眾所周知，《西游記》中的唐僧有一顆菩薩心腸，西天取經(jīng)的途中他遇到了無(wú)數(shù)形形色色的人，這些人在他眼中都是善男信女；而孫悟空恰恰相反，遇見(jiàn)誰(shuí)都用火眼金睛檢驗(yàn)一番，仿佛每個(gè)人都是妖精。我欣賞唐僧的唯美主義，但不敢像他那樣是非不分；驚奇于孫悟空火眼金睛的精確無(wú)誤，但我不認(rèn)同他的苛刻！在十多年班主任的實(shí)踐工作中，我覺(jué)得一個(gè)好的班主任，應(yīng)該擁有唐僧的心、孫悟空的眼，用火眼金睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上一點(diǎn)一滴美好的地方，精心培育，細(xì)心呵護(hù)，用學(xué)生的長(zhǎng)處促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，不斷健全學(xué)生的人格。
一、菩薩心腸看優(yōu)點(diǎn)
有一句話說(shuō)“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，意思就是說(shuō)每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為有獨(dú)立人格的學(xué)生，當(dāng)然也不例外，有的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)明顯，人人都可以看見(jiàn)，有的學(xué)生缺點(diǎn)十分明顯，還經(jīng)常犯錯(cuò)，常給班主任添麻煩，所以做班主任工作就需要班主任有一顆非常寬容的心——一顆像唐僧一樣擁有大愛(ài)的菩薩心，用欣賞發(fā)現(xiàn)他們的小優(yōu)點(diǎn)，用關(guān)愛(ài)忘記他們的大缺點(diǎn)，用智慧培育他們的好習(xí)慣，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生奮勇向前。
1.班主任要從不同的角度辯證地去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
以分?jǐn)?shù)看待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生是班級(jí)管理的慣性，也是班主任工作的誤區(qū)，但更多時(shí)候我們要從學(xué)生的身體、思想、興趣等不同的角度多元地看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。比如我班的A同學(xué)成績(jī)很差，上課不愛(ài)聽(tīng)講，作業(yè)也不愛(ài)做，考試總考不好，學(xué)習(xí)很吃力，家長(zhǎng)很著急，同學(xué)們也瞧不起他。但我仔細(xì)地觀察后發(fā)覺(jué)他是個(gè)很善良的孩子，很孝順父母，也很愛(ài)干家務(wù)活。我想他在學(xué)習(xí)上也許不是個(gè)出眾的孩子，但他將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)的人、一個(gè)讓社會(huì)放心的人。我把這樣的看法與家長(zhǎng)交流，在同學(xué)間評(píng)說(shuō)，讓大家認(rèn)同了我的看法，評(píng)他為我班的“好孩子”，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，用長(zhǎng)處催化短處、促進(jìn)轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)了該生的學(xué)習(xí)勁頭和信心，呈現(xiàn)出良性發(fā)展的好勢(shì)頭。
2.班主任要從人的終身發(fā)展的角度去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
我班B同學(xué)，從小跟著奶奶長(zhǎng)大，養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣:好斗、脾氣暴躁、不講衛(wèi)生、說(shuō)謊、偷東西……很多老師都認(rèn)為這個(gè)孩子沒(méi)治了，提起來(lái)就嘆氣，家長(zhǎng)也想放棄。但是我經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子特別會(huì)拖地，拖起地來(lái)又快又干凈。后來(lái)我告訴他，如果以后再想打架的時(shí)候就轉(zhuǎn)移注意力去拖地，并有意識(shí)地安排他擔(dān)任勞動(dòng)委員。從那時(shí)起，該生從一身壞習(xí)慣轉(zhuǎn)變到樹(shù)立良好的形象上。于是，我把他工作的出色表現(xiàn)告訴了家長(zhǎng)，并在班上開(kāi)了一次表彰會(huì)，相信這個(gè)學(xué)生一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
二、火眼金睛找優(yōu)點(diǎn)
關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，僅僅從他們已經(jīng)呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)入手去激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生，這是不夠的。作為班主任還需要勤動(dòng)腦、多學(xué)習(xí)做有心人，主動(dòng)地尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的優(yōu)點(diǎn)，像孫悟空的火眼金睛一樣找優(yōu)點(diǎn)。
1.在學(xué)生的錯(cuò)誤行為中找優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是絕對(duì)的，關(guān)鍵在于積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，嘗試用長(zhǎng)處彌補(bǔ)短處，使每個(gè)人都能發(fā)揮專長(zhǎng)。有些學(xué)生性格倔強(qiáng)，固執(zhí)己見(jiàn)，但他有主見(jiàn)；有的學(xué)生做事拖拉，但細(xì)致；有的學(xué)生沖動(dòng)好斗，但正義感很強(qiáng)……老師的高明之處，就在于短中見(jiàn)長(zhǎng)、善用其短。C同學(xué)愛(ài)挑同學(xué)的毛病，經(jīng)常告狀，我選他當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員；D同學(xué)下課愛(ài)瘋逗追跑，我就安排他參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)；E同學(xué)喜歡大聲喧嘩，我就培養(yǎng)他做班級(jí)讀報(bào)員……蘇格拉底說(shuō)得好:“每個(gè)人的身上都有太陽(yáng)，只是要讓他發(fā)光。”教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能，要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心。
2.在學(xué)生的必然行為中找偶然的進(jìn)步。
孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的，缺點(diǎn)也不是永遠(yuǎn)存在的。當(dāng)一個(gè)孩子一貫的某個(gè)缺點(diǎn)突然有一天有了改變，班主任要及時(shí)捕捉到、把握住、運(yùn)用好。F同學(xué)一貫不愛(ài)勞動(dòng)，偷懶，怕臟怕累，但偶然有一次主動(dòng)地打掃教室，并且打掃得干干凈凈，這對(duì)他來(lái)講，是一個(gè)極可貴的但很微弱的進(jìn)步。“好孩子是夸出來(lái)的。”我及時(shí)全班表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，并告知了家長(zhǎng)。在這一系列正面方法的鼓勵(lì)下，這種微弱而閃光的優(yōu)點(diǎn)，最終成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。
三、小題大做用優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
人除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重、被贊賞，每個(gè)學(xué)生都希望能夠得到同學(xué)的欣賞和老師的肯定。要想讓學(xué)生稍縱即逝的閃光點(diǎn)變成大優(yōu)點(diǎn)、養(yǎng)成好習(xí)慣，需要班主任有策略地用他們的優(yōu)點(diǎn)欣賞優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生使之健康成長(zhǎng)。
1.從“小題”培養(yǎng)孩子們的勤勞。“小題”就是做小事、幫小忙。給班級(jí)領(lǐng)粉筆、給同學(xué)帶口信、幫同學(xué)做清潔等都是為班級(jí)做小事；幫老師拿本子、陪老師家訪、替老師管清潔、做家長(zhǎng)會(huì)接待員等都是為老師幫小忙。凡是能讓孩子們做的事都應(yīng)嘗試讓他們做，盡可能不讓老師包辦代替，讓孩子們習(xí)慣替他人服務(wù)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)和光榮。2.從“大做”營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。“大做”就是大力表?yè)P(yáng)經(jīng)常宣傳。學(xué)生做了力所能及的事以后，班主任要借助一切平臺(tái)表?yè)P(yáng)、和宣傳他們，而且要夸大表?yè)P(yáng)、經(jīng)常宣傳：班會(huì)課，家長(zhǎng)會(huì)，黑板報(bào)，表?yè)P(yáng)稿，感謝信，甚至是平時(shí)的交流和聊天，一言一行都要讓孩子真切地感受到老師的真誠(chéng)和贊美，要讓孩子在接受老師的誠(chéng)意中，升華起一股自信和驕傲:“我就是最棒的，不信，去問(wèn)我們老師！”學(xué)生找到了提高自己的精神支柱，找回了自信，敞開(kāi)了心扉，調(diào)整好了學(xué)習(xí)心態(tài)，就會(huì)用積極向上的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中去。由此自然形成的學(xué)生個(gè)體的自信與班級(jí)和諧，構(gòu)筑成了一種蒸蒸日上的班級(jí)氛圍。
傾注一片愛(ài)心，必將收獲一片彩虹，還有什么比孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)更令班主任幸福的呢?