初中地理論文600字
在初中階段學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，不僅可以有效地幫助初中生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中地理600字論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中地理論文600字篇1
如何才能學(xué)好呢下面我就談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本中的地圖以及有關(guān)地圖的介紹進(jìn)行記憶。記好地圖，是學(xué)好地理的重要途徑，可以根據(jù)地圖進(jìn)行形象記憶。以中國(guó)地理為例：心中有地圖，我們就可以記住自西到東分別是新疆、西藏、青海、四川……黑龍江。要讓腦中有個(gè)立體圖像，便于記憶。
其次，可以借助大的河流來(lái)進(jìn)行記憶。大江大河的流域都很廣，記住它們流經(jīng)的地方，就可以記住相應(yīng)的地名。例如，南美的亞馬遜河，橫穿了南美洲北部的廣大地域，而它的兩邊就是寬廣無(wú)邊的亞馬遜平原。這樣，我們就可以記住亞馬遜平原在南美洲南部。
再次，就是把氣候普遍相同的地區(qū)歸為一類(lèi)，記其中最有代表性的一個(gè)。例如，在高緯度地區(qū)的英國(guó)、挪威、丹麥、冰島等地區(qū)，氣候基本一致——干冷、少雨、溫度低。我們可以把丹麥或冰島作為代表來(lái)記緯度較高的國(guó)家的氣候特點(diǎn)。
最后，也是最重要的一點(diǎn)，那就是要下苦功。想學(xué)好任何知識(shí)，不下苦功是不行的，地理也是一樣。
以上，只是我在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的粗淺的心得體會(huì)，難免有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師和同學(xué)多多指教!
初中地理論文600字篇2
都說(shuō)地理是出了名的“無(wú)語(yǔ)”,心想上無(wú)語(yǔ)課的老師肯定是“無(wú)語(yǔ)的父母”.這不,第二遍上課鈴響了半分鐘了,仍不見(jiàn)老師的蹤影,教室里亂哄哄的,連黑板也沒(méi)人擦.
半響,走進(jìn)來(lái)一個(gè)美麗的小姐,眉濃、眼大、鼻挺、唇薄,莫約三十多歲.
她默默地拿起黑板擦從上到下,耕田般緩緩地把黑板抹得一塵不染,她一絲不茍的精神把我們也抹得心慌意亂,“我姓袁”她介紹道,每堂新課,老師都要下這樣的棋,不滿之色凝成我臉上的風(fēng)景,“從今天開(kāi)始,我們就在一起學(xué)地理吧.”袁老師用余光掃視一下全班,讓人感覺(jué)陰森森的,“對(duì)我,不要寄太大的希望,當(dāng)然,我也不會(huì)讓你們失望.”我的心一陣震顫,突然覺(jué)得袁老師有點(diǎn)實(shí)在.
“兩個(gè)月前,我是教歷史的,那就讓我們借助歷史這座橋梁學(xué)好地理吧.”袁老師的介紹別開(kāi)生面,同學(xué)們都瞪著大眼,宛如看戲.
“元謀人,是中國(guó)發(fā)現(xiàn)的直立人化石,1965年發(fā)現(xiàn)于云南元謀附近,距今有170萬(wàn)年左右,是屬于舊器時(shí)代早期的古人類(lèi).”我愁著臉聽(tīng)著枯燥無(wú)味的介紹,剛有的一點(diǎn)好感頓時(shí)消失,忽然發(fā)現(xiàn)老師從口袋里掏出一條具有云南風(fēng)味的披肩,我的目光一下子被吸引過(guò)去,真美!“同學(xué)們,你們覺(jué)得這條絲巾漂亮嗎?它來(lái)自美麗的云南.云南,意即“彩云之南”,一年四季如春,是全國(guó)少數(shù)民族最多的省份,全省共有52個(gè)民族,云南的旅游資源也相當(dāng)豐富,以其美麗的自然風(fēng)景、多彩的民族風(fēng)俗和宜人的氣候吸引著全國(guó)各地的人去旅游,你們知道西雙版納的吊腳樓嗎?第一樓是動(dòng)物們的家,第二樓是人居住的正間,待客、吃住都在這里…….”
