摘　要：世界上的感情有千種萬(wàn)種，任何感情的連結(jié)都離不開(kāi)愛(ài)之源。古往今來(lái)，愛(ài)就是人類(lèi)最美的情感，而在我們進(jìn)行的教育教學(xué)中，愛(ài)就是靈魂，愛(ài)就是生命。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是情感在學(xué)校教育教學(xué)特定的環(huán)境下形成的，它是一種高尚的情操，它與普通的母愛(ài)、友愛(ài)有著巨大的不同。教師應(yīng)在教育教學(xué)中，將師愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生。師愛(ài)是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是學(xué)生終生求索的興奮劑。
關(guān)鍵詞：教書(shū)育人　師生關(guān)系　感情溝通
班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)的組織和實(shí)施者，需要采取各種方式方法去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，用無(wú)私的愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。我國(guó)教育家夏丐尊先生認(rèn)為，教育如果沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育；前蘇聯(lián)偉大的教育家捷爾仁斯基地說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育好孩子。”說(shuō)明，愛(ài)在教育教學(xué)工作中具有極其重要的作用。
一、讓愛(ài)啟迪學(xué)生心扉
熱愛(ài)學(xué)生是老師的本分，師愛(ài)是師生心靈相融的活洛劑，教育教學(xué)的前提是具有師愛(ài)之心，師愛(ài)的前提是了解學(xué)生，不去愛(ài)學(xué)生，就不可能去了解學(xué)生。前蘇聯(lián)霍姆林斯基曾這樣說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，熱愛(ài)孩子，感到與孩子交往是一種樂(lè)趣，想信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于與他們交往，關(guān)心他們的快樂(lè)悲傷，了解孩子的心靈。”在教育教學(xué)中，我總在有意識(shí)無(wú)意識(shí)中問(wèn)：你們心目中的好老師是個(gè)什么樣子？大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為：溫和、可愛(ài)、有愛(ài)心，并有淵博的知識(shí)。由此可見(jiàn)，在教師素質(zhì)中，師愛(ài)占了很大比重，這種良好的教師修養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。師愛(ài)猶如綿綿春雨，滋潤(rùn)著每一個(gè)個(gè)性不同的學(xué)生心田，都會(huì)產(chǎn)生效應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到自身價(jià)值，樹(shù)立信心，產(chǎn)生奮進(jìn)的力量，勤勉進(jìn)取。正因如此，學(xué)生渴望愛(ài)的撫慰，甚至超過(guò)了對(duì)于知識(shí)的探求，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)與要求，需要學(xué)生的情感的過(guò)濾和促進(jìn)，學(xué)生只有真正體驗(yàn)到教師對(duì)他們的批評(píng)與要求是出于善意，感到教師的愛(ài)是無(wú)微不至的關(guān)懷時(shí)，才能接受教師批評(píng)和要求，并努力改變自己的行為。反之，教師對(duì)學(xué)生缺乏感情，態(tài)度淡漠，隨意刺傷了學(xué)生的自尊，必將引起學(xué)生的反感和厭惡，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的抵觸情緒，哪怕教師付出多大的愛(ài)，學(xué)生也會(huì)視之若芒。我們愛(ài)學(xué)生，就是希望他們健康成長(zhǎng)，幫助他們天天向上，對(duì)他們應(yīng)該多揚(yáng)少抑方可增進(jìn)師生感情，叩開(kāi)學(xué)生的心靈大門(mén)，使之能與教師在平和的情境下傾訴情感，教師才能有的放矢，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、讓愛(ài)創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系
教師對(duì)學(xué)生愛(ài)是真誠(chéng)的，是博大的，是高尚的，是無(wú)私的。獲得學(xué)生信賴(lài)和愛(ài)戴的前提，是激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步的重要精神力量，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的動(dòng)力。常言道：“身教重于言教。”“親其師而信其道。”當(dāng)學(xué)生從教師那里得到關(guān)愛(ài)，得到良好的情感時(shí)，他們會(huì)逐漸懂得用愛(ài)的情感去關(guān)心別人。是時(shí)，教師要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，捕捉學(xué)生瞬間的閃光處，并以平等、平和的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，不應(yīng)以教育者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，不可將教師意志和觀(guān)念強(qiáng)加給學(xué)生，不能經(jīng)常用“你應(yīng)該如何如何做”的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣，表面上看是一種愛(ài)，但實(shí)際上起不到任何教育學(xué)生的效果，如此一來(lái)，師生間就不會(huì)產(chǎn)生感情，就更談不上有愛(ài)了。教師在強(qiáng)調(diào)師生平等的同時(shí)，也應(yīng)在交流中起到指導(dǎo)性作用，教師要把教師的架子恰如其分地放下來(lái)，帶著師友的身份去與學(xué)生交流，這樣，學(xué)生才能從教師那感受到教導(dǎo)，會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。
三、讓愛(ài)成為學(xué)生勤奮的動(dòng)力
社會(huì)生活中的每個(gè)人都有一種積極向上的心理期望，在對(duì)學(xué)生的教育中，教師對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們產(chǎn)生足夠的自信，而信心則是成功的關(guān)鍵。在教育教學(xué)過(guò)程中，師生感情的心理狀態(tài)，直接影響著教育教學(xué)效果，教師情感的差異不僅影響教師的教學(xué)情緒，也直接影響著學(xué)生的知識(shí)感知、記憶和思維。對(duì)于學(xué)生的不足，教師應(yīng)該會(huì)心一笑給予肯定，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，老師要耐心地輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生成績(jī)提高時(shí)，教師應(yīng)該開(kāi)心一笑給予鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生會(huì)在教師愛(ài)的笑意里不斷前進(jìn)，不斷進(jìn)步?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的情感影響具有多么大的感召力。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心倍致，會(huì)使學(xué)生信心百倍，成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力。
四、讓愛(ài)灑滿(mǎn)學(xué)生心田
師愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生心靈，師愛(ài)讓學(xué)生感受快樂(lè)，師愛(ài)讓學(xué)生感到滿(mǎn)足。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，必須與學(xué)生建立平等的人格關(guān)系和愛(ài)的情感交融，縮短師生距離，以真誠(chéng)換取學(xué)生真情，才能使學(xué)生親師近教，接受老師傳道授業(yè)解惑，引起師生情感共鳴，從而達(dá)到塑造美好心靈的目的。教師的愛(ài)不是單一的、片面的，不是只灑向“優(yōu)等生”，而是讓愛(ài)更多地灑向“差生”。在教育教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)“差生”融入教學(xué)中來(lái)，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，他們身上的潛在動(dòng)力就能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，就能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，力爭(zhēng)成為教師心目中的好學(xué)生。因此，教師無(wú)私的愛(ài)不是偏愛(ài)，不是狹隘的情感，而是要將愛(ài)灑向每一個(gè)渴望滋潤(rùn)的學(xué)生心田。
教師傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，是師生不斷溝通情感，塑造美好心靈的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的一片真愛(ài)，才能引起學(xué)生對(duì)教師的信任和愛(ài)戴，才能營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育平臺(tái)，才能收到教書(shū)育人的教學(xué)效果，這樣，我們收獲的一定是累累碩果。