有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
課堂教學(xué)的有效性，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的和教學(xué)效果的重要指標(biāo)，它要求每一位教師超越一般的共同的技術(shù)，不斷地反思自己的教學(xué)行為，使是自己的教學(xué)在學(xué)生有限的時(shí)間內(nèi)獲得更好的效果。
課堂效率的高低從很大程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，而學(xué)生的表現(xiàn)又直接影響了課堂教學(xué)的高低。 每位教師都希望我們會(huì)擁有有效課堂， 然而現(xiàn)實(shí)卻并不盡人意。
那么在教學(xué)中如何使課堂有效呢？
一、有效地備課
備課是保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)而做的一系列準(zhǔn)備工作。也是教師以課堂教學(xué)為主的專業(yè)素質(zhì)的一條主要渠道。 課堂的高效率來(lái)源于精心的備課，課堂的魅力也來(lái)自于精心的備課。 有效的備課是有效課堂的保障條件。
1、全面解讀教學(xué)目標(biāo)
明確教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，只有明確了“教什么”，才能更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。尤其以“情感態(tài)度與價(jià)值觀”取代“思想教育”更務(wù)實(shí)。
2、對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)
年輕教師對(duì)于教材知識(shí)的整體性掌握也許顯得生澀一些，往往生搬硬套教學(xué)參考書上的設(shè)計(jì)，由于沒(méi)有考慮到具體的學(xué)情以及個(gè)人教學(xué)的一些特點(diǎn)，這樣做的結(jié)果往往是事倍功半，對(duì)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展也是毫無(wú)裨益的。
3、有效備課與課堂反思
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，備課僅僅指授課前教師的準(zhǔn)備工作，一旦物化為教案，可能會(huì)循環(huán)往復(fù)地使用。但在新課改的理念下，有效備課的含義更加豐富。
記得有位專家說(shuō)過(guò)，青年教師想要迅速成長(zhǎng)，有一個(gè)行之有效的方法就是注重課堂反思。其實(shí)完整的備課應(yīng)該是教學(xué)預(yù)設(shè)加教學(xué)生成、加課后反思。教師在上完一堂課后，或一個(gè)單元后要及時(shí)地對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)記錄在案。這樣不斷積累、克服不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)豐富，課堂的有效性就會(huì)越來(lái)越提高。
二、有效課堂
如何向四十五分鐘要質(zhì)量， 是我們每一個(gè)教育者需要面對(duì)的問(wèn)題。 如何使這四十五分鐘有效并達(dá)到高效， 我們需要注意哪些方面呢？
1、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過(guò)程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)的不講。
2、合理安排課堂流程
教學(xué)流程由許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，各環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于課堂有生成性，因而往往會(huì)出現(xiàn)一些變化的情景。所以我們?cè)诰念A(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。課堂千變?nèi)f化，有著強(qiáng)烈的偶然性和不可預(yù)測(cè)性，學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，老師就要及時(shí)采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。
三、有效的反思
反思十幾年的教學(xué)。新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度。
1、教師要有良苦的用心去對(duì)待課程和學(xué)生
需要做到，考試或測(cè)驗(yàn)之后，除了要表?yè)P(yáng)總分優(yōu)秀的同學(xué)外，還一定要表?yè)P(yáng)成績(jī)有進(jìn)步的同學(xué)。只有這樣才能幫助學(xué)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。
2、師生心與心溝通，形成和諧英語(yǔ)課堂
成功的教學(xué)，真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想。作為教師要取得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。
總而言之，課堂有效性是個(gè)任重而道遠(yuǎn)的課題。 值得我們終其一生去探索。有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。