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積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會德育一體化創(chuàng)新格局

時間: 陳立霞 路鵬 1 分享
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,對德育提出了更高的要求。德育在素質(zhì)教育中,既是塑造創(chuàng)新人才的教育,又是培養(yǎng)實(shí)踐能力的教育。在改革創(chuàng)新德育工作中,有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)行學(xué)校、家庭、社會德育一體化,以學(xué)校德育為主體,以家庭德育為基礎(chǔ),以社會德育為依托,構(gòu)建三位一體的德育網(wǎng)絡(luò),走出德育誤區(qū),提高教育實(shí)效,這既是落實(shí)德育素質(zhì)教育中的靈魂地位,又是重視德育工作的行為實(shí)踐。
一、強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會三位一體化德育網(wǎng)絡(luò)
1、構(gòu)建校內(nèi)外一體化德育網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)校、家庭、社會三位一體化德育網(wǎng)絡(luò),是實(shí)施中小學(xué)德育的多渠道、多層次、全方面的德育組織體系。其中學(xué)校德育工作系統(tǒng)是三位一體德育網(wǎng)絡(luò)的主體,負(fù)責(zé)制訂學(xué)校德育工作年度計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃,協(xié)調(diào)社會、家庭和學(xué)校的關(guān)系;制訂《中學(xué)德育大綱》的實(shí)施細(xì)則,指導(dǎo)德育工作的實(shí)施,保證學(xué)校工作的正常開展。社會德育工作系統(tǒng)是三位一體德育網(wǎng)絡(luò)的依托,作為社區(qū)教育的一個重要組成部分,由社區(qū)教育委員會統(tǒng)籌,社會參與,工委具體落實(shí),形成學(xué)校與社會對下一代共管共育之勢,實(shí)現(xiàn)德育社會化。
2、整體規(guī)劃一體化德育工作。
首先,整體規(guī)劃校內(nèi)外德育工作。根據(jù)中央和地方有關(guān)德育工作的要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,既要制定德育工作整體實(shí)施規(guī)劃和德育活動方案,又要建立健全德育工作崗位責(zé)任制和義務(wù)責(zé)任制、德育工作常規(guī)、學(xué)生禮儀常規(guī)、班主任工作制度,以及學(xué)校、家庭、社會一體化的德育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)席會議制度等項(xiàng)德育規(guī)章制度。這樣,就把學(xué)校日常德育工作納入到三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)工作的軌道,有法可依,有章可循。其次,嚴(yán)格執(zhí)法抓落實(shí)。為了充分發(fā)揮德育規(guī)章制度的管理作用,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓執(zhí)行方面的措施。一是運(yùn)用綜合管理的方法抓落實(shí),反復(fù)宣傳教育,嚴(yán)格檢查督促,重視常規(guī)指導(dǎo),堅(jiān)持德育工作“年計(jì)劃、月部署、周安排、日檢查”,切實(shí)落實(shí)德育在學(xué)校工作中的重要地位;二是三位一體的德育相互配合,反復(fù)訓(xùn)練,形成習(xí)慣,從而使各途徑的德育工作過程形成制度化。
二、走出學(xué)校德育誤區(qū),增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效
1、走出學(xué)校德育誤區(qū)。
首先,在德育工作的反思中,我們看到導(dǎo)致學(xué)校德育工作低效的誤區(qū):一是德育指導(dǎo)思想上和評價上重智輕德、重分輕能;二是德育目標(biāo)和內(nèi)容上的盲目性和片面性;三是德育途徑和方法上片面強(qiáng)調(diào)他律而忽視了自律。
2、增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效。
增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效,必須進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法,重視基礎(chǔ),強(qiáng)化實(shí)踐。
一是整體構(gòu)建學(xué)校德育創(chuàng)新模式和德育基本原則;二是在德育操作過程中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對德育內(nèi)容的政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育五個方面進(jìn)一步明確要求,從德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價六大系統(tǒng)進(jìn)行整體構(gòu)建德育體系,為學(xué)生打好做人做事的基礎(chǔ)。
三、走出家庭德育誤區(qū),提高家庭育人水平
1、走出家庭誤區(qū)。
一是家庭教養(yǎng)不當(dāng),有的過分保護(hù),有的過分干涉,也有的嚴(yán)厲懲罰;二是只顧關(guān)注孩子的智力和身體,忽視了品德和心理;三是缺乏民主平等式的家教,有些孩子在家庭中幾乎沒有發(fā)言權(quán)、參與權(quán)和選擇權(quán),許多孩子自身的事情也要由家長說了算。
2、提高家庭育人水平。
提高家庭教育人水平,關(guān)鍵在于提高家長的素質(zhì),協(xié)調(diào)家育與學(xué)校德育的關(guān)系,使二者趨向一致,和諧統(tǒng)一。
學(xué)校應(yīng)開辦家長學(xué)校,遵循為社會服務(wù)、為家庭服務(wù)的辦學(xué)宗旨,開展家庭教育指導(dǎo),向家長宣傳教育學(xué)和心理學(xué)知識,介紹國家的教育方針和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),解釋深化教育如何與學(xué)校教育配合,從而有意識地形成積極向上的教育合力,發(fā)揮出富有成效的綜合教育作用。
四、走出社會德育誤區(qū),實(shí)現(xiàn)德育現(xiàn)代化
1、走出社會德育誤區(qū)。
由于較長時間學(xué)校自成體系、封閉辦學(xué)、垂直管理的教育體制,造成了其他部門、社會上其他人教育觀念的淡化,他們片面地認(rèn)為教育就是學(xué)校的事,就是教師的事,不但使得教育與社會嚴(yán)重脫離,而且使得家庭教育、學(xué)校教育、社會教育相互脫節(jié)。又由于單一的、孤立的辦學(xué)形式和在教育內(nèi)部把普教、職教、正規(guī)教育和非正規(guī)教育相互隔絕,使得教育脫離經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展,發(fā)展經(jīng)濟(jì)忽視教育,學(xué)校教育設(shè)施和社會教育資源的教育功能得不到充分發(fā)揮。而家庭教育和社會現(xiàn)實(shí)中市儈庸俗、沒落腐朽等消極因素的影響,又與學(xué)校德育相悖,“課堂思想教育一個鐘頭,不如家里父母一根指頭,也不如公共場所和影視中的一個鏡頭”。
2、實(shí)現(xiàn)德育現(xiàn)代化。
德育社會化是教育社會化的重要組成部分,也是社區(qū)教育的德育功能的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)德育社會化,一是把學(xué)校德育納入社區(qū)教育的大系統(tǒng),建立全社會參與監(jiān)督管理德育的機(jī)制,形成共管共育之勢;二是優(yōu)化社會環(huán)境,發(fā)動社會支持,參與學(xué)校教育;三是搞好青少年校外教育,對社區(qū)內(nèi)教育資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排,達(dá)到資源共享,充分發(fā)揮它們的教育作用,與學(xué)校密切配合,共建、共管、共育;四是通過開展各種形式的教育活動,推進(jìn)社區(qū)精神文明建設(shè),從而推進(jìn)全社會精神文明建設(shè);五是以社區(qū)家長為主要形式,更新全體社會成員的觀念,支持認(rèn)同素質(zhì)教育。
總之,在構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會一體化德育創(chuàng)新格局的實(shí)踐中,要把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為德育發(fā)展的生長點(diǎn),為培養(yǎng)我國創(chuàng)新人才爭創(chuàng)佳績。
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