摘　要：在構(gòu)建和諧社會(huì)的形勢(shì)下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體，如何構(gòu)建和諧班集體是學(xué)校德育工作者在新形勢(shì)下值得研究的重要課題
關(guān)鍵詞：構(gòu)建　和