課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地， 是師生雙方共同參與的活動(dòng)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主陣地。這一矛盾統(tǒng)一體中的兩個(gè)方面——教師與學(xué)生，都是有血有肉、有思想、有感情、有主觀能動(dòng)性的生動(dòng)活潑的人，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，特別是課堂教學(xué)環(huán)境，和諧的課堂氣氛是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以主動(dòng)、充分發(fā)揮的重要因素。古人說(shuō)得好，“和為貴”。在哲學(xué)上和諧是真善美的統(tǒng)一，是事物存在的最佳表現(xiàn)形式，是一切美好事物的共同特點(diǎn)。科學(xué)發(fā)展的最理想狀態(tài)是和諧，就象一幅畫(huà)的美就在于它的色調(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧，一首歌曲的優(yōu)美就在于它的音色、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。和諧能產(chǎn)生動(dòng)力，提高效率，產(chǎn)生最佳效益。
那么怎樣創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛呢？我將從以下三方面談一談：
一、課前創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)營(yíng)造和諧的課堂氣氛
1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂序幕
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的情緒起著重要的主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)控制自己的情緒，以自身飽滿(mǎn)良好的精神面貌去感染學(xué)生。試想如果一位教師愁眉苦臉、沒(méi)精打采、昏昏欲睡地走進(jìn)課堂，那將給學(xué)生帶來(lái)多大的負(fù)面效應(yīng)。相反，如果一位教師以高昂飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入課堂，將會(huì)使學(xué)生得到鼓舞，感到輕松愉快，從而給和諧的課堂拉開(kāi)一個(gè)良好的序幕。
同時(shí)我們還可以采用各種不同的方式去充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如我們課前與學(xué)生齊唱一首他們喜歡的歌曲、做個(gè)小游戲、講個(gè)小故事等等。其次在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我們可以使用質(zhì)疑法、激趣法、情境創(chuàng)設(shè)法等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，絕大多數(shù)老師的習(xí)慣是上新課前先要講前一天晚上的家庭作業(yè)情況，我認(rèn)為不如把這個(gè)環(huán)節(jié)放在結(jié)課后幾分鐘。圍繞作業(yè)不少老師說(shuō)的是張三李四今天為什么沒(méi)交作業(yè)，某某作業(yè)做的太差、書(shū)寫(xiě)太亂，有的老師氣極了又是請(qǐng)家長(zhǎng)，又是破口大罵……試想在這樣的課堂氛圍下對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生還能靜下心來(lái)聽(tīng)這一節(jié)課嗎？
2、營(yíng)造良好的課堂氛圍
良好的開(kāi)端是成功的一半，上課伊始創(chuàng)造的良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該延伸至整個(gè)活動(dòng)結(jié)束才算成功地授完一堂課，而能否繼續(xù)保持這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍還在于我們教師。因?yàn)橥ǔ?lái)講，作為一個(gè)教師你一走進(jìn)課堂學(xué)生們便會(huì)以你為中心，他們的思想、言行便會(huì)跟著你轉(zhuǎn)。這時(shí)你相當(dāng)于一個(gè)樂(lè)團(tuán)指揮，指揮得好，樂(lè)手們便會(huì)吹奏出一首首優(yōu)美的樂(lè)曲。一曲奏罷，你又必須是觀眾，一點(diǎn)嘉許的微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一陣熱情鼓舞的掌聲將會(huì)給樂(lè)手們帶來(lái)自信。
我認(rèn)為，教師除了以自身良好的精神狀態(tài)影響學(xué)生外，還應(yīng)力求教授語(yǔ)言的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦雍瓦m當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法，化抽象為形象，化陌生為熟悉，化專(zhuān)業(yè)為生活，讓學(xué)生在生活中接觸、感受、領(lǐng)悟。比如：“風(fēng)把小樹(shù)吹倒了”和“小樹(shù)被風(fēng)吹倒了”，只改變了句型，而沒(méi)有改變本質(zhì)，卻淺顯易懂，使學(xué)生領(lǐng)悟到了各學(xué)科之間潛移默化的作用。再如應(yīng)用題：“有梨18筐，桃是梨的2/3，又是蘋(píng)果的3/5，蘋(píng)果有多少筐？”筆者給學(xué)生舉例：“小明是小紅的哥哥，又是小蘭的哥哥。”這個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟了此應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
二、建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是和諧課堂氛圍最關(guān)鍵的一個(gè)要素。建立新型的師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開(kāi)展的必要前提?，F(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)是一種民主、平等、和諧的人與人之間的關(guān)系，教師在要求學(xué)生尊重自己的同時(shí)，也必須尊重學(xué)生，因而一切體罰、諷刺、挖苦學(xué)生的言行必須摒棄。師生之間應(yīng)是一種相互信賴(lài)的朋友關(guān)系，教師與學(xué)生在朋友的基礎(chǔ)上，彼此進(jìn)一步發(fā)展成為知己，建立合作關(guān)系，并努力創(chuàng)造最高境界，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
良好的師生關(guān)系是以情感作為紐帶的。情感是教學(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容、信任的眼神、鼓動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)學(xué)生都渴望受到重視，渴望做家長(zhǎng)和老師心目中的好學(xué)生，在自己的表現(xiàn)得到贊許和鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)覺(jué)得自己也是一個(gè)可塑之材，從而在學(xué)習(xí)上變成一種無(wú)形的動(dòng)力。即使回答問(wèn)題錯(cuò)了時(shí)，老師也應(yīng)肯定他做對(duì)的環(huán)節(jié)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出他錯(cuò)誤的原因。當(dāng)他走神沒(méi)注意聽(tīng)講時(shí)，不妨走到他身邊，摸摸他的頭，或者給他投去惋惜的眼神。總之，不管在什么時(shí)候讓學(xué)生感受到老師是愛(ài)他的、沒(méi)有拋棄他，這樣學(xué)生關(guān)閉、防范的心門(mén)就打開(kāi)了，敢說(shuō)了，敢問(wèn)了，學(xué)習(xí)的源動(dòng)力就有了。
三、營(yíng)造良好的合作關(guān)系
人們常說(shuō)，一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。而很多外國(guó)人認(rèn)為，一個(gè)中國(guó)人是一條龍，三個(gè)中國(guó)人是一條蟲(chóng)。這說(shuō)明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助的能力比較欠缺，這與我們過(guò)去課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的是合作?？茖W(xué)是沒(méi)有最高峰的，正是在前人的基礎(chǔ)上，后人才能不斷攀越高峰，絕大多數(shù)的成就都是集體的結(jié)晶。因此教師可通過(guò)組織各種活動(dòng)，如小組合作討論問(wèn)題、合作表演節(jié)目、合作發(fā)明創(chuàng)造，通過(guò)學(xué)生間的合作與交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到合作的重要性。
老師們，社會(huì)需要和諧，生活需要和諧，課堂也需要和諧，和諧的課堂氣氛有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)質(zhì)量的提高又能使師生雙方都處于積極向上、和諧的精神狀態(tài)，有助于促進(jìn)課堂氣氛的和諧。讓我們大家一起努力吧，為了教育的明天！