用學生的長處促進學生的成長
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孫美玲 孫愛美 劉春1由 分享
眾所周知，《西游記》中的唐僧有一顆菩薩心腸，西天取經的途中他遇到了無數(shù)形形色色的人，這些人在他眼中都是善男信女；而孫悟空恰恰相反，遇見誰都用火眼金睛檢驗一番，仿佛每個人都是妖精。我欣賞唐僧的唯美主義，但不敢像他那樣是非不分；驚奇于孫悟空火眼金睛的精確無誤，但我不認同他的苛刻！在十多年班主任的實踐工作中，我覺得一個好的班主任，應該擁有唐僧的心、孫悟空的眼，用火眼金睛去發(fā)現(xiàn)學生身上一點一滴美好的地方，精心培育，細心呵護，用學生的長處促進學生的成長，不斷健全學生的人格。
一、菩薩心腸看優(yōu)點
有一句話說“人無完人，金無足赤”，意思就是說每個人都有優(yōu)點和缺點。作為有獨立人格的學生，當然也不例外，有的學生優(yōu)點明顯，人人都可以看見，有的學生缺點十分明顯，還經常犯錯，常給班主任添麻煩，所以做班主任工作就需要班主任有一顆非常寬容的心——一顆像唐僧一樣擁有大愛的菩薩心，用欣賞發(fā)現(xiàn)他們的小優(yōu)點，用關愛忘記他們的大缺點，用智慧培育他們的好習慣，時刻激勵學生奮勇向前。
1.班主任要從不同的角度辯證地去看學生的優(yōu)點。
以分數(shù)看待學生、評價學生是班級管理的慣性，也是班主任工作的誤區(qū)，但更多時候我們要從學生的身體、思想、興趣等不同的角度多元地看學生的優(yōu)點。比如我班的A同學成績很差，上課不愛聽講，作業(yè)也不愛做，考試總考不好，學習很吃力，家長很著急，同學們也瞧不起他。但我仔細地觀察后發(fā)覺他是個很善良的孩子，很孝順父母，也很愛干家務活。我想他在學習上也許不是個出眾的孩子，但他將來一定會成為一個對家庭負責的人、一個讓社會放心的人。我把這樣的看法與家長交流，在同學間評說，讓大家認同了我的看法，評他為我班的“好孩子”，揚其所長，避其所短，用長處催化短處、促進轉化，從而增強了該生的學習勁頭和信心，呈現(xiàn)出良性發(fā)展的好勢頭。
2.班主任要從人的終身發(fā)展的角度去看學生的優(yōu)點。
我班B同學，從小跟著奶奶長大，養(yǎng)成了一些壞習慣:好斗、脾氣暴躁、不講衛(wèi)生、說謊、偷東西……很多老師都認為這個孩子沒治了，提起來就嘆氣，家長也想放棄。但是我經過細心觀察發(fā)現(xiàn)，這個孩子特別會拖地，拖起地來又快又干凈。后來我告訴他，如果以后再想打架的時候就轉移注意力去拖地，并有意識地安排他擔任勞動委員。從那時起，該生從一身壞習慣轉變到樹立良好的形象上。于是，我把他工作的出色表現(xiàn)告訴了家長，并在班上開了一次表彰會，相信這個學生一定會取得更大的進步。
二、火眼金睛找優(yōu)點
關注、關心學生，僅僅從他們已經呈現(xiàn)的優(yōu)點入手去激勵和促進學生，這是不夠的。作為班主任還需要勤動腦、多學習做有心人，主動地尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的優(yōu)點，像孫悟空的火眼金睛一樣找優(yōu)點。
1.在學生的錯誤行為中找優(yōu)點。
學生的優(yōu)點和缺點并不是絕對的，關鍵在于積極發(fā)掘學生的優(yōu)點，嘗試用長處彌補短處，使每個人都能發(fā)揮專長。有些學生性格倔強，固執(zhí)己見，但他有主見；有的學生做事拖拉，但細致；有的學生沖動好斗，但正義感很強……老師的高明之處，就在于短中見長、善用其短。C同學愛挑同學的毛病，經常告狀，我選他當班級衛(wèi)生監(jiān)督員；D同學下課愛瘋逗追跑，我就安排他參加運動隊；E同學喜歡大聲喧嘩，我就培養(yǎng)他做班級讀報員……蘇格拉底說得好:“每個人的身上都有太陽，只是要讓他發(fā)光。”教師應當激發(fā)學生的潛能，要像保護幼苗一樣保護學生的上進心。
