優(yōu)秀的課堂教學(xué)之所以被稱為一門藝術(shù)，是因為它不僅讓學(xué)生在知識、能力上得到滿足，更讓學(xué)生擁有一種身心的滋養(yǎng)，一種精神的滿足，對學(xué)習產(chǎn)生一種愉悅心情。
新課程改革中，語文教學(xué)越來越側(cè)重以學(xué)生為本位。課堂中教師如果忽視或漠視出乎意料的教學(xué)情境，將會影響學(xué)生的學(xué)習情緒。理答是指教師在課堂提問的過程中，對學(xué)生的回答作出的即時評價。理答的好壞決定著學(xué)生的學(xué)習情緒和教學(xué)的效率。
　　首先，本文先結(jié)合一些案例，探討教師在課堂中的積極理答。
　　1.巧妙理答。
　　“教學(xué)案例”　一位教師請學(xué)生用“尾巴”造句，一個孩子說：“人是有尾巴的。”全班同學(xué)都笑了，然而這位教師卻說：“你能積極發(fā)言不錯。但是從科學(xué)上講，說人是有尾巴的是不合理的，因為現(xiàn)代人是沒有尾巴的，若改成人類最早的祖先是有尾巴的就好了。不過，我們平時常常講‘他有了點成績就翹尾巴了’這句話，大家想一想，這里的‘尾巴’和剛才我們說的‘人類最早的祖先是有尾巴的’中的‘尾巴’是不是同一個意思？”于是大家在課堂上展開了熱烈的討論。這位教師善于利用資源，抓住機會，巧妙地處理問題，啟迪了學(xué)生的思維，取得意料不到的效果。
　　2.因勢利導(dǎo)。
　　“教學(xué)案例”　《兩只鳥蛋》教學(xué)片段：當文中的小主人公送還鳥蛋后， 老師提問：如果是你，你愿意送回去嗎？一開始，小朋友都說愿意，但一個男生說不愿意還，接著也有不少學(xué)生說不愿意。教師利用多媒體播放兩只鳥蛋慢慢裂開，教師問：“你們看到了什么？”“鳥蛋飛出了小鳥。”“再細聽聽，看看。”“越來越多的小鳥出現(xiàn)了。”教師：“看到這么多快樂的小鳥在林間飛舞唱歌，你覺得剛才的放生值得嗎？”小朋友們都覺得值得，達到了關(guān)愛小鳥的情感目標。
　　3.對癥下藥，靈活多樣。
　　“教學(xué)案例”　 如特級教師竇桂梅用激勵性的語言理答《晏子使楚》。
　　師：你怎么這么會讀？你把晏子的心理都讀出來了。
　　師：你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的幼稚可愛。了不起！
　　這樣激情的話語，學(xué)生聽了肯定輕松，一點也不緊張了?？隙ǖ那榫w使人振奮，具有積極的推動作用。否定的情緒使人具有消極的阻礙作用，會使人的注意力難集中、思維遲緩。
　　其次，我們談?wù)務(wù)n堂中注意學(xué)生情緒的細節(jié)。
　　舉例：學(xué)習課文后，老師請小朋友把這一段話讀一讀。
　　師：誰來試一試？
　　師：還有誰比他讀得更好？許多孩子的小手高高舉起。叫到的學(xué)生也不見得讀得很好，沒叫到的學(xué)生就唉聲嘆氣：怎么不叫我呢？
　　教師既然設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，就不能過過場算了。一方面那位學(xué)生讀得不好，被別人比下去了，自尊心就會受到傷害。 有一些愛表現(xiàn)的學(xué)生也是熱情高漲，卻不一定能讀好。老師要給予指導(dǎo)，鼓勵他們在下一環(huán)節(jié)表現(xiàn)自己。
　最后，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程 ，更是師生之間思想、情感、興趣、愛好等雙向交流的過程。教師開朗、自信，通過教學(xué)活動能激起學(xué)生的積極性。
　　先了解各年齡段孩子的心理特征。學(xué)生的個體差異是肯定存在的，當學(xué)生學(xué)習遇到困難成績下降時，會體現(xiàn)在一些細節(jié)中，尤其是學(xué)生的情緒，那一張?zhí)煺娴?ldquo;陰晴表”可以看出來。每個小學(xué)生都非常渴望得到成功，特別是那些學(xué)習有困難的學(xué)生，更需要成功的喜悅體驗。然后是合理的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生追求不同層次的成功。我們在備課的時候，要面向全體學(xué)生來設(shè)計問題，由易到難。讓所有的小學(xué)生都爭取到成功和贊美。
教學(xué)過程中要注意學(xué)生的情緒。成功的體驗有著巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，進而好好地學(xué)習。