非常喜歡杜甫的《春夜喜雨》里面的句子“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我覺得班主任的工作與此相似的很?，F(xiàn)在的學生個性都很強，各有各的特點，對待學生，要針對學生的個性特點，慢慢發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，令其發(fā)揚光大。教育他、感化他，要根據(jù)學生的接受規(guī)律，而不是一味的責罵、奚落。接下來我就三個方面淺談一下我的看法。
一、優(yōu)等生的教育
在青少年學生的成長過程中，有許多不穩(wěn)定因素會影響他們的成長。從學生自身來說，存在著思想不夠成熟，經(jīng)不起挫折，理論根基比較淺，拒腐能力較差，進步的動機不純，學習目的不明確等因素。從外部來說，老師、學校領(lǐng)導(dǎo)，特別是班主任對他們的管理教育不嚴、方法不當。一是思想上偏信偏愛。他們有了缺點怕公開批評會影響他們的威信，而往往采取大事化小、小事化了的態(tài)度。即使批評，也是輕描淡寫地說幾句，不觸及思想實質(zhì)。二是在管理上忽視、放松。對他們的思想變化重視不夠，不能及時教育引導(dǎo)。因此，對三好生、優(yōu)秀生的管理教育非常重要。
1、要正確看待優(yōu)等生
優(yōu)等生在老師的眼中印象較好，但不代表每個優(yōu)等生都是品學兼優(yōu)的好學生，我們要辯證地分析和看待。在管理中要有的放矢，不要粗管粗放。優(yōu)等生大體上分為穩(wěn)定型和搖擺型兩種，穩(wěn)定型的學生有明確的目標和理想，能自覺地學習，能夠正確處理在學習和生活中的問題。而搖擺型的學生思想不穩(wěn)定，學習中經(jīng)常會出現(xiàn)波動，一旦有挫折，心理壓力很大，不能正確處理自己的問題。對這部分學生要注意調(diào)動積極因素，幫助他們端正爭當優(yōu)秀生的動機，引導(dǎo)他們向穩(wěn)定型發(fā)展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓勵為主， 批評要恰當、適時，允許反復(fù)，防止急于求成、一蹴而就；在教育內(nèi)容上，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，逐步提高；在要求上不宜過多，起點不宜過高，要為他們的學習成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
2、要正確地處理管理教育中“嚴”與“愛”的關(guān)系
學生就是學生，學習再好也是個孩子所以我們要從有利于健康成長出發(fā)，對他們嚴格要求，加強管理教育，做到嚴得合理，愛得真誠。愛要以嚴格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表揚不忘批評。
二、后進生的教育
一個班級既有優(yōu)等生，又有后進生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為后進生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
1、尋找閃光點，以愛撫慰心靈
盡量找到后進生的閃光點，為后進生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”。因此，接一個新的班級，我都不急于把后進生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。同時盡量在班內(nèi)精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。
2、重塑形象，耐心等待他們轉(zhuǎn)化
閃光點的發(fā)現(xiàn)是為了要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前，為此班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們給予關(guān)心、支持，給他們以改正的機會。在學生轉(zhuǎn)變的過程中還要反復(fù)找其談心，開導(dǎo)、鼓勵他，使他的轉(zhuǎn)化能夠保持持久性。
三、用心培養(yǎng)班干部
班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關(guān)鍵。
1、選班干，樹威信
采用民主推舉方式，并進行投票表決，當場宣布結(jié)果。班干部選舉出來后要給班干部樹立應(yīng)有的威信便于他們開展班級工作。如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任就在同學面前對其大加批評，會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，應(yīng)私下批評班干部。而對于班干部的工作成果，班主任在班中則要大加表揚，這有助于樹立班干部的威信。
2、班干會，多指導(dǎo)
定期召開班干部會議，對班干部做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極性及保持工作熱情。
“沒有愛就沒有教育”，愛的教育要盡量做到“潤物細無聲”。教育源于發(fā)自內(nèi)心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。愛的教育是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重并愛自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。