2.在學生的必然行為中找偶然的進步。
孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的，缺點也不是永遠存在的。當一個孩子一貫的某個缺點突然有一天有了改變，班主任要及時捕捉到、把握住、運用好。F同學一貫不愛勞動，偷懶，怕臟怕累，但偶然有一次主動地打掃教室，并且打掃得干干凈凈，這對他來講，是一個極可貴的但很微弱的進步。“好孩子是夸出來的。”我及時全班表揚、獎勵，并告知了家長。在這一系列正面方法的鼓勵下，這種微弱而閃光的優(yōu)點，最終成為學生終身受益的好習慣。
三、小題大做用優(yōu)點，促進學生健康成長
人除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重、被贊賞，每個學生都希望能夠得到同學的欣賞和老師的肯定。要想讓學生稍縱即逝的閃光點變成大優(yōu)點、養(yǎng)成好習慣，需要班主任有策略地用他們的優(yōu)點欣賞優(yōu)點，激勵學生使之健康成長。
1.從“小題”培養(yǎng)孩子們的勤勞。“小題”就是做小事、幫小忙。給班級領粉筆、給同學帶口信、幫同學做清潔等都是為班級做小事；幫老師拿本子、陪老師家訪、替老師管清潔、做家長會接待員等都是為老師幫小忙。凡是能讓孩子們做的事都應嘗試讓他們做，盡可能不讓老師包辦代替，讓孩子們習慣替他人服務，感受勞動的快樂和光榮。2.從“大做”營造良好的班級氛圍。“大做”就是大力表揚經常宣傳。學生做了力所能及的事以后，班主任要借助一切平臺表揚、和宣傳他們，而且要夸大表揚、經常宣傳：班會課，家長會，黑板報，表揚稿，感謝信，甚至是平時的交流和聊天，一言一行都要讓孩子真切地感受到老師的真誠和贊美，要讓孩子在接受老師的誠意中，升華起一股自信和驕傲:“我就是最棒的，不信，去問我們老師！”學生找到了提高自己的精神支柱，找回了自信，敞開了心扉，調整好了學習心態(tài)，就會用積極向上的心態(tài)投入到學習和生活中去。由此自然形成的學生個體的自信與班級和諧，構筑成了一種蒸蒸日上的班級氛圍。
傾注一片愛心，必將收獲一片彩虹，還有什么比孩子們健康快樂的成長更令班主任幸福的呢?
一、菩薩心腸看優(yōu)點
有一句話說“人無完人，金無足赤”，意思就是說每個人都有優(yōu)點和缺點。作為有獨立人格的學生，當然也不例外，有的學生優(yōu)點明顯，人人都可以看見，有的學生缺點十分明顯，還經常犯錯，常給班主任添麻煩，所以做班主任工作就需要班主任有一顆非常寬容的心——一顆像唐僧一樣擁有大愛的菩薩心，用欣賞發(fā)現(xiàn)他們的小優(yōu)點，用關愛忘記他們的大缺點，用智慧培育他們的好習慣，時刻激勵學生奮勇向前。
1.班主任要從不同的角度辯證地去看學生的優(yōu)點。
以分數(shù)看待學生、評價學生是班級管理的慣性，也是班主任工作的誤區(qū)，但更多時候我們要從學生的身體、思想、興趣等不同的角度多元地看學生的優(yōu)點。比如我班的A同學成績很差，上課不愛聽講，作業(yè)也不愛做，考試總考不好，學習很吃力，家長很著急，同學們也瞧不起他。但我仔細地觀察后發(fā)覺他是個很善良的孩子，很孝順父母，也很愛干家務活。我想他在學習上也許不是個出眾的孩子，但他將來一定會成為一個對家庭負責的人、一個讓社會放心的人。我把這樣的看法與家長交流，在同學間評說，讓大家認同了我的看法，評他為我班的“好孩子”，揚其所長，避其所短，用長處催化短處、促進轉化，從而增強了該生的學習勁頭和信心，呈現(xiàn)出良性發(fā)展的好勢頭。
2.班主任要從人的終身發(fā)展的角度去看學生的優(yōu)點。
