創(chuàng)新是一個民族的靈魂。創(chuàng)新，也早已成為教學的熱點。創(chuàng)新教學的目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而時代的發(fā)展更要求我們在語文教學中必須真正確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當然，創(chuàng)新能力既有智力特征，又有其人格特征，它體現(xiàn)了人的一種綜合素質。那么，在教學中應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
一、轉移重心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。即教學過程要變以教為主向以學為主的重心轉移，教師要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標出發(fā)來組織教學，把教和學融為一體。教師應不時扮演下列角色：“模特”——不僅是演示正確的開始，也是正常的失誤及糾正失誤的思維技能；“參謀”——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學生做出判斷；“詢問”——故作不知，問原因，找漏洞，督促學生完成任務；“仲裁者”——評判學生工作成果及成果的價值、意義，鼓勵學生創(chuàng)造性的想法和做法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、鼓勵質疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于大膽懷疑、喜歡尋根問底是創(chuàng)造型人才的重要特征。在教學中，我們要切實保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于別出心裁、敢做別人所未做、寧愿冒錯誤的風險也不把自己束縛在一個狹小框框內的創(chuàng)造風格。同時，我們還應創(chuàng)設一種寬容民主的教學氛圍，充分尊重每一個學生的發(fā)言、提問，最終引導他們學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
三、注重發(fā)散思維鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。研究表明：發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。所以，在教學中要特別注重對學生進行發(fā)散思維的訓練。我們可以通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性，鼓勵學生自由思考，甚至異想天開。具體來講，我們可以使用懸念法、一題多解法、創(chuàng)造復述法、觀察想象法等對學生進行發(fā)散思維訓練。
四、加強思想教育。崇高的理想、對祖國的熱愛和高度的社會責任感是一個人進行創(chuàng)造性活動的精神動力。在教學中，我們可以采用生動活潑的教育形式激發(fā)學生的愛國之情，結合教學內容講述科學家、發(fā)明家、文學藝術家的成長歷程，指導學生閱讀有關的課外讀物，讓學生了解當今人類所面臨的一些重大問題和最新的科技信息，點燃學生的創(chuàng)造之花。
五、運用比較，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？茖W史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學中注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學生思維的多樣性，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。因此，我們可通過引導比較，充分發(fā)揮學生主動認知的內驅力，把高度的注意力注入到一個系列的認識活動中，從中尋求多種解決問題的方法，找出最佳答案。
比如教學《跳水》一課，提出：“不要孩子跳水行不行？”“還有什么辦法能救孩子？”讓學生思考發(fā)表意見，再進行比較，這樣，既鼓勵求異，又重視求佳，可大大提高學生的創(chuàng)新能力。
六、開展創(chuàng)造技法訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。人們要發(fā)明創(chuàng)造，除了要具備堅實的基礎知識和創(chuàng)造思維能力外，還要懂得創(chuàng)造的規(guī)律。在教學中，我們要教給學生一些創(chuàng)造的技法，使其了解創(chuàng)造發(fā)明的一般過程，掌握創(chuàng)造發(fā)明的一般方法。比如：可有針對性地進行類比發(fā)明的技法訓練，以提高學生的創(chuàng)新能力。同時，我們還在積極鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造的過程中，逐步摸索，總結出一些適合自己的創(chuàng)造技法。
七、廣泛開展課外科技活動是我們進行創(chuàng)造教育的重要途徑。我們應在學生中廣泛開展小創(chuàng)造、小發(fā)明等課外科技活動，并輔之以科技小論文評比、智力競賽、社會調查等，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的開拓精神以及獨立思考和動手實踐的能力。
八、利用科學的評價方法可以保護學生的創(chuàng)新激情。沒有評價就無法客觀、公正地判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。我們要本著素質教育的精神和“以學生發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性地指導學生、鼓勵學生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。學生的自我評價也非常重要，它能使學生學會學習并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學習能力。我建議可以采取階段性的評議，比如一個月左右讓學生選擇自認為比較好的作品進行對比評價。作業(yè)紙可以設計出學生、家長、教師三方的評價表。學生給自己的作品評出幾個“☆”，定期分析自己有無進步，同時也能讓家長、老師看到自己的進步。
九、與學生家長有效溝通，通過家庭教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？蓮南旅鎺讉€方面入手：(1)經常帶領孩子接觸新鮮事物。認識的事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感、產生新的想法。（2）鼓勵孩子大膽進行探索性玩耍。玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍。積極鼓勵，就是要創(chuàng)造條件，必要時，也可一道參與玩耍；探索性玩耍，就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。千萬不能因為安全問題、怕孩子弄臟衣服、怕?lián)p壞物品和玩具等問題而不讓孩子玩，因為玩不但可以增長智慧，還可以直接培養(yǎng)動手能力。（3）正確對待孩子各種各樣的提問。孩子從會說話起，就開始會提問。由于年幼，所提的問題往往十分荒.唐，有的可能無法回答，但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長，都應該心平氣和地、認真地對待，避免出現(xiàn)以下三種錯誤態(tài)度：一是強行壓制提問；二是欺騙搪塞；三是解釋得太深太難，讓孩子聽不懂。對孩子的提問，家長有的可直接回答，有的可啟發(fā)孩子自己去尋找答案；家長如不能回答，可實話實說，也可和孩子一道探索。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應重點放在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的訓練上，讓學生學會“創(chuàng)新學習”，為將來成為“創(chuàng)新人才”打下基礎。