“叮咚,叮咚”下課鈴響了,同學(xué)們都意猶未盡,圍著老師問(wèn)這問(wèn)那,“無(wú)語(yǔ)的父母”其實(shí)并不無(wú)語(yǔ),反而讓我們聽(tīng)得津津有味,我愛(ài)上了地理課.
初中地理論文600字篇3
一談到老師，我的腦海中就會(huì)出現(xiàn)一張可愛(ài)的笑臉：濃密的黑發(fā)中夾雜著幾絲白發(fā)，眼睛眨呀眨的，嘴角一翹一翹，胡子也跟著一翹一翹，盡管有時(shí)嘴巴緊閉，可眉里眼里都是笑!他就是我們的地理老師——卿勇文老師。
第一節(jié)地理課，我們端端正正地坐著等待著老師來(lái)上課，猜想著地理老師是怎樣一位嚴(yán)肅而古板的老師。沒(méi)想到卿老師來(lái)了，笑瞇瞇地對(duì)我們說(shuō)：“孩子們好，拿出你們的地理book，please。”我們被這親切的幽默的中文夾雜英文的語(yǔ)言逗樂(lè)了(后來(lái)才知道，他有時(shí)還說(shuō)廣東話或其它一些地方方言，常逗樂(lè))，大家緊張的心情松了下來(lái)。接著老師問(wèn)我們地球是什么形狀的，怎樣描述地球……忽然，老師眼睛眨呀眨的，故作神秘地說(shuō)：“你們知道誰(shuí)能舉起地球嗎?”我們都搖搖頭。他嘴角一翹一翹，胡子也跟著一翹一翹，“輕蔑”地說(shuō)：“你們不知道世界上力氣最大的是誰(shuí)啊?”有說(shuō)“孫悟空”的，有說(shuō)“魯智深”的。老師搖搖頭“NO，NO，NO”，然后自信地拍拍胸脯說(shuō)：“那個(gè)人就是我哩!”說(shuō)著他蹲下身，從講桌下拿出一個(gè)東西——地球儀，很“吃力”地舉起來(lái)，舉過(guò)頭頂，胡子一翹，自豪地說(shuō)：“你們看，我是力氣最大的人吧?我都能舉起地球——的模型!”我們都笑了，他也笑了!接著我們就在這愉快地笑聲中了解地球儀上的經(jīng)線、緯線……
每一節(jié)地理課，我們都是在輕松愉快地笑聲中度過(guò)的，他向我們提問(wèn)總是那么幽默：夜晚為什么那么黑?Doyouknow?是太陽(yáng)旅游去了還是它罷工了?誰(shuí)能告訴我正確的答案?老師上課中講的故事也是搞笑版本，有一次我們上“多變的天氣”這一節(jié)，他胡子一翹一翹給我們講了“諸葛亮借東風(fēng)”的故事：“……諸葛亮問(wèn)月亮阿姨‘明天依然刮西北風(fēng)不?’月亮阿姨說(shuō)‘亮亮啊，別擔(dān)心，明天的風(fēng)是往東南方吹的，你就安心睡吧!”我們笑得前俯后仰，然而也在這輕松的笑中了解了有時(shí)天氣“說(shuō)變就變”的“性格”。
初中地理論文600字篇4
試談信息技術(shù)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用
摘要:隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法等全方位的變革。面對(duì)信息技術(shù)所帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在信息技術(shù)革命的浪潮中走在時(shí)代的潮頭。
關(guān)鍵詞:初中地理信息技術(shù)整合
一、讓愉快教學(xué)再次重現(xiàn)于課堂
使愉快教學(xué)再次重現(xiàn)于課堂，突出了“以人為本”的教學(xué)新理念，體現(xiàn)了課改地理在教學(xué)中最講究圖文的運(yùn)用，通過(guò)讀圖、析圖來(lái)獲取知識(shí)、鞏固所學(xué)知識(shí);通過(guò)理解、推理解決疑難而擴(kuò)張思維。傳統(tǒng)的教學(xué)所使用的地圖是靜止的平面圖，而圖中所擴(kuò)展的知識(shí)都是由教師口頭描述補(bǔ)充，學(xué)生去進(jìn)一步想象。教師言語(yǔ)中描述的過(guò)程，這是一個(gè)虛擬的過(guò)程。教學(xué)幻燈片中的抽拉式的動(dòng)畫(huà)，雖然可以使虛擬的教學(xué)過(guò)程變得現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，但仍有不足。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合解決了這一虛擬的教學(xué)，正所謂的“一切盡在無(wú)言中”。
如講火山和地震的形成，借助資料庫(kù)中的實(shí)況錄像，讓學(xué)生觀看，達(dá)到了形象直觀的教學(xué)效果，使學(xué)生一飽眼福。在講四大洲、七大洋及板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)時(shí)，運(yùn)用教師收信集整理好的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)生在局域網(wǎng)上的相應(yīng)課件中操作鼠標(biāo)，填出七大洲、四大洋及六大板塊的位置，并自測(cè)相關(guān)的練習(xí)。對(duì)于測(cè)試不滿意的同學(xué)，通過(guò)自測(cè)，發(fā)現(xiàn)不足，重新更正，再次練習(xí)，以達(dá)到自己最滿意的效果。在填繪練習(xí)中，同學(xué)的互助、互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生作品的展示，和學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取新知識(shí)的展示以及師生的對(duì)話豐富了課堂的教學(xué)，讓大家在愉悅的氣氛中獲取了知識(shí)、品嘗學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的快樂(lè)。
