教會學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方式

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程的核心和關(guān)鍵，因此語文教師要切實加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
一、自主學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。這一過程的形成與主體自身的狀況有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，我們可以看到自主學(xué)習(xí)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么教師的作用是什么呢？自主學(xué)習(xí)要求教師以學(xué)校教育為主陣地，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會勞動、學(xué)會生存，具備與現(xiàn)代社會需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。
二、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。
合作學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力：　
1.培養(yǎng)合作精神。當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，恰恰缺少形成這種意識的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。成立學(xué)習(xí)小組，大家精誠合作，將個人融入集體中，一切以集體利益為出發(fā)點，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會大大提高。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。釋放學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)今教育的重要目的之一。對于學(xué)生來說，教學(xué)應(yīng)該是伴隨著喜悅與感動的探究發(fā)現(xiàn)過程。
這種合作學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，會將學(xué)生的思維導(dǎo)向一個新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。而這樣一個知識不斷生成、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程。
3.培養(yǎng)競爭意識。當(dāng)今社會無處不存在著激烈的競爭，作為培養(yǎng)人才的學(xué)校也應(yīng)該及早培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使之成為具有較強(qiáng)的上進(jìn)心、能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。合作學(xué)習(xí)將整個班里的學(xué)生分為若干個小組，在問題的討論與解決過程中，組與組之間不可避免地存在著競爭，在這一過程中，學(xué)生的競爭意識會逐漸增強(qiáng)。班級可以看作是社會的一個小的縮影，在這個小社會中培養(yǎng)出的競爭意識，對學(xué)生們進(jìn)入未來的大社會無疑是大有裨益的。
4.培養(yǎng)交往能力。社會越發(fā)展，人際交往的重要性就越明顯。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了交往，形成了初步的社交能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，此過程促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高 。因此，我們要大力提倡合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。
三、探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式；是從學(xué)科或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究專題，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、調(diào)查、信息搜集與處理等探索活動解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。它有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)個性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的社會情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。而這些品質(zhì)都是終身學(xué)習(xí)所必需的。
探究學(xué)習(xí)的步驟：首先要學(xué)會提出問題。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會有解決問題的知識、思想和方法，所以說問題是知識積累、思想、方法和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。沒有問題也就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲，學(xué)生也就不會去深入思考，學(xué)習(xí)也就只能停留在表面。通過對問題的思考，便形成了學(xué)習(xí)的動力和起點，同時它也貫穿于學(xué)習(xí)過程的始末。因此，我們必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。特別是探究性學(xué)習(xí)，更要注重問題意識的形成與培養(yǎng)。問題意識會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以及學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能調(diào)動學(xué)生的“沖動性”、激發(fā)學(xué)生活躍的思想，更不可能開發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。探究性學(xué)習(xí)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，一種在常態(tài)中發(fā)現(xiàn)問題的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)。其次要參與研究實踐。必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。探究性學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與。因此在整個評價過程中要有學(xué)生的積極參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才華，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
總之，教會學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方式能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開啟幽閉的心智、放飛囚禁的情愫，使學(xué)生的智力和能力得到快速發(fā)展。