我班B同學，從小跟著奶奶長大，養(yǎng)成了一些壞習慣:好斗、脾氣暴躁、不講衛(wèi)生、說謊、偷東西……很多老師都認為這個孩子沒治了，提起來就嘆氣，家長也想放棄。但是我經過細心觀察發(fā)現(xiàn)，這個孩子特別會拖地，拖起地來又快又干凈。后來我告訴他，如果以后再想打架的時候就轉移注意力去拖地，并有意識地安排他擔任勞動委員。從那時起，該生從一身壞習慣轉變到樹立良好的形象上。于是，我把他工作的出色表現(xiàn)告訴了家長，并在班上開了一次表彰會，相信這個學生一定會取得更大的進步。
二、火眼金睛找優(yōu)點
關注、關心學生，僅僅從他們已經呈現(xiàn)的優(yōu)點入手去激勵和促進學生，這是不夠的。作為班主任還需要勤動腦、多學習做有心人，主動地尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的優(yōu)點，像孫悟空的火眼金睛一樣找優(yōu)點。
1.在學生的錯誤行為中找優(yōu)點。
學生的優(yōu)點和缺點并不是絕對的，關鍵在于積極發(fā)掘學生的優(yōu)點，嘗試用長處彌補短處，使每個人都能發(fā)揮專長。有些學生性格倔強，固執(zhí)己見，但他有主見；有的學生做事拖拉，但細致；有的學生沖動好斗，但正義感很強……老師的高明之處，就在于短中見長、善用其短。C同學愛挑同學的毛病，經常告狀，我選他當班級衛(wèi)生監(jiān)督員；D同學下課愛瘋逗追跑，我就安排他參加運動隊；E同學喜歡大聲喧嘩，我就培養(yǎng)他做班級讀報員……蘇格拉底說得好:“每個人的身上都有太陽，只是要讓他發(fā)光。”教師應當激發(fā)學生的潛能，要像保護幼苗一樣保護學生的上進心。
2.在學生的必然行為中找偶然的進步。
孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的，缺點也不是永遠存在的。當一個孩子一貫的某個缺點突然有一天有了改變，班主任要及時捕捉到、把握住、運用好。F同學一貫不愛勞動，偷懶，怕臟怕累，但偶然有一次主動地打掃教室，并且打掃得干干凈凈，這對他來講，是一個極可貴的但很微弱的進步。“好孩子是夸出來的。”我及時全班表揚、獎勵，并告知了家長。在這一系列正面方法的鼓勵下，這種微弱而閃光的優(yōu)點，最終成為學生終身受益的好習慣。
三、小題大做用優(yōu)點，促進學生健康成長
人除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重、被贊賞，每個學生都希望能夠得到同學的欣賞和老師的肯定。要想讓學生稍縱即逝的閃光點變成大優(yōu)點、養(yǎng)成好習慣，需要班主任有策略地用他們的優(yōu)點欣賞優(yōu)點，激勵學生使之健康成長。
1.從“小題”培養(yǎng)孩子們的勤勞。“小題”就是做小事、幫小忙。給班級領粉筆、給同學帶口信、幫同學做清潔等都是為班級做小事；幫老師拿本子、陪老師家訪、替老師管清潔、做家長會接待員等都是為老師幫小忙。凡是能讓孩子們做的事都應嘗試讓他們做，盡可能不讓老師包辦代替，讓孩子們習慣替他人服務，感受勞動的快樂和光榮。2.從“大做”營造良好的班級氛圍。“大做”就是大力表揚經常宣傳。學生做了力所能及的事以后，班主任要借助一切平臺表揚、和宣傳他們，而且要夸大表揚、經常宣傳：班會課，家長會，黑板報，表揚稿，感謝信，甚至是平時的交流和聊天，一言一行都要讓孩子真切地感受到老師的真誠和贊美，要讓孩子在接受老師的誠意中，升華起一股自信和驕傲:“我就是最棒的，不信，去問我們老師！”學生找到了提高自己的精神支柱，找回了自信，敞開了心扉，調整好了學習心態(tài)，就會用積極向上的心態(tài)投入到學習和生活中去。由此自然形成的學生個體的自信與班級和諧，構筑成了一種蒸蒸日上的班級氛圍。
傾注一片愛心，必將收獲一片彩虹，還有什么比孩子們健康快樂的成長更令班主任幸福的呢?