一、課堂不是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生“演習(xí)”的場(chǎng)所
以往，課堂往往是由教師單向灌輸知識(shí)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的結(jié)論，而把結(jié)論形成的過(guò)程省略了，學(xué)生處在淺層次被動(dòng)接受知識(shí)的位置，接受知識(shí)、積累知識(shí)，卻不思考知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生失去了展示的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)自身的觀察、操作、思索、歸納，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
課堂教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到作為人的幸福感和尊嚴(yán)感；教學(xué)中要把握教育規(guī)律和學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)；課堂教學(xué)中要順應(yīng)和尊重學(xué)生的天性和本能，讓課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)；要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能收獲成功、獲得自信，使接受知識(shí)與提高素質(zhì)同步發(fā)展，把要學(xué)生做的事情，變成學(xué)生喜歡做的事，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)展的終身習(xí)慣，使課堂教學(xué)成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。
二、科學(xué)把握課堂學(xué)習(xí)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的尺度
學(xué)生主體是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，是課堂的主角。教師的主導(dǎo)作用則表現(xiàn)為教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供服務(wù)。教師做主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，就是要在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、重點(diǎn)知識(shí)的突破等方面遵循從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；就是要重視學(xué)情調(diào)查和問(wèn)題匯總，靈活調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和策略；就是要想方設(shè)法讓學(xué)生全面參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上尊重課堂生成，讓學(xué)生原有的知識(shí)和體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的資源，充分釋放在課堂活動(dòng)中；要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成探究的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知過(guò)程，享受到獲取知識(shí)的快樂(lè)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造開(kāi)放式的課堂氛圍
開(kāi)放式課堂，不僅形式上開(kāi)放，更重要的是師生心態(tài)的開(kāi)放，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，利用電教手段和直觀教具充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把課本上的知識(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)在課件上，創(chuàng)造學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的情境。一是要做好“呈現(xiàn)問(wèn)題”的情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的內(nèi)容和目標(biāo)，力求提供直觀的、接近生活實(shí)際的、幽默的、引人入勝的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)；二是要做好“求知導(dǎo)向”的情境設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生始終保持濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得成功的同時(shí)，自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越高，越來(lái)越愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。不僅如此，伴隨著知識(shí)的獲得，學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力和表達(dá)交流能力等核心能力素質(zhì)也會(huì)得到提高。
四、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)
育人為本是教育工作的根本要求，要把促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地自主發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育生態(tài)和文化環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。要從學(xué)生成長(zhǎng)的興趣和愛(ài)好出發(fā)，創(chuàng)新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為校園和班級(jí)真正的主人，讓學(xué)生自主自由地快樂(lè)成長(zhǎng)，從而體驗(yàn)學(xué)校的人性和對(duì)人本的關(guān)懷，感悟校園時(shí)光的快樂(lè)和幸福，使教育從成人為學(xué)生設(shè)定的生活回歸到學(xué)生自己真實(shí)的生活。教師的工作重心也要從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”的開(kāi)放式課堂教學(xué)上來(lái)，著力改變課堂上教師滔滔不絕、學(xué)生昏昏欲睡的狀況。教師要用真心、真情、真誠(chéng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，用愛(ài)心和責(zé)任感激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，用智慧和才能點(diǎn)燃學(xué)生的心靈和希望，用心血和辛勤贏得學(xué)生、家中的信任和友誼，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)和奠基。