二、化難為簡(jiǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理知識(shí)因其時(shí)空跨度較大，從而在一定程度上增加了地理知識(shí)和規(guī)律掌握的難度，學(xué)生在單純的文字介紹和描述中很難做到對(duì)地理知識(shí)和規(guī)律的掌握。所以在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示將地理知識(shí)結(jié)合進(jìn)去，能夠使學(xué)生很容易的理解地理知識(shí)及其概念。比如，在有關(guān)《我國(guó)四大地理區(qū)域》課程的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師將我國(guó)四個(gè)不同區(qū)域中的各個(gè)方面:氣候狀況、地理位置、礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟(jì)水平、人口組成以及城市發(fā)展情況等一一介紹，從而使該內(nèi)容的學(xué)習(xí)由難到易、化繁為簡(jiǎn)，并能夠在一定程度上解決該節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在有關(guān)“我國(guó)土地資源分布圖”的講解過(guò)程中，可以將它們依照不同作物的種植類(lèi)型將其分為不同的圖形，教師在內(nèi)容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學(xué)過(guò)程中能夠抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
要經(jīng)常性地開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類(lèi)電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫(kù);就必須善于積累圖像、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對(duì)成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過(guò)衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過(guò)校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時(shí)代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。
四、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合
只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入地理學(xué)習(xí)，才是最有效的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)科“整合”時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也就是說(shuō)，整個(gè)課件中的教學(xué)思路、設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)等都是圍繞著學(xué)生是如何來(lái)“學(xué)”這節(jié)課而進(jìn)行的，一切都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題等等的培養(yǎng)。
教學(xué)課件要方便實(shí)用，切忌花哨繁瑣;要考慮如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、如何啟迪學(xué)生思維、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、技巧……因此，教師設(shè)計(jì)課件時(shí)，要轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度來(lái)考慮設(shè)計(jì)課件，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。上課時(shí)，要使課件和教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)地融合為一起，形成一個(gè)藝術(shù)的整體。如我教學(xué)《地球運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課時(shí)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的。學(xué)生根據(jù)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中，教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生多思善問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的周年變化，讓學(xué)生大膽想象:假如黃赤交角由現(xiàn)在23度26分逐漸增大到90度，地球上的五帶會(huì)發(fā)生什么變化?同學(xué)之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同教師探討問(wèn)題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。
總之，信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合，為地理教師的教學(xué)提供了更為直觀的教具，為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定創(chuàng)造了條件，體現(xiàn)了“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展教育理念。
參考文獻(xiàn):
[1]王志，徐秀梅.淺談初中地理教學(xué)中跨學(xué)科整合的相互滲透[J].現(xiàn)代閱讀，2013，(03).
[2]張炳祥.地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代閱讀，2013，(03).
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