在我園傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育模式中，教師習(xí)慣于直接形象的演示和講解，幼兒習(xí)慣于被動(dòng)的觀摩與接受。這樣做雖然重視了幼兒思維的形象性，但忽略了幼兒在獲得數(shù)學(xué)概念時(shí)思維的動(dòng)作性，更忽略了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雖然這樣能在一定程度上促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，但是幼兒難以理解數(shù)學(xué)的各種關(guān)系，難以掌握其中的概念與原理，要提高幼兒數(shù)學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為首要的是要培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
一、 豐富的材料是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要途徑
幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象，而操作材料則是幼兒思維的基石。操作材料可以引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，能幫助幼兒完成教學(xué)過程，因此在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，對(duì)材料的選擇和投放就顯得格外重要。在材料的投放，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣要求，投放操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)的活動(dòng)材料，為了能使幼兒更好地了解不同的游戲材料，對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)精神產(chǎn)生較大的影響，教師可在同一區(qū)域內(nèi)投放不同的活動(dòng)材料，現(xiàn)成和自制的科學(xué)玩具、分類圖片、分解盒、計(jì)算盒，幼兒可操作的或參與制作的廢舊材料等。然后教師把分類圖片、計(jì)算盒、分類盒這些對(duì)幼兒來說比較枯燥的活動(dòng)材料，重新設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出一套可愛美觀的“神奇的夾子”系列玩具，讓幼兒通過這小小的不同顏色、不同形狀的塑料夾，為螃蟹和毛毛蟲夾上可愛的腳，為太陽夾上美麗的光芒，為孔雀夾上漂亮的羽毛。這樣在動(dòng)手操作中，不僅幫助幼兒進(jìn)行了分類活動(dòng)，練習(xí)了加減運(yùn)算，數(shù)的分解組成，而且他們積極動(dòng)腦，根據(jù)夾子的形狀、顏色、大小，把這些美麗的事物打扮得更漂亮，更活靈活現(xiàn)。比如：幼兒把孔雀的羽毛打扮得更漂亮，而在打扮羽毛的同時(shí)，他們又利用塑料夾的不同顏色、形狀和大小，進(jìn)行了排序活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索的精神，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。例如：大班幼兒有了一定的數(shù)的概念，在數(shù)學(xué)中可采用一圖寓多解，多題求一解的方法。在看圖算題中選用一幅圖畫包含許多算式的內(nèi)容。例如：掛圖上的六輛汽車，從種類上看，有五輛汽車，一輛摩托車；從位置上看，有四輛在橋上，有兩輛在橋下；從顏色上看，有三輛紅色，有三輛紅色，然后運(yùn)用以學(xué)過的交換定律，幼兒很快便能寫出算式。在以后的7、8、9、10的教學(xué)中，教師只須出示一幅畫，幼兒就能根據(jù)圖上的內(nèi)容，自己列式。在整體過程中，幼兒始終處于探索、積極思考、尋找答案、縮短運(yùn)算時(shí)間的有效思考范圍里。
二、教師有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路
教師是教育過程中的組織者和引導(dǎo)者，教師要觀察幼兒，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展水平，并以此為依據(jù)研究教育策略，教師的引導(dǎo)不僅體現(xiàn)在直接教授上，更多地體現(xiàn)在以自身的人格魅力給幼兒以潛移默化的影響上。我認(rèn)為教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，不要急于打斷幼兒的活動(dòng)，要先觀察幼兒在玩什么，然后再依據(jù)幼兒已有的思路開展教育。
在大班分類活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)幼兒把動(dòng)物按照胎生的和卵生的進(jìn)行分類，有的幼兒沒有按照老師的要求進(jìn)行分類，而是自顧自地在擺弄圖片，觀察的教師沒有立刻阻止他，而是參加了幼兒的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他正在把動(dòng)物卡片按照天上飛的、地上跑的、水里游的分成三種，這時(shí)教師表揚(yáng)他分得很好，然后又進(jìn)一步幫助他了解什么是胎生動(dòng)物、卵生動(dòng)物，并根據(jù)幼兒對(duì)動(dòng)物認(rèn)識(shí)的深淺程度，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握動(dòng)物的生活習(xí)性及外形、特征等（冬眠和不冬眠、四條腿和兩條腿的、吃肉和吃草的、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物等等），并根據(jù)動(dòng)物的這些特征，啟發(fā)幼兒再分一分，看一看你還可以怎樣分，是根據(jù)什么分的，這樣幼兒的學(xué)習(xí)興趣更高了，小小的分類桌邊吸引了更多的求知者。
通過教師有的放矢地指導(dǎo)和引導(dǎo)，幼兒不僅完成了自定分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了多角度分類。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。例如：在大班認(rèn)識(shí)正方體的活動(dòng)中，幫助幼兒理解正方體有六個(gè)面、十二條邊，教師準(zhǔn)備了很多大大小小的正方體，請(qǐng)幼兒親自觸摸感知，但幼兒還是難以理解，學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，很難區(qū)分使教師在引導(dǎo)幼兒還是幼兒在引導(dǎo)教師，教學(xué)相長，師生互動(dòng)被發(fā)揮得淋漓盡致，也更加體現(xiàn)出幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神。
三、靈活多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要手段
要優(yōu)化幼兒教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要深入研究教法和幼兒的學(xué)法，樹立全新的教育觀。并把新的教育觀、兒童觀轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，認(rèn)真研究現(xiàn)代教學(xué)理論，努力提高設(shè)計(jì)和組織幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。幼兒元素學(xué)教育基本方法，有講解演示法、操作法、歸納法、演繹法等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)、內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平等方面綜合運(yùn)用幾種教學(xué)方法，使教法靈活多樣，活動(dòng)過程豐富多彩，富于趣味性。例如：為使幼兒真正從心理上構(gòu)建邏輯數(shù)理知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用操作法引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、感知、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、規(guī)律，使幼兒在積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口活動(dòng)中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。如教“數(shù)的組成”時(shí)，可以為每個(gè)幼兒提供操作材料（如動(dòng)物卡片、棋子等等）,使幼兒自行探索，將卡片等分成兩部分。教師對(duì)幼兒的操作過程進(jìn)行觀察并給與必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，再引導(dǎo)幼兒分析、比較和思考，在幼兒理解這兩個(gè)規(guī)律的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒思考，共同探索數(shù)的組成的交換規(guī)律和遞減規(guī)律，幼兒之間的交流與相互作用更活躍，教師對(duì)幼兒的觀察與指導(dǎo)更有針對(duì)性。
總之，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，設(shè)置疑點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒操作，培養(yǎng)幼兒多項(xiàng)思維能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為其以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。