作為一名老師，尤其是班主任老師，要想真正合理地處理好學(xué)生的日常教學(xué)和常規(guī)管理問題，必須把“愛心”放在首位，用“愛心”這把鑰匙打開學(xué)生“心靈”這把鎖。
一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)互信﹑互助﹑團(tuán)結(jié)的班集體，讓學(xué)生感受愛
我們學(xué)校進(jìn)行的是教師循環(huán)教學(xué)。每當(dāng)我把新生接到手，成立起新的班級(jí)，總要面臨學(xué)生之間人際關(guān)系方面的問題，主要表現(xiàn)在同學(xué)之間的關(guān)系相處不融洽、不善于相互交往、合作有困難等等。學(xué)生給人的感覺往往缺乏熱情、缺乏耐心，有的甚至喜歡強(qiáng)詞奪理、不合群、孤僻或者愛發(fā)脾氣、罵人等等。這種狀態(tài)是學(xué)生產(chǎn)生煩惱、抑郁、膽怯、厭學(xué)等心理問題的重要誘因之一。其形成的主要原因是現(xiàn)在的學(xué)生家庭條件都較好，而且備受父母寵愛。他們自我意識(shí)很強(qiáng)，好表現(xiàn)也很自尊，心里想得更多的是自己，不懂得考慮他人的感受，更沒有學(xué)會(huì)如何去關(guān)愛他人，從心里強(qiáng)烈要求得到教師的尊重、同學(xué)的敬佩。但是，由于他們的知識(shí)水平有限，判斷能力不強(qiáng)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)缺乏全面性和客觀性，往往是自我評(píng)價(jià)過高，缺乏自知之明，甚至妄自尊大。結(jié)果一遇到挫折，就迅速出現(xiàn)自我否定的現(xiàn)象，陷入自卑的泥潭，甚至走向極端。但他們也有自身的長(zhǎng)處，在日常生活中喜歡結(jié)交朋友，重“義氣”，喜歡結(jié)成松散的小團(tuán)體，以提高自己的歸屬感，滿足自己的自尊心，有時(shí)候，他們寧可相信同伴而不愿聽大人的話。在這種矛盾而又敏感的心理狀態(tài)下，如果構(gòu)建出一個(gè)互信、互助、團(tuán)結(jié)的班級(jí)環(huán)境一定有助于學(xué)生之間形成樂觀、積極、向上、和諧的人際關(guān)系，從而使學(xué)生處于一種“你行我也行”的健康心理狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值有著恰當(dāng)?shù)睦斫?，愛戴自己，也相信別人，從根本上消除這個(gè)年齡階段學(xué)生心理上存在的高傲與自卑并存的心理矛盾，融洽同學(xué)們之間的人際交往關(guān)系。
對(duì)于互信﹑互助﹑團(tuán)結(jié)的班集體的構(gòu)建要把握時(shí)機(jī)、講究策略。每當(dāng)這一時(shí)節(jié)的課間，我總會(huì)領(lǐng)著同學(xué)們一起做一些有益的游戲，讓他們體會(huì)出集體的快樂；每當(dāng)體育課，我總會(huì)領(lǐng)著同學(xué)們與其他班打一打籃球，不上場(chǎng)的同學(xué)讓班干部組織觀看，每當(dāng)贏的時(shí)候讓全體同學(xué)都體會(huì)到榮譽(yù)感。課堂上，我時(shí)常找很難相互接近的同學(xué)分角色朗讀課文，然后讓他們相互找優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)們真正體會(huì)到別人身上也有長(zhǎng)處、別人身上也有高于自己的地方。自習(xí)課上，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)有解決不了的問題，我不予解答，而是請(qǐng)和他學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的、和他平時(shí)相處不融洽的同學(xué)幫他解決，讓他感受到幫助的溫暖……通過一系列微乎其微的小事，讓所有的同學(xué)都融入到班集體，都真正成為班集體的一員，這樣，一個(gè)互信、互助、團(tuán)結(jié)的班集體就形成了。
二、形成默契的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)愛
1、要尊重理解學(xué)生。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。蘇格拉底說過：“人有了人格的自尊，必不甘墮為禽獸，而品格也必然提高。”所以保護(hù)、尊重學(xué)生的人格和自尊心，是我們每個(gè)教師都必須記取的。
