)，不需要規(guī)定固定的時間，任何國家的漢語學(xué)習(xí)者有漢語學(xué)習(xí)上的疑問，都可以通過提前預(yù)約對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的專家在線進(jìn)行答疑解惑?；蛘咄ㄟ^網(wǎng)絡(luò)留言給對外漢語教師，教師解答后以文字的形式發(fā)送給學(xué)生。對于世界各地沒有固定的時間去接受正規(guī)的課堂教學(xué)的漢語學(xué)習(xí)者來說，遠(yuǎn)程對外漢語教學(xué)靈活多樣的教學(xué)形式符合他們自學(xué)與答疑相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。

　　結(jié)束語：

　　隨著全球一體化的發(fā)展和普及，中外交流愈加頻繁，對外漢語的教學(xué)開始受到進(jìn)一步的重視和發(fā)展，對外漢語教學(xué)模式也開始轉(zhuǎn)變，逐漸開始了新的教學(xué)模式，即就是遠(yuǎn)程教育，這在一定程度上促進(jìn)了對外漢語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。