在小學(xué)低年級從事攀登英語教學(xué)3年，最大的收獲是我的語文教學(xué)也上了一個(gè)新的臺階。可以說攀登英語和語文教學(xué)相長，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的整體素質(zhì)也得到了提高。
一、攀登英語教學(xué)原則給我的啟示
“動(dòng)靜結(jié)合原則，No Chinese原則，無錯(cuò)原則”是攀登英語的三大原則。我在上每節(jié)攀登英語課時(shí)都會(huì)把攀登英語的教學(xué)理念，尤其是這三個(gè)原則，充分運(yùn)用于教學(xué)中。我十分注意攀登英語“無錯(cuò)原則”的運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)英語時(shí)，我從不批評他們，而是鼓勵(lì)他們，使他們增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。在開始上攀登英語課時(shí)，學(xué)生們有時(shí)會(huì)說中文，每當(dāng)這時(shí)我就提醒他們要“no Chinese”，時(shí)間長了他們就做到課上要“no Chinese”了。這樣學(xué)生們在老師鼓勵(lì)、幫助下愉快地學(xué)習(xí)，積極性很高，對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。
攀登英語課堂的“無錯(cuò)原則”真的為孩子們開啟了快樂的大門，孩子們可以在英語課上充分放松自我、展示自我，這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍是孩子們所喜歡的。因?yàn)楹⒆觽儼l(fā)自內(nèi)心地喜歡，他們對英語的學(xué)習(xí)興趣就比主科高，作為老師的我自然也是樂在其中、受益匪淺。
為什么不能將這種攀登英語課堂的教學(xué)原則用到語文的教學(xué)當(dāng)中呢？看到孩子們興奮的表情，我常常這樣想。
二、語文教學(xué)和攀登英語教學(xué)相長
1、語文教學(xué)中無錯(cuò)原則的運(yùn)用，學(xué)生展示新風(fēng)貌
語文課堂運(yùn)用無錯(cuò)原則讓學(xué)生輕松投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生們的整體素質(zhì)得到了全面提高。
我們先聽聽這些攀登英語課堂上常出現(xiàn)的話語：“誰來說說他的優(yōu)點(diǎn)？”“誰來點(diǎn)評？”“你們能唱得再投入些嗎？”“你唱得真好，老師真是自嘆不如呢！”這些英語課上的話與我們語文課堂上的話語是多么接近。英語課堂上的好多語言其實(shí)是與其他科相通的，我們用起來并不難。再來看看語文課堂上老師們的語言：“你再仔細(xì)看一看課本，一定會(huì)找到更好的答案。”“你能比他說得更好嗎？”“你來試試！”“你也能讀好。”“你的表情真豐富！”只要我們老師能在語文課堂上做到態(tài)度和藹、不急不躁，孩子們也會(huì)像喜歡攀登英語課堂一樣喜歡我們的語文課堂。
隨著時(shí)間的流逝，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們在語文課堂上也能漸漸地放開手腳了，大方的談吐、自信的表情越來越讓我感覺到，攀登英語的課堂教學(xué)原則真的是有益于我們的語文教學(xué)，應(yīng)該說有益于我們所有學(xué)科的教學(xué)。
2、小組合作，提高攀登英語課堂教學(xué)效率
語文課堂中的“小組合作學(xué)習(xí)”用于攀登英語教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。二年級一開學(xué)，我就在班級內(nèi)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)了。我們班共有14個(gè)小組，語文課堂上，他們常常自主學(xué)習(xí)、合作探究。我們則進(jìn)行捆綁式評價(jià)，對優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)加分，以優(yōu)秀學(xué)生帶落后學(xué)生，實(shí)行小組均分制（就是以小組四個(gè)人的平均分來衡量小組成績，不以個(gè)人成績論英雄），有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我把這種方法用到了英語教學(xué)中。在攀登英語的Everyday English中，學(xué)生們每周都要學(xué)習(xí)一個(gè)小對話，借助多媒體，看光盤的教學(xué)內(nèi)容，首先要在教師的組織和指導(dǎo)下完成每日英語的五個(gè)步驟，由聽入手，然后是重復(fù)、理解、練習(xí)，最后是展示。在練習(xí)和展示的環(huán)節(jié)中，我就通過小組合作的方式來完成了教學(xué)任務(wù)。教師一聲令下：“Let’s practice in group.”各小組都紛紛行動(dòng)起來，由team leader組織組員開始每日英語的學(xué)習(xí)，每個(gè)組員都要履行自己的職責(zé)，起好監(jiān)督作用，按照學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。周前期主要是重復(fù)光盤上的內(nèi)容，保證所學(xué)的知識每個(gè)學(xué)生會(huì)說，周后期再到每日英語的環(huán)節(jié)，學(xué)生們還是分組合作學(xué)習(xí)，由組長帶領(lǐng)大家，可以對對話進(jìn)行簡單的串遍和創(chuàng)編練習(xí)，分好角色，然后進(jìn)行小組展示。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成每日英語的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都找到了自己的位置，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，取長補(bǔ)短，在組內(nèi)完成任務(wù)，在班級為小組爭光，形成了一種比學(xué)趕幫超的風(fēng)氣，使英語的學(xué)習(xí)達(dá)到了前所未有的高潮。
游戲是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)組織形式，為了使教學(xué)氣氛活躍起來，游戲中有競賽的因素，而且活動(dòng)往往以小組為基本單位進(jìn)行，可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊(duì)精神，對他們發(fā)展與人交往的能力也有很大的促進(jìn)作用。
3、語文與攀英課堂上及時(shí)多樣的評價(jià)，提高孩子們的積極性
攀登英語的又一大特點(diǎn)就是每節(jié)課都要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。在攀登英語和語文課上，我都采用了多形式的評價(jià)給學(xué)生以鼓勵(lì)。如看到學(xué)生英語說得很好，我就對他們說“great”，同時(shí)伸出大拇指叫他們看到老師對他們的鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)極好時(shí)我就會(huì)發(fā)他們一個(gè)小貼畫或者給他們印一個(gè)小印章的圖案。我還把他們每節(jié)課的評價(jià)在教室的墻面上反映出來,他們的成績以“五星、紅花、紅旗”的形式來體現(xiàn)。這樣學(xué)生隨時(shí)都能看到自己小組的成績,他們學(xué)習(xí)英語和語文的積極性就更高了。
早上，走進(jìn)我們的教室，你會(huì)看到準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品的孩子們正在認(rèn)真地看晨間故事，有的時(shí)候我們會(huì)放歌曲童謠，孩子們就會(huì)積極地以小組為單位唱得可起勁了。有不少孩子為了第二天能為小組爭光，晚上能看一個(gè)小時(shí)的英語碟子。看到他們加分時(shí)興奮的小臉，看到他們那種發(fā)自內(nèi)心的集體榮譽(yù)感，我真為他們高興。
語文口語課上，看看那些大方、熱情、不帶半點(diǎn)膽怯的孩子們，我更是由衷地自豪，因?yàn)?，我看到了他們從不敢發(fā)言、無話可說到侃侃而談的蛻變過程。
三年來，我越來越感覺到我們的攀登英語教學(xué)是成功的，我把攀登英語的理念用于語文課教學(xué)也是正確的選擇，因?yàn)榕视⒑驼Z文教學(xué)相長，提高了教學(xué)效率，我們學(xué)生的整體素質(zhì)得到了很大提高。