記得有一次，我們班一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)告訴我他新買的一支鋼筆不見了，到處都找遍就是找不見，肯定是出“賊”了。東西雖不貴重，但是班級(jí)不能形成這樣的風(fēng)氣。課間，我留在班級(jí)沒有走，用心觀察著每個(gè)同學(xué)。有幾名同學(xué)的神態(tài)讓我感到異常，他們顯得非常殷勤，并且總是偷偷地用眼睛看我。我找了個(gè)因由讓其中的一名同學(xué)跟我去教研組，我把那個(gè)同學(xué)叫到了我身邊，給他講故事。一個(gè)，兩個(gè)，第三個(gè)還沒有講完，他忍不住了，開口說出了他們幾個(gè)同學(xué)拿鋼筆的緣由，主要是想讓丟鋼筆的同學(xué)在同學(xué)面前出一個(gè)丑，不要自高自大。我想了一個(gè)合適的辦法把鋼筆還給了那個(gè)同學(xué)，并且在兩天內(nèi)找了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，分別與丟鋼筆和偷鋼筆的同學(xué)談了談心，在全班誰也不知情的情況下我把這件事處理好了。過后，拿鋼筆的同學(xué)因?yàn)閯e的同學(xué)都不知道，沒有損傷他們的自尊心，對(duì)我非常感激，丟鋼筆的同學(xué)因?yàn)樽约旱臇|西找到了對(duì)我也非常佩服，同時(shí)，他們逐漸向友好接近，走得還很親密。
2、多加激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生尤其愛聽贊揚(yáng)聲，他們每一點(diǎn)成績(jī)都希望得到別人的認(rèn)可。因此我們不但應(yīng)該從學(xué)生身上多找閃光點(diǎn)，更應(yīng)該善于抓住這一心理特點(diǎn)，為其設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)方案、制訂目標(biāo)，讓他們有更多的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給人們，以增強(qiáng)其自信心。每名學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，自然有好壞之分。但好學(xué)生在老師的眼里不要總認(rèn)為好，壞學(xué)生在老師的眼里不要總認(rèn)為壞，不管多壞的學(xué)生都會(huì)有他的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中我總愛抓住學(xué)生特別是別人認(rèn)為不好的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)去弘揚(yáng)光大，那些確實(shí)有些陋習(xí)的學(xué)生經(jīng)過我的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)往往發(fā)展得很好，有的甚至成為班級(jí)的優(yōu)良生。這就是心靈的呼喚，這就是愛的奉獻(xiàn)。
3、要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友。老師在“傳道授業(yè)解惑”的基礎(chǔ)上更要與學(xué)生交朋友，這樣師生之間在心理上才能互相容納，理解對(duì)方，接受對(duì)方，互相信任。學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想。在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。古語(yǔ)說：士為知己者死。心靈的交融是人世間的無價(jià)之寶。心靈一旦交融，學(xué)生可以為老師去奉獻(xiàn)一切；把心融到一起，老師讓學(xué)生怎樣學(xué)他一定怎樣學(xué)。關(guān)鍵是怎樣去交融。每當(dāng)我有這個(gè)想法的時(shí)候，我會(huì)和學(xué)生在每件事情上換位思考：假如是我我會(huì)怎么想、怎么做？我會(huì)不會(huì)和學(xué)生一樣去沖動(dòng)？會(huì)不會(huì)和學(xué)生一樣固執(zhí)？然后我?guī)е鴮W(xué)生的觀點(diǎn)去處理問題，帶著學(xué)生的意愿去處理問題，這樣就能讓學(xué)生走進(jìn)自己，成為自己的知己，成為自己的朋友。交融到一起，學(xué)生自然就言必聽、言必信、言必行。