一、“學會學習”的必要性
學習是人類生活的永恒主題，貫穿于人生的全過程。學習是小學生的主要任務(wù)，因而它對小學生的心理健康、心理發(fā)展影響很大。據(jù)調(diào)查，當前小學生具有學習動機不正、學習習慣不良、學習能力差、學習注意力不集中、學習焦慮等心理特點?？梢姡_小學生最多的是學習問題。學習既能對小學生的心理健康產(chǎn)生有益的影響，又可以對心理健康產(chǎn)生不良的消極影響。如：學習負擔過重，容易產(chǎn)生心理壓力，造成精神高度緊張；學習內(nèi)容不健康，容易造成心理污染，影響小學生的健康成長；學習方式方法不當，容易使學生在學習過程中產(chǎn)生自卑心理，進而影響心理健康。因此，小學生只有真正學會學習，才能有效預(yù)防學習心理障礙，形成良好的學習心理品質(zhì)。
　　二、“學會學習”心理教育的策略
　　在教育改革發(fā)展的今天，“教是為了不教”，“學會學習”已成為改革中最響亮的口號。在這場大變革中，教師如何扮演好“導”的角色，自覺地做小學生“學會學習”的幫助者、促進者和指導者呢？
　　1.積極引導，樹立觀念。積極引導學生樹立現(xiàn)代學習觀念，是小學生學會學習的基礎(chǔ)要求。
學生是認識過程的主體，是學習活動的主體，教師要以學會學習為主線，努力引導小學生樹立全面學習觀、自主學習觀、社會實踐觀、體驗學習觀、創(chuàng)新學習觀、終身學習觀;要引導學生學會做學習的“主人”，而不是做教師教學活動的“仆人”，真正讓學生變“要我學”為“我要學”。
2.認真指導，掌握方法。認真指導學生掌握科學的學習方法，是學生學會學習的核心。“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”也就是說，方法是開啟智慧大門的鑰匙。教師要指導學生學會科學統(tǒng)籌時間,學會怎樣讀書和積累、搜集、整理、分析資料，學會有效利用學習工具書等。
　　3.科學輔導，優(yōu)化品格。科學輔導，優(yōu)化小學生品格是學生學會學習的保證。良好的學習品格是小學生戰(zhàn)勝學習困難的法寶，是學生學習的指路明燈，也是小學生實現(xiàn)學習目標的心理條件。
　?。?）優(yōu)化學習態(tài)度。學習態(tài)度是學生對學習的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，它影響著學生對學習的定向選擇。學習態(tài)度一旦形成，就會直接影響學習的進行和學習結(jié)果。當然，形成正確的學習態(tài)度是整個學齡期的任務(wù)，并不能一蹴而就，需要小學生在長期的學習實踐中逐漸提高與發(fā)展。
　?。?）激發(fā)小學生的學習積極性。對小學生學習態(tài)度的教育引導，可通過心理教育課程或心理訓練，從認知、情感和行為三個方面影響和改變小學生的學習態(tài)度。通過一些事例，引導學生認識到消極、被動、依賴、馬虎的學習態(tài)度不利于學習成績的提高，只有積極、主動、獨立認真的學習態(tài)度，才能深入、持久、高效地學習。鼓勵學生進一步改善自己的學習行為，端正和規(guī)范自己的學習態(tài)度。“曉之以理、動之以情、導之以行”同樣是對小學生進行學習態(tài)度教育，激發(fā)小學生學習積極性的基本原則。
　　4.及時疏導，疏通問題。目前，學生的學習心理障礙主要表現(xiàn)為：多動、恐學、害怕考試、智力不健全、學習能力差等。對于這樣的學生，教師不能歧視，而要“對癥下藥”，有針對性地做好疏導工作。按照知能結(jié)合、學思結(jié)合的要求，開發(fā)學生的學習潛能，掃除學習心理障礙，完善學生的學習心理品質(zhì)。