隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)正越來(lái)越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，把課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)過(guò)程，必將對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。
下面結(jié)合我所制作的課件《鄉(xiāng)愁》膚淺談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、導(dǎo)入新課要富于“新意”
課件導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)趣。一堂課的開(kāi)場(chǎng)白很重要，教師應(yīng)運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言導(dǎo)入，相機(jī)引入課件。
在制作課件《鄉(xiāng)愁》的過(guò)程中，我先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，那深遠(yuǎn)的意境、婉轉(zhuǎn)的歌聲、如詩(shī)般的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了思鄉(xiāng)這一話題。媒體豐富多彩的表現(xiàn)，生動(dòng)再現(xiàn)了與課文主題相關(guān)的畫面，讓學(xué)生感到有新意、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。正如孔子所說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。
二、攻克重、難點(diǎn)要富于“新意”　　
課件促學(xué)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。一堂課的成功與否往往取決于重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否攻克以及是否突出了現(xiàn)代教育思想、理論和觀念。一個(gè)適宜的課件應(yīng)貫穿課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它既要包含簡(jiǎn)潔有序的教學(xué)流程，又要再現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，還不致于浪費(fèi)時(shí)間，要盡可能避開(kāi)非學(xué)科性的活動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容講“腫”，應(yīng)讓課件成為優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑。
詩(shī)歌重在朗讀，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有讓學(xué)生充分地讀才能品語(yǔ)言、悟情感。
在《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)過(guò)程中我是這樣利用課件突破重、難點(diǎn)的：
1、品語(yǔ)言：
我設(shè)制了“鄉(xiāng)愁歌曲”和“朗誦欣賞”。歌曲的欣賞，可以更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，并且圖片的移動(dòng)與歌詞對(duì)應(yīng)，增強(qiáng)了形象性。首先播放“朗誦欣賞”。由于教師的口語(yǔ)素質(zhì)以及對(duì)課文朗讀的理解和把握的差異，往往對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語(yǔ)言專業(yè)工作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩、反復(fù)推敲后制作而成的優(yōu)秀語(yǔ)言作品，它用準(zhǔn)確、響亮、清晰的有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書本上的文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的情感、旨意，且具有可重復(fù)操作性，從而起到了良好的示范作用，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)有興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的感覺(jué)尋找朗讀的技巧和誦讀的靈感，在此基礎(chǔ)上再及時(shí)給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在音樂(lè)和畫面的配合下學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，幫助學(xué)生回憶詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、悟情感：
“詩(shī)言志”，詩(shī)歌感情深沉而內(nèi)蘊(yùn)、講意境，這使得詩(shī)歌教學(xué)只有讓學(xué)生的身心都進(jìn)入詩(shī)的特定氛圍情趣之中，才能體味到詩(shī)的深層含義。“品味賞析”是最重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我反復(fù)修改，最后確定了“整體感知”和“合作探究”兩個(gè)環(huán)節(jié)。“整體感知”我設(shè)制了兩個(gè)問(wèn)題：
（1）作者是以什么變化組詩(shī)的？
（2）作者濃濃的鄉(xiāng)情是借什么來(lái)表達(dá)的？
目的是讓學(xué)生對(duì)全詩(shī)有個(gè)整體了解。然后合作探究，讓學(xué)生多角度賞析詩(shī)歌，可以從詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、韻律、語(yǔ)言等方面著手。對(duì)此我設(shè)制了四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)——每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容和與其相對(duì)應(yīng)的畫面（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽），可讓學(xué)生任意選擇想要賞析的小節(jié)，點(diǎn)擊畫面即可進(jìn)入。逼真的畫面再配以文字，很快使學(xué)生進(jìn)入了情境。在耳聞目睹和心靈感應(yīng)中學(xué)生終于悟到作者此時(shí)內(nèi)心的情感，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握了課文的中心。靜止的圖片與文字結(jié)合更直觀、更形象、更易于學(xué)生表達(dá)自己的感受。
3、用意象：
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我思考問(wèn)題時(shí)不只用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是以活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成之后，我要花費(fèi)很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。”這表明在人們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中，離不開(kāi)想象和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用意象”這種寫法呢？我設(shè)計(jì)了習(xí)作：“同學(xué)們，假如你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人，你會(huì)選用哪一種物象來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受呢？”通過(guò)習(xí)作學(xué)生自然會(huì)明白用意象體會(huì)作者內(nèi)心感受、表達(dá)自己內(nèi)心情感的妙處。
三、鞏固練習(xí)要富于“新意”　
我把鞏固練習(xí)分為“拓展延伸”和“想象練習(xí)”兩個(gè)部分。在“拓展延伸”部分運(yùn)用“習(xí)作”讓學(xué)生靜下心來(lái)自主思考創(chuàng)作，再運(yùn)用余光中先生體現(xiàn)鄉(xiāng)愁的“相關(guān)作品”，配樂(lè)朗誦“春天，遂想起”、歌曲“鄉(xiāng)愁四韻”，引導(dǎo)學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。“想象練習(xí)”部分運(yùn)用“習(xí)作園”讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用“收藏屋”讓學(xué)生更多地了解余光中先生，這樣就達(dá)到了鞏固本節(jié)課的目的。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不難看出運(yùn)用課件的多種益處。當(dāng)然，多媒體課件只是我們教學(xué)中的一個(gè)輔助工具，絕對(duì)不可能是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰者。因此，在教學(xué)中，我們要避免“教師東指西指，學(xué)生東看西看”等為了多媒體而運(yùn)用多媒體、只圖好看而不重實(shí)效的現(xiàn)象。只要我們語(yǔ)文教師能以新的思維和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集選擇適合教材內(nèi)容、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用多媒體手段，我們語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳教學(xué)的效果，學(xué)生也能發(fā)揮潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。挖掘靈性與精彩是需要我們始終努力的！