愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都說明了興趣在推動人出色地完成學習和工作任務中的重要作用。因此，作為傳道授業(yè)解惑者的我們，要重視學生的興趣培養(yǎng)，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式來發(fā)揮學生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
眾所周知，學生感興趣的東西，學起來也就輕松、無負擔。因此，教師應設計一些幽默、能引起學生興趣的問題，以活躍課堂氣氛，同時還要注重學生回答問題的成就感，及時給予鼓勵或表揚，這樣就能充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣，從而激活學生的思維，與此同時，要積極開展第二課堂活動，充分利用學校的英語墻報、黑板報，開闊學生的視野，結(jié)合各類學生的特點進行聽力、口語、閱讀等方面的訓練，通過開展單詞拼寫比賽、課文復述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等活動來有效地調(diào)動學生學習外語的積極性，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造精神，促進其心智機能的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨立思考和組織、交際的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
那么，怎樣才能激發(fā)初中學生的英語學習興趣呢？
一、遷移學生的興趣，激發(fā)學生求知的欲望。
我們學校英語基礎比較薄弱的同學比較多，而這些學生學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而他們?nèi)狈Φ恼沁@種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微；如能把這些學生在其它方面的興趣遷移到學英語中來，則可事半功倍。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。很多“雙差生”對電腦比較感興趣，而電腦里的英語單詞有很多不認識。筆者告訴他們：學好電腦將來也能找一份好工作，而學好電腦的前提是學好英語。英語學不好，電腦里常用的單詞都不認識，想學好電腦是天方夜談。于是，這些學生上課比以前認真多了。
二、用各種有趣的口訣幫助記憶，提高學生學英語的熱情。
英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。 如：特殊動詞接“動名”，使用它們要記清。“放棄”“享受”可“后悔”，“堅持”“練習”必“完成”，“延期”“避免”非“介意”，掌握它們今必行。再如獨立主格結(jié)構：獨立主格要認清，名代之后副或形，或是分詞或介短，with結(jié)構不可輕。名代二詞是其主，句子結(jié)構必分明。獨立結(jié)構好掌握，句中作用只一個：千變?nèi)f化皆作狀，其中意義也不多。時間條件和原因，方式伴隨沒別的。狀從和其前三個，可以互變不難學。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，有趣口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。
三、創(chuàng)設情境、Group task等手段激勵學生說英語，體會成就感。
情境的創(chuàng)設努力再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，實踐證明學生樂于在情境中學習、交流。
在上Book2 Module3 時，我在課件上設置了不同樂器奏出的音樂，這些音樂刺激了學生的感官，符合了他們的心理，他們躍躍欲試，想來猜測是何種樂器，有的學生甚至還說出了曲目的名稱。這樣的英語交流激起了學生學習英語的興趣。
Group task是我使用得最多的一種教學形式，因為它符合中學生好表現(xiàn)的心理，而且能給每個學生練習的機會。同時，Group task鼓勵學生互相合作，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在做Group task時能獲得獨立運用語言的機會，此時他們有強烈的學習動機和參與意識，能積極、認真地投入到活動中，使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當學生進行Group task時，我會穿梭于他們之間，回答學生的提問，不時給學生以鼓勵和幫助，促使Group task得以順利進行。主要以表演對話、編寫類似的對話或討論問題為主。為了及時、準確地得到反饋信息，在Group task的基礎上，我還邀請一些小組上講臺來表演，并給予恰當?shù)脑u價。學生在表演的同時使用了英語，一種自豪感、成就感便油然而生。
四、表演自編短劇，調(diào)動學習英語的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此，我們要讓學生學了英語后，會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都會花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，小組表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照上一節(jié)課課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必須運用已學過的句型。之所以這樣做，是為了復習舊課，這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。這一點，筆者深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
五、教學中穿插多種多樣的競賽，調(diào)動學習英語的興趣。
高中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學中穿插單詞拼寫比賽、課文復述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，能最大限度地將學生的潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發(fā)揮，更鼓勵創(chuàng)造，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。
六、因地制宜，誘發(fā)學生學習英語的興趣。
近年來，我們學校高中畢業(yè)生很多選擇了出國深造。出了國的人，更是深刻地體會到了懂英語的好處，由于這些申請出國的人或已經(jīng)出了國的人就是學生所熟悉的人，因此，他們覺得可信，對英語也有了興趣。當然筆者也注意幫助學生樹立遠大的理想，告訴他們學英語并不只是為了出國經(jīng)商或打工，真正的用途是為了讓中國走向世界。
總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，增強英語課堂教學效果，培養(yǎng)他們獨立思考和組織、交際的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。