《綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”要使家長的教育資源得到很好的開發(fā)和利用，必須通過教師組織和開展特定的活動來實現(xiàn)，做到既能讓活動同幼兒園日常的教育教學(xué)緊密結(jié)合，具有積極的教育意義，又能使家長在參與的過程中充分發(fā)揮作用，自身資源得到有效利用，獲取更多的教育經(jīng)驗。在幼兒園這個大家庭中，家庭之間的互動，家長對他人教育經(jīng)驗的借鑒和分享，家庭資源因素的相互利用，能使各種資源發(fā)揮出超價值的作用。我們主要進行了以下幾方面的嘗試：
一、以活動帶動家長對幼兒園教育理念的了解。
在與家長接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多家長雖然重視對孩子的教育，卻并不真正了解孩子，不知道他們在想什么、需要什么，所以常常教不得法；也不理解老師教育的目的，與老師的教育不能保持一致，不能很好地保證教育效果的一貫性；對孩子的要求只片面地停留在“認了多少字”、“會算多少題”。我們認識到要想教育好孩子，首先要改變家長陳舊的教育觀念，提高家長的素質(zhì)，讓家長了解幼兒園教育理念，成為幼兒教育不可忽視的部分。在課題《家園互動的探索與研究》的研究中我們開展了許多有意義的活動，對宣傳我們幼兒園教育理念方面起到了很好的作用。
二、通過各種有效形式，開發(fā)和利用家長的教育資源。
在開展課題的研究中，園內(nèi)也成功地組織了各種有意義的活動，如“以年齡組組織的春秋兩季的親子運動會、以班進行的慶元旦親子聯(lián)歡會、家長參與課堂的開放日”等活動。家長參與親子游戲的過程中，讓幼兒得到了父母關(guān)愛這一情感的體驗，這是我們老師無法給予孩子的。家長的參與也為我們的活動帶來了更多的樂趣，是一種隱形的教育手段，雖然當(dāng)時看不出太多的教育價值，但對幼兒的社會情感體驗是一種無形的提升。開展家長開放日活動中，我們安排了許多有趣的手工制作活動，如“可愛的洋芋、蘿卜雕刻畫、手提袋”等，教師做簡單的制作要求，由家長配合幼兒共同完成，并鼓勵家長和幼兒集思廣益，根據(jù)自己的想法做出不同的作品。有的小朋友把自己刻在了蘿卜上，一位當(dāng)廚師的家長把蘿卜雕刻成了蘋果。家園互動活動“家園同唱快樂歌”鼓勵家長積極參與，通過不同的活動，使家長對幼兒園開展的豐富多彩的活動有所了解，讓家長參與到幼兒教育活動中，做活動的主體，使其自身資源得到了更充分的開發(fā)和利用。
除了經(jīng)常性地請家長來園參加親子游戲以外，我們還會根據(jù)教學(xué)活動的特點，邀請一些家長來園當(dāng)“老師”。在“認識牙齒”的活動中，我們請來了一位當(dāng)醫(yī)生的家長，為孩子們科學(xué)、專業(yè)地講解了關(guān)于牙齒的知識。“家長老師”的加盟，使孩子們在活動中始終積極地參與活動。
保護牙齒的意識在“家長老師”生動的講解下幼兒更能很好地接受，經(jīng)過調(diào)查，好多孩子回家后都主動要求刷牙，活動起到了有效的教育作用。
三、家庭之間有效互動，做到資源共享和互補。
現(xiàn)在的很多孩子都是獨身子女。幼兒園這個大集體是由無數(shù)個小家庭組成，家長在教育過程中都形成了自己的教育觀念和特色，在教育自己孩子的問題上都有著獨特的體會和經(jīng)驗，這對于其他家長來說無疑是一種很好的資源。家長之間互相學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗、取長補短，也是教育資源的一種合理而有效的利用。
1、幼兒園為基地，家長之間資源互補。
每個家庭面對著自己的孩子，在教育觀念上有時難免出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。我們?yōu)榧议L提供了交流的機會，選取家長代表，組織家長開展座談交流會，因為這種活動針對的是家長共同關(guān)心的問題，因此，他們參與活動的積極性很高。好多家長在參與討論的過程中極大地汲取了別人教育孩子的成功經(jīng)驗，從中掌握了正確的育兒方法，教育孩子效果明顯。在面談時我們也會引導(dǎo)一些家長對孩子的個別問題，如“不愛看書只對動畫片感興趣”，向班中有好的閱讀習(xí)慣的孩子家長學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子和家長相互做朋友，使家長資源互補。
2、幼兒家庭為基地，家庭之間資源共享。
家長之間的互相交流使他們各自從對方身上學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗，但在幼兒園有限的時間和空間上的互動已遠遠不能滿足家長的要求，為使幼兒家庭之間充分分享教育資源，在教師的引領(lǐng)下，家庭間的互動達到了資源共享的延續(xù)。家庭互動中家長為幼兒的活動提供支持和幫助，讓幼兒邀請自己的伙伴來家中玩。幼兒在離園后或利用節(jié)假日互相到家中做客，幼兒一起學(xué)習(xí)、一起游戲，既有了互相交往的機會，又分享了其他小朋友家的教育資源；而家長之間互相走動，不自覺地便在一起探討教育孩子的問題，也各自從他人身上學(xué)到了成功的教育經(jīng)驗，家長的教育方式也有了提高。
教育的重要作用是適應(yīng)并促進社會的發(fā)展。陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”隨著人們教育觀念的提高，家園共同教育孩子的觀念已滲入到家長心中，越來越多的家長都踴躍的加入到了家園合作的行列中。《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭教育資源豐富而且有潛力可挖，幼兒園與家庭、教師與家長、家長與家長之間長期的相互合作與配合，資源的共享和有效利用，使得雙方對幼兒的教育形成合力，可以讓幼兒的成長環(huán)境得到進一步的優(yōu)化，達到家園共育。