“科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任。早期科學(xué)教育對每個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有十分重要的影響?？茖W(xué)對人們認(rèn)識世界起著關(guān)鍵的作用。兒童自小就會形成對周圍世界的看法，而這些看法經(jīng)常是不符合科學(xué)原理的，因此，及早對他們進行科學(xué)教育，有利于幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和語言能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”那么如何才能上好科學(xué)課呢？
傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強調(diào)學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對學(xué)生的影響。創(chuàng)設(shè)日常生活的課堂教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、認(rèn)知科學(xué)。例如學(xué)習(xí)《食物》這一單元，內(nèi)容與學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，而往往天天接觸的東西容易被忽視，他們并不關(guān)注和參與家庭事務(wù)，因此很少有學(xué)生會主動地研究食物的營養(yǎng)問題。根據(jù)對學(xué)生原有經(jīng)驗的分析，在課前可以讓學(xué)生對自己一周所吃的食物做調(diào)查記錄，并自己設(shè)計一份最佳食譜，讓學(xué)生四人一組，組成十二個“家庭”。課上，先讓十二個“家庭”開個家庭會，討論今天的午餐準(zhǔn)備吃些什么，以達成共同協(xié)議并討論出這樣的午餐對人體有什么用。這樣做，可讓學(xué)生充分交流各自食譜的優(yōu)點，充分了解各種食品的營養(yǎng)成份，并能各自大膽說出對“家庭”中其他成員的食譜的想法，讓他們暢所欲言、有所選擇，這也是了解學(xué)生知識水平和綜合能力的一個機會。在討論過程中，老師適時地把矛盾的焦點引導(dǎo)到“這些食品對我們有什么用”這個問題上來，然后，讓學(xué)生根據(jù)自己“家庭”成員商定的認(rèn)為最佳的食譜，用橡皮泥做出自己的午餐，再向其他“家庭”介紹自己食譜的作用。在介紹過程中，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們的表情都很慎重，一本正經(jīng)，好像自己是個真正的營養(yǎng)大師，當(dāng)其他學(xué)生反駁時，他們都會拿出各自準(zhǔn)備的資料；當(dāng)人家心服口服時，臉上的笑容會是那樣的燦爛、那樣的興奮。
課程改革啟用的新教材，編排科學(xué)合理，緊貼學(xué)生的生活。因此使用這些教材進行教學(xué)時，應(yīng)該將課堂教學(xué)融入真實的生活中，用生活的理念構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的大課堂。
一、拓寬內(nèi)容。盡管新教材貼近兒童的生活，但由于兒童活動區(qū)域的局限、生活積累的貧乏，我們在教學(xué)時需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進行鏈接、拓展。首先，要讓教材貼近生活。
例如在教學(xué)《保護我們的消化器官》一課時，可以由學(xué)生熟悉的兒歌“人有兩個寶：……”導(dǎo)入，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生了解人的外部器官，然后再利用多媒體課件，讓學(xué)生知道內(nèi)部消化器官的名稱及位置，之后讓學(xué)生親自品嘗老師準(zhǔn)備的點心，然后再讓學(xué)生拿出聽診器互相聽一聽，讓學(xué)生親身體驗其中的奧秘，最后讓學(xué)生自己大膽猜測，觀察食物消化流程圖，了解食物在體內(nèi)發(fā)生的變化。這本是枯燥乏味的課，通過這樣設(shè)計可以讓學(xué)生在主動參與中變得輕松愉悅。觀察、驗證，讓學(xué)生親自參與和親身體驗；總結(jié)拓展，讓學(xué)生主動去解說。讓科學(xué)教材生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有利于探究活動的展開，也有利于探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，要讓學(xué)生參與生活。在教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活的同時，我們必須放開學(xué)生的手腳，鼓勵學(xué)生到生活的海洋中去體驗。以前，科學(xué)這個詞在我們看來是高深莫測的，離普通人的生活太遙遠(yuǎn)。
當(dāng)真正接觸科學(xué)課程，我們會理解什么是科學(xué)。科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)與提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)，而兒童科學(xué)素養(yǎng)的提高與否，最終是通過他們行為方式的改變和科學(xué)生活習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來的。人人可以做科學(xué)，生活中處處有科學(xué)。如學(xué)習(xí)《陽光下的影子》一課，這課是以研究影子產(chǎn)生的條件為重點內(nèi)容的課文，它改變了室內(nèi)實驗研究的方式，而是讓學(xué)生到室外以太陽為光源進行實驗研究。由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外研究，對孩子來說是一種身體的解放，貼近孩子的生活；但完全遵照課本安排去研究，孩子們的興趣顯然不大，擺弄一會兒就失控了，滿操場地跑開，這時只解放了孩子們的身體，沒有完全溶入他們的生活?？梢宰屗麄兝米陨淼呐苋パ芯坑白拥拿孛?，我給他們布置了四個活動任務(wù)：①快速找到自己的影子；②很快把影子藏起來；③變化你的影子，你有什么發(fā)現(xiàn)；④想盡辦法去踩到別人的影子。最后，跑累了，大家圍坐在草坪上，進入研討。這種無形中的比較會使孩子們毫不費力地發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件，有時可能還會得到意想不到的收獲：我的影子有時比人大，有時比人小；影子在我的前面，是因為太陽在我的后面；要是太陽在東面，那影子就在西面；影子是黑色的……通過這樣的設(shè)計我們會深深地感受到開放式教學(xué)其實質(zhì)不僅在于教學(xué)組織形式的開放，更重要的是要鼓勵他們到生活中去發(fā)現(xiàn)、去體驗。
二、創(chuàng)新方法?？茖W(xué)課程要改變以前靠老師講解演示、學(xué)生傾聽為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為探究者，親歷科學(xué)的歷程，使學(xué)生獲得成長。在科學(xué)教學(xué)中，我們還要重視學(xué)生對科學(xué)過程的認(rèn)知，這對于學(xué)生能將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法遷移到各科學(xué)習(xí)中以及遷移到生活中有很大的幫助。在課堂上可以采用生活化的教學(xué)方法，把有利于科學(xué)學(xué)習(xí)的活動方式都“拿來”。例如：教學(xué)《研究紙》一課，紙是生活和學(xué)習(xí)的必需品，對于研究各種紙的特點，學(xué)生們都會用自己的方法去探究，但學(xué)生們真正感興趣的是“紙是怎樣造出來的”。所以研究完紙的性質(zhì)時可以提議讓學(xué)生來造一張紙，學(xué)生聽了會興奮起來，但也會猶豫：“造紙術(shù)是四大發(fā)明之一，我能行嗎？”此時教者要用期待的眼神激活學(xué)生思維，激發(fā)求知欲，激勵學(xué)生的勇氣，然后組織學(xué)生制定計劃，進行實地操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。這雖是一個小小的拓展活動，卻能激勵學(xué)生自覺像前人那樣善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題，積極動腦，勇于動手，開拓創(chuàng)新。在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)去動手實踐，可以給學(xué)生撐起一片想象的空間。