摘　要：教師對(duì)本職工作的熱愛、豐富的情感修養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的愛與尊重和客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)能贏得學(xué)生的愛戴和真摯的情感，在良好的師生情感場中，教師可以充分利用情感因素，順利實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的目的。
關(guān)鍵詞：教師　情感　融洽　情感教學(xué)
教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的基本途徑，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙邊活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，但并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過程。教學(xué)活動(dòng)離不開固有的情感因素，是一種師生情感不斷升華與交流的過程。情感因素，最根本的涵義，就是教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、融洽師生情感、完善教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果的目的。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)的方向發(fā)展。下面我就在教學(xué)中如何發(fā)揮情感作用進(jìn)行膚淺的闡述。
一、以積極的情感，營造良好的課堂氣氛
教師積極的情感首先來源于對(duì)本職工作的熱愛。“言為心聲，情動(dòng)于意而行于色”。如果沒有對(duì)本職工作的熱愛，就不會(huì)有講課時(shí)津津樂道的熱情和笑容可掬的神情，就不會(huì)獲得學(xué)生的尊敬和愛戴。如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取。教師積極的情感其實(shí)來源于對(duì)學(xué)生的積極良好影響。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，如果教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴，從而喜歡老師而喜歡它所教的學(xué)科，愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。
二、以豐富的情感，感染學(xué)生的情感世界
教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，教師豐富的情感修養(yǎng)，潛移默化感染學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，喚起學(xué)生的情緒與情感，形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為情感交流奠定良好的基礎(chǔ)。首先，師生間必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場”。古人云：“親其師，信其道”。教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)高為師，德高為范”。要在尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生的基礎(chǔ)上，嚴(yán)以律己、以身作則，為人正直、誠實(shí)守信，以自己高尚的道德情操贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩。
其次，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。情感教學(xué)植根于教學(xué)活動(dòng)始終，教師要善于研究與反思教學(xué)實(shí)踐的能力，以改革創(chuàng)新的精神把握情感教學(xué)的契機(jī)，使課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更完美更理想的境界。要深入鉆研教材，感受教材的思想感情，教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)越深刻，運(yùn)用語言時(shí)的心理感覺就越細(xì)膩越豐富，上起課來才會(huì)語言含情、真摯感人。
三、以誠摯的愛，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力
情感教學(xué)的核心是對(duì)學(xué)生的愛，只有愛學(xué)生，才能產(chǎn)生情感，才能增進(jìn)師生的內(nèi)聚力。愛體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的了解、尊重、信任、嚴(yán)格要求四個(gè)方面。了解學(xué)生是產(chǎn)生情感的起點(diǎn)，教師只有全面深入地了解學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上都具有待啟發(fā)和近一步培養(yǎng)的優(yōu)良品質(zhì)和“閃光點(diǎn)”，促使教師更感到學(xué)生可愛。通過了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的缺點(diǎn)的不足，在對(duì)其愛的前提下，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地幫助其予以克服。更重要的是只有樂于同學(xué)生交往，了解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，才能采取更有效的方法影響學(xué)生。
四、以熱情的評(píng)價(jià)，升華師生間的情感
教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師按照教學(xué)目標(biāo)，在傳授文化知識(shí)過程中將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用提問的方法，對(duì)學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度、形式與方法，在實(shí)施的過程中能客觀反映教師對(duì)教育的熱情、學(xué)生的熱愛，同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效途徑，在評(píng)價(jià)的過程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，教學(xué)評(píng)價(jià)是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類信息的溝通。教師在組織教學(xué)過程中通過對(duì)教材的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境，有準(zhǔn)備對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問題教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求，并對(duì)他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵(lì)，有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個(gè)的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn)，教師在實(shí)施教學(xué)過程中要隨時(shí)關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)，通過細(xì)微的面部表情、富有情感的動(dòng)作，充滿激勵(lì)的眼神，實(shí)現(xiàn)師生間的情感交融。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能有效地實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，激起學(xué)生情感的共鳴，滿足學(xué)生的情感需要，使每一位學(xué)生感覺到在教師的熱情與用心的呵護(hù)下所獲得的成功的快樂，樹立應(yīng)對(duì)未來社會(huì)激烈的競爭自信、自強(qiáng)、從容、的信念，激發(fā)學(xué)生無窮的求知欲望，實(shí)現(xiàn)師生情感的真心相呼，在師生間成功架起一座情感交融的“心橋”。
總之，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者——教師，只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，愛專業(yè)、愛學(xué)生，注重師生間情感的培養(yǎng)，真正從教師的情緒上給學(xué)生一個(gè)奮發(fā)向上、如饑似渴的學(xué)習(xí)感覺，才能優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果。