摘　要：如不打破以往常規(guī)的單調(diào)、固定的教學(xué)模式，就會依舊是一堂機械而單調(diào)的課，學(xué)生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生心理上的厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量難以提高。想要扭轉(zhuǎn)這種局面，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，合理運用情境教學(xué)是一個好方法。
關(guān)鍵詞：巧設(shè)情境　激活　寫作課堂
作文是每個語文教師教學(xué)上的重點，如何讓學(xué)生進入寫作的情境中？僅僅像以往，靠老師的一根粉筆、一張嘴、一本課本就能打動學(xué)生，就能讓學(xué)生進入情境，是很難實現(xiàn)的。情境教學(xué)的目的是在于學(xué)生，所以首先就要調(diào)動學(xué)生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學(xué)生們也是無動于衷的。所以在作文教學(xué)中要針對學(xué)生的心理，結(jié)合寫作內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境。要使學(xué)生深刻理解課文。以下是個人在教學(xué)中的一點實踐。
作文是學(xué)生認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是:緊密聯(lián)系閱讀、聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實際生活；“兩多”是多讀、多寫；“一改”是改革指導(dǎo)和批改的方法。
一、緊密聯(lián)系閱讀、聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實際生活
閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想遣詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我教完一篇有特色的課文，會要求同學(xué)們進行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫作方法進行練習(xí)。
例如:學(xué)了《頤和園》一課，就寫自己去過的公園或自己的校園；學(xué)了《三味書屋》就寫“我們的教室”，仍要求用方位順序來寫，學(xué)生既熟悉教室，加之有范文為例，因此寫起來得心應(yīng)手。又如:學(xué)了《勞動最有滋味》一課，我設(shè)計了《我學(xué)會了……》。這樣的練習(xí)既是仿寫的練習(xí)又是勞動后心靈感受的真實體會，同時更加深了思想教育。
再如《小珊迪》、《黃繼光》、《種子》等課文都是通過具體事例寫好人物形象的優(yōu)秀范文。
閱讀后，我設(shè)計了“記兩件小事”的寫作訓(xùn)練，要求第一件事一定用對話形式寫實際生活中的一件事，第二件事一定用描寫環(huán)境、動作、神態(tài)及人物語言的方法寫出人物品質(zhì)，但選材一定要真實。結(jié)果學(xué)生寫出了內(nèi)容豐富、生動的好文章。
二、要提高寫作能力，必須多讀多寫
這是有效的經(jīng)驗，在教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)造了多讀多寫的條件，促進其能力的提高。
1.關(guān)于多讀我采取了以下措施:
（1）我在班級辦了個“小圖書館”，有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周五我班去校圖書館閱覽的時間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假日除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍，從天文、地理到花草、鳥禽，從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等，使他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。
（2）每星期抽一、二節(jié)語文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞，從而達到學(xué)寫作方法、品好詞好句、練寫作能力的目的。
2.關(guān)于多寫我采取了以下方法:
筆勤出好文。我們班堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅持寫日記。這樣，每周動三次筆進行寫作練習(xí)，思路會開，筆頭會活，文章會精。
三、改革指導(dǎo)和批改作文的方法
寫作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我的方法是:
一是親自“下水”。教師跟學(xué)生一起作文，是無聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵、啟發(fā)學(xué)生；同時能發(fā)現(xiàn)寫作時可運用哪些學(xué)生學(xué)過的知識技能加以指導(dǎo)，能發(fā)現(xiàn)寫作時的重、難點加以幫助。
二是認真記錄。學(xué)生初稿我都認真記錄下優(yōu)缺點，便于面批、評講時用。
三是面批面改。為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批 五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。
四是加強評講。具體做法為：（1）讀好的例文；（2）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當“小醫(yī)生”為其“治病”；（3）學(xué)生互相評閱。
除了上述所說，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實際、知識實際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出體會最深、感情最真的精品。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既“解放”了老師，又“救活”了學(xué)生，何樂而不為呢？
以上是個人對于情境教學(xué)在當今語文作文教學(xué)中如何去運用的一點實踐和感想。歸根結(jié)底，情境教學(xué)的關(guān)鍵在運用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生全部的主動性，理解并掌握各種語文寫作技巧。