有效的信息技術(shù)課堂教學，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學的活動，而且能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，也能促進學生的發(fā)展。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，為取得教學效果、實現(xiàn)特定的教學目標而組織實施的活動。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性的塑造以及全面關照每一個學生成長與學習發(fā)展的樂園，讓學生在一種自由氛圍之中接受文化?？傊行У男畔⒓夹g(shù)課堂不是機械的生產(chǎn)，它是培養(yǎng)鮮活的富有創(chuàng)造力的人才。
一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學思路
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時地調(diào)控師生的作用，設計出有價值的問題讓學生討論，使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力。
課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，還必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。教學思路清晰，信息技術(shù)課就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生。
二、仔細研究學生，搞好學情分析
研究學生、了解學生是信息技術(shù)課堂教學有效性的前提之一。好的教學設計，教學內(nèi)容的層次感、研討的核心問題和關鍵點等都是基于對學生的了解，好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性，都需要對學生有真切的了解。因此，要使信息技術(shù)課堂教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。比如學生在信息技術(shù)操作方面的基礎，有的學生在小學階段已有了良好的基礎，但有部分學生在之前很少接觸信息技術(shù)課程，連基本的漢字輸入都有一定困難。在教學過程中，每節(jié)課下來，都應該對學生知識的掌握程度做一個全方位的了解，對學生了解得越清楚，教學中就更能心中有底，通過及時反饋調(diào)節(jié)教學的重點與進程，就能適時進行質(zhì)疑、追問，把問題引向深入，提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。
三、深入領會信息技術(shù)課堂教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式
信息技術(shù)課堂教學是以學生為學習主體的教學，是促進學生發(fā)展，也就是引導學生在知識技能、情感態(tài)度與價值觀這幾個方面有機整合，改變教師講學生聽、教師演示學生模仿操作、學習方式單一、缺乏學生主動參與的傳統(tǒng)的教學模式，不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學生廣闊的參與空間，充分利用教材中豐富多彩的問題，給學生多樣化的學習方式。
四、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造，提高學生參與教學全過程的程度
有些老師在教學中喜歡把每一個內(nèi)容講得細細的，這種做法是要不得的。其弊有四：1、無法體現(xiàn)學生的主體性，學生容易被動學習；2、限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死；3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣；4、難以教會學生自主學習的方法。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地。在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。
五、多種手段鞏固知識，提高信息技術(shù)課堂教學效率
初中信息技術(shù)是一門必修課，所以我們必須高效利用課堂的45鐘。我認為可以通過以下幾種方法提高信息技術(shù)的課堂效率：
1、少講多練。信息技術(shù)課是一門集動手與動腦為一體的課程。在教學中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內(nèi)容，然后新授學習內(nèi)容和方法，最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，留25分鐘的時間讓學生充分上機練習，最后5分鐘進行總結(jié)、評價，以達到熟練、提高、鞏固知識的目的。
2、運用多媒體課件鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程，這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機的基礎理論知識，比如《信息的應用與發(fā)展趨勢》、《計算機的工作原理》等，理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調(diào)的，但可以做成課件，如隨堂測試、填空等練習形式，還有圖片進行匹配，既生動活潑又鞏固了知識，培養(yǎng)了學習興趣。
3、充分利用評價的作用，提高學生學習的積極性和成就感。在信息技術(shù)教學過程中，我一般每個知識點都會設計成一個任務讓學生去完成。小的任務要求每個學生必須完成，大的任務可以分小組協(xié)作完成。然后將學生們每個人的表現(xiàn)在班級學習網(wǎng)上給予肯定，對作品進行發(fā)布，有優(yōu)秀作品、進步作品、特色作品等。恰當?shù)貞枚喾N形式的評價，不僅激發(fā)了學生的競爭意識，同時也提高了學生團結(jié)互助的精神。
總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念，它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立學生多方面主動學習的產(chǎn)足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習信息技術(shù)，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。