摘　要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的能力，我們有多年打下的基礎(chǔ)，具備了充分的必要的先決條件。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力專(zhuān)題提出前，不少老師自覺(jué)地或不自覺(jué)地在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)了，這種貼近生活的教學(xué)，學(xué)生嘗過(guò)甜頭。
關(guān)鍵詞：充要條件　可行態(tài)勢(shì)　實(shí)踐效果
關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也包含處置學(xué)生間學(xué)習(xí)差異的行為，從理論角度來(lái)研討，將若干個(gè)象歸納總結(jié)并且深化思考，形成新的理念，全面地系統(tǒng)地推廣，在再一次實(shí)踐中有更新的發(fā)現(xiàn)、更新的認(rèn)識(shí)，這就是筆者探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)初衷。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有了充要條件
1.初中學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生從孩提時(shí)代起就接觸了大量的化學(xué)現(xiàn)象。然而，感覺(jué)到的東西人們并不一定理解它，于是，人們的認(rèn)識(shí)必須從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，例如通過(guò)大量的實(shí)踐，化學(xué)學(xué)家概括、總結(jié)得到結(jié)論。“只有對(duì)理解了的東西人們才能更深刻地感覺(jué)到它。”站在現(xiàn)有基礎(chǔ)上展望，學(xué)習(xí)化學(xué)任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力勢(shì)在必行。
2.教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。科技靠人才，人才靠教育，歷屆政府對(duì)教育都十分重視，主管部門(mén)為教育現(xiàn)代化作出了很大努力，實(shí)驗(yàn)中心，微機(jī)房、圖書(shū)館……應(yīng)有盡有的同時(shí)不斷添置裝備，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)生的活動(dòng)空間大了，活動(dòng)內(nèi)容多了，活動(dòng)的形式全了，這無(wú)疑為提高他們的能力創(chuàng)設(shè)了條件。
3.從教老師厚積薄發(fā)。如今，從教化學(xué)學(xué)科的老師的學(xué)歷大多是大學(xué)本科，學(xué)有所專(zhuān)，學(xué)有所長(zhǎng)，他們的知識(shí)積累頗深，思考問(wèn)題的能力很強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，傳道、授業(yè)、解惑，游刃有余，手持“金鑰匙”，諸多學(xué)習(xí)化學(xué)的智力和非智力、生理和心理、能力和技能、學(xué)生間的差異等問(wèn)題皆能妥善圓滿地解決。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有可行態(tài)勢(shì)
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力專(zhuān)題提出前，不少老師自覺(jué)地或不自覺(jué)地在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)了，這種貼近生活的教學(xué)，學(xué)生嘗過(guò)甜頭。
1.學(xué)生歡迎自主學(xué)習(xí)。舊的教學(xué)模式下“萬(wàn)馬齊喑”，學(xué)生心理上是壓抑的，青春氣息難以釋放，心想事不成，興趣蕩然無(wú)存，在行為上當(dāng)然會(huì)或多或少地抵觸，甚至有叛逆之舉。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的做法，迎合思想很少保守的青年學(xué)生的需求，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種解放。風(fēng)雷動(dòng)，情緒昂。
2.學(xué)生接受創(chuàng)新觀念。創(chuàng)新教育是一種新的理念，是素質(zhì)教育的最高境界，創(chuàng)新教育中的創(chuàng)造思緒是流暢性、新異性、靈活性的來(lái)源。創(chuàng)新教育的涵蓋面很大，自主學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)新，我們注重了學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)可接受。
3.學(xué)生的內(nèi)因萌動(dòng)。毛澤東說(shuō)過(guò)：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。雞蛋因得適當(dāng)?shù)臏囟榷兓癁殡u子，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u子，因?yàn)槎叩母鶕?jù)是不同的。”教師的教固然重要，但這不過(guò)是外因，而要把學(xué)生學(xué)習(xí)的需求調(diào)動(dòng)起來(lái)，根本還在于激發(fā)他們自身的內(nèi)因。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有實(shí)踐效果
我們把科學(xué)教學(xué)觀提到很高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí)，這是教學(xué)的必需。探索學(xué)生的興趣、培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然屬于科學(xué)教學(xué)這一范疇。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是和諧教學(xué)的體現(xiàn)。
“感人心者，莫先于情。”要給學(xué)生提供一個(gè)適宜的環(huán)境，令他們很少心理壓力，在人文關(guān)懷中有愉悅的心境，“興”即興，“趣”即生，自主學(xué)習(xí)則成。學(xué)生在正確的軌道上，審慎細(xì)致地破析概念、原理、定律，重在知識(shí)歸類(lèi)、掌握規(guī)律，就可能步入新的境界，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)原則的反應(yīng)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則體現(xiàn)到教學(xué)活動(dòng)中，朝氣蓬勃的青年學(xué)生就會(huì)充滿活力，奮力而前進(jìn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是理論聯(lián)系實(shí)踐的做法。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在每年的高考、中考中我們往往心急火燎，祭起題海戰(zhàn)術(shù)。一言堂，可往往事與愿違、適得其反，灌得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，昏昏然，元?dú)獯髥?。而要學(xué)生在復(fù)習(xí)中輕松、靈活、實(shí)在、精深，達(dá)到事半功倍的效果，自主學(xué)習(xí)確實(shí)是一種不可代替的“良方”。
“欲窮千里目，更上一層樓。”我們?cè)谶@項(xiàng)工作中是取得了成績(jī)，但我們不能在既有成績(jī)前沾沾自喜、一得自矜。我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)自己的得和失，使思路擴(kuò)展，操作日臻完善，使教學(xué)符合規(guī)律、符合科學(xué)。我們?nèi)皂毑恍概?，向著新的目?biāo)前進(jìn)，要深信光明在前，我們永遠(yuǎn)與光明同在。
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