葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個(gè)樣。”但就是這“跟說話完全一個(gè)樣”的作文，卻讓學(xué)生“無話可說”，習(xí)作教學(xué)也成了語文教學(xué)中亟待攻克的難關(guān)。造成這種局面的原因是多方面的，但筆者認(rèn)為，在習(xí)作教學(xué)中，過于強(qiáng)化了“怎樣寫”的問題，而忽視了“寫什么”和“為什么寫”的問題。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我們要為學(xué)生“廣開言路”下功夫。而把學(xué)習(xí)、生活中的偶發(fā)事件引入習(xí)作教學(xué)，則能為學(xué)生暢所欲言獨(dú)辟蹊徑。
一、通過對生命個(gè)體的關(guān)注，促進(jìn)表達(dá)
語文是發(fā)展學(xué)生心靈的學(xué)科，習(xí)作要展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界。學(xué)生通過習(xí)作可以抒發(fā)內(nèi)心感受、表達(dá)夢幻和理想，在這個(gè)過程中張揚(yáng)個(gè)性，獲得成就感、新鮮感。作為教師，就要具有比較敏銳的課程意識(shí)，通過對每一個(gè)生命個(gè)體的關(guān)注，從一些偶發(fā)事件中捕捉有價(jià)值的教學(xué)信息，加以利用、開掘，使這些信息成為學(xué)生心靈成長的平臺(tái)和習(xí)作練筆的寶貴素材。
1、在表達(dá)中積淀人生感悟
在學(xué)生成長的道路上總會(huì)有一些始料未及的事件需要他們?nèi)オ?dú)自面對，這就要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)中關(guān)注到每一個(gè)孩子的思想變化，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，并且進(jìn)行適時(shí)的練筆。這樣則不僅能使學(xué)生積淀人生感悟，還能在這一偶發(fā)事件中體驗(yàn)到習(xí)作的樂趣。
2、在表達(dá)中銘刻記憶
每一個(gè)孩子都是一個(gè)生命個(gè)體，他們有自己的思想和豐富的情感，渴望被關(guān)心。這就要求教師以朋友的身份面對學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，以民主、平等激活主體的積極和熱情。必要時(shí)，可作相應(yīng)的練筆，讓學(xué)生通過對一些重要事件的練筆，讓其銘刻記憶、促進(jìn)表達(dá)。尤其是對于一些后進(jìn)生，更需如此。
二、通過對群體意識(shí)的關(guān)注，促進(jìn)表達(dá)
對群體意識(shí)的關(guān)注，就是要通過輿論導(dǎo)向?qū)W(xué)生的影響，因勢利導(dǎo)，使一些在群體中的偶發(fā)事件成為習(xí)作訓(xùn)練的良機(jī)。
這就要求教師做一個(gè)敏感的人，敏于社會(huì)熱點(diǎn)問題，敏于天氣變化，敏于學(xué)生的興趣點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、景、物，進(jìn)行即興練筆。
1、就地取材，引導(dǎo)觀察、體驗(yàn)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以打破常規(guī)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，在偶發(fā)事件中捕捉習(xí)作訓(xùn)練的落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，積累習(xí)作素材，從而激發(fā)表達(dá)的興趣。比如，原本打算上閱讀課的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被窗外突然而至的瑞雪所吸引，她沒有因此而懊惱，而是和孩子們一起看雪、賞雪、品雪：“你們瞧，現(xiàn)在的雪花像什么？雪越下越大了，又像什么？” “像白砂糖！”“像梨花瓣！”“像柳絮！”……而后，老師帶著孩子們來到操場堆雪人、打雪仗。在隨后的小練筆中，孩子們盡情地釋放著生命的激情：“今天玩得真開心！沒想到早上第一節(jié)課就能在操場上玩，是老天爺開眼，還是老師開恩呢？”
2、因勢利導(dǎo)，啟迪、豐富思想
在教學(xué)中，還應(yīng)抓住那些對全體學(xué)生心靈有所觸動(dòng)的事件，因勢利導(dǎo)，把自己對事件的思考進(jìn)行充分的表達(dá)。比如，在春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，班級(jí)沒有取得驕人的成績，全班同學(xué)哭作一團(tuán)。一位教師趁機(jī)開了一次班會(huì)，和同學(xué)們一起分析了失利的原因，并鼓勵(lì)大家不要?dú)怵H。在當(dāng)天的家庭作業(yè)中，老師要求將這個(gè)事件寫下來。學(xué)生在《失敗的運(yùn)動(dòng)會(huì)》一文中真情流露，集體主義精神、堅(jiān)持不懈的努力、美好的愿望等都是這個(gè)難忘的班級(jí)事件帶給學(xué)生的思考。有教師還把一些學(xué)生熟視無睹的氣候現(xiàn)象也納入到習(xí)作的范疇，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、練筆。在沙塵肆虐的春季，教師要求學(xué)生留心天氣的變化，通過系列活動(dòng)，如查資料、訪談，進(jìn)一步了解沙塵天氣的成因。這樣的練筆不僅提高了習(xí)作能力，還喚起了學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生寫自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的事情，就是鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，讓學(xué)生感到習(xí)作不難，樂于去寫。而師生間真誠的交流和對話往往能喚起學(xué)生真情的流露，一些偶發(fā)事件正是為師生的互動(dòng)提供了良機(jī)。在實(shí)踐中，如果教師能夠作一個(gè)有心人，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，捕捉孩子心靈躍動(dòng)的那一瞬，將這些珍貴的資源引到作文教學(xué)中來，就能使學(xué)生明白，習(xí)作因生活需要而寫，是一種很自然的情感表達(dá)。這樣，減少了習(xí)作的束縛，為學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)提供了有利條件和廣闊空間。
我們有理由相信，以偶發(fā)事件為契機(jī)，定能為習(xí)作引來源頭活水。
參考文獻(xiàn)
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