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給教育一把戒尺

時(shí)間: 杜平1 分享
引言:本人教授初中的信息技術(shù)課10年余,對(duì)教育有些自己的看法。教育除了表揚(yáng)這個(gè)法寶外,還需要戒尺。特別是初中階段的學(xué)生,處于發(fā)育階段,酷愛表現(xiàn),個(gè)性張揚(yáng),渴求認(rèn)可,善于調(diào)皮搗蛋。如果是副科,如信息技術(shù)課,沒有考試壓力,又有很強(qiáng)的自主性,課堂紀(jì)律壓力就更大大。班級(jí)教學(xué),沒有紀(jì)律根本談不上別的,我認(rèn)為“懲戒”是必需的,要給教育一把戒尺。
作為一個(gè)老師,除了要上好課外,還要管好課堂紀(jì)律。老師自己把課上得美哉美哉,卻不管學(xué)生學(xué)不學(xué),甚至調(diào)皮搗亂、大鬧天宮,都是非常失敗的。那怎樣管理課堂呢?除了上好課外還要懲戒不守紀(jì)的學(xué)生,特別是對(duì)于初中階段的教學(xué)。小學(xué)時(shí)候?qū)W生小,容易被唬住;高中、大學(xué)時(shí)候孩子都要自覺多了,不愛學(xué)的大多都是埋頭大睡。最害怕初中階段的學(xué)生,處于發(fā)育年齡,愛表現(xiàn),坐不住,渾身都是勁頭,不施在學(xué)習(xí)上就耍在搗亂課堂紀(jì)律上。甚至個(gè)別學(xué)生就是不想學(xué)、不喜歡學(xué),就是喜歡玩,主課上被打壓郁悶了,就在副科上宣泄。拔網(wǎng)線拒絕老師的廣播演示,拔周圍同學(xué)的鼠標(biāo)線、鍵盤線,關(guān)閉周圍同學(xué)的顯示器、主機(jī),以此逗樂。甚至偷偷打游戲,自然就會(huì)引動(dòng)周圍同學(xué)一起玩。還有喝飲料、吃零食,或者插科打諢、精彩紛呈。他們時(shí)刻在考量老師,看老師會(huì)不會(huì)管、怎么管,也許就是想難倒老師吧。這一兩個(gè)搗亂的學(xué)生引領(lǐng)下,聲音小則涓涓細(xì)流,還可容忍,大則若濤濤江河,情何以堪?所以教學(xué)在課堂上不是全部,要有很大的精力去管理。而管理的實(shí)質(zhì)“懲惡揚(yáng)善”。我們可以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊譽(yù)學(xué)生,但是在“懲戒”上卻困難重重。我經(jīng)常被告知要愛學(xué)生,卻沒有告訴我該怎樣懲戒學(xué)生。我知道好像有“學(xué)生保護(hù)法”,不能體罰,不能剝奪他們讀書的權(quán)利,但是我沒有聽說教師可以“懲戒”調(diào)皮搗亂或者蔑視課堂紀(jì)律的學(xué)生。社會(huì)輿論媒體都在保護(hù)著學(xué)生,大肆張揚(yáng)老師的“惡性”,卻沒有給予教師足夠的支持和幫助。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),社會(huì)可以贊譽(yù)教師為“老師”、“先生”、“園丁”、“慈母”、“蠟燭”、“春蠶”、“春雨”、“人梯”、“孺子牛”、“人類靈魂的工程師”。大多數(shù)教師都本著偉大的職業(yè)憧憬,去教好書,還要試著塑造學(xué)生優(yōu)美的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德。但是他們?cè)撊绾蚊鎸?duì)那些調(diào)皮搗蛋蔑視教育的學(xué)生?沒有“懲戒”,教師無力無助;沒有“懲戒”,教師是弱勢(shì)群體。教育需要一把戒尺。
外甥女2歲多,喜歡找我玩。每次進(jìn)我房間開門的時(shí)候都是氣勢(shì)十足,她會(huì)用很大的力氣把門撞開,樂呵呵地進(jìn)來。我是喜歡帶她玩,但是鐵做的門也挨不起那么大力的撞啊,有些心疼,便思量著怎么教育她。那天外甥女的皮球不知怎么就滾到門后墻邊了,這次大力撞來的門被皮球頂回來把外甥女自己撞倒了,大哭。從此就學(xué)乖了,開門的時(shí)候文雅多了。我總結(jié),孩子是不懂對(duì)錯(cuò)的,傷了后就明白了,教育需要相應(yīng)的懲戒。
我們要研究人類的底層行為特征模式,諸如生理、心理、行為、欲望等,是可以借鑒自然界的動(dòng)物的,包括教育。作為群體存在,必須有規(guī)則,對(duì)個(gè)體的行為要有約束,要有有效懲戒。
成人了就不需要懲戒了嗎?答案是錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)。為了維護(hù)群體利益,達(dá)到優(yōu)良的社會(huì)道德行為規(guī)范,必須有法律懲戒,而且必須是令行禁止,才有效果。孫臏治兵,雖貴為天子?jì)邋惨_刀。王子犯法與庶民同罪,說的是法律面前人人平等,也反映了懲戒的重要性。諸葛亮揮淚斬馬謖,沒有懲戒,法律就將失去效用。維護(hù)一己或者為群體利益,孰重孰輕?工人遲到要罰款,司機(jī)闖紅燈要被扣分,偷東西要被逮捕,搶劫要被判刑,殺人要償命……法律不是說跟誰有仇,而是為了群體的利益。一旦法律縱情,人人我行我素,那就國將不國,天下一鍋粥,則禍將不遠(yuǎn)。
有一名初二的學(xué)生不愛讀書,行為習(xí)慣不好,愛搗亂。他家里金銀頗多,花銷大,喜歡跟同學(xué)借錢,借了不還。還喜歡偷拿同學(xué)的東西,同學(xué)們對(duì)他感覺不好。有一次在某副科上搗亂,老師要求他離開課堂,他竟然罵老師“咋有這么差的老師,你父母咋把你給生出來了”,終于被趕出教室了,又跑到過道窗戶下,晃動(dòng)窗戶,以繼續(xù)搗亂……該老師我認(rèn)識(shí),女性,為人正直、文雅、品德高尚,絕少罵人。我們說要保護(hù)學(xué)生讀書的權(quán)利,不能趕出課堂,那么這個(gè)老師這樣處理問題,是做錯(cuò)了嗎?錯(cuò)了的話應(yīng)該怎么處理?對(duì)了的話是不是應(yīng)該將這一方法作為老師實(shí)施教學(xué)管理的一個(gè)合法方法?還有更好的處理方法嗎?給班主任告狀不失為一個(gè)丟包袱的方法,先不說班主任對(duì)他也是能力有限,更何況能讓班主任每節(jié)課輔助自己教學(xué)嗎?給德育處告狀也是個(gè)途徑,但是未免大張旗鼓,最后雷聲大雨點(diǎn)小,勞民傷財(cái),而落個(gè)自我教育管理能力弱的評(píng)價(jià)。給家長告狀也許是個(gè)方法,子不教父之過,孩子教育成這樣家長是第一個(gè)責(zé)任人,他又有什么法寶能改變這個(gè)局面?所以趕出教室甚至學(xué)校都不失為一個(gè)有效辦法。我們說教育要不能少一個(gè)人,但是如果學(xué)生不想學(xué)、蔑視教育、頑固不化,在班級(jí)里就是害群之馬,就是禍國殃民,教師沒有懲戒的權(quán)利,何以教育,何談教育。
有次我從窗戶上不經(jīng)意間看到操場(chǎng)上初二某班在上體育課,體育老師抓著一調(diào)皮學(xué)生的胸口生猛地來回晃動(dòng)了幾次,該男生開始還挺兇,后面就妥協(xié)了,服軟了。該學(xué)生被鎮(zhèn)住了,其他同學(xué)也便被唬住了,肅穆,安安靜靜在那里站了5分鐘。這5分鐘讓這些學(xué)生對(duì)紀(jì)律有了更深的認(rèn)識(shí)。那該老師的這個(gè)教育行為,是對(duì)還是錯(cuò)了?對(duì)打起來怎么辦?我首現(xiàn)要說安靜有秩序的課堂紀(jì)律的是必需的。社會(huì)、家長、學(xué)校都應(yīng)該支持教師的教育行為,教育需要一把戒尺。我知道有些老師因?yàn)?ldquo;動(dòng)手”而當(dāng)面道歉,全班道歉,或者登門道歉,甚至離開工作崗位,社會(huì)、家長、學(xué)校一起在打倒“教師”。是的,一個(gè)教師被打倒了,殊不知我們傷害的卻是我們敢于教育的勇氣、對(duì)教育的忠誠。
我以前層憧憬最美麗的教育畫面,那是個(gè)清風(fēng)拂柳的青青草地,一身白袍的教師翩翩儒雅,帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在對(duì)科學(xué)的探索學(xué)習(xí)中。但是十幾年的教育經(jīng)歷后才發(fā)現(xiàn),不是那么簡(jiǎn)單。教學(xué)是教和學(xué)的過程,不但要有出色的教,還要有學(xué),學(xué)生的學(xué)除了教師的教外,還要有教師的課堂管理。而課堂管理需要一把戒尺,可以懲戒不學(xué)習(xí)的學(xué)生,可以懲戒不尊守課堂紀(jì)律的學(xué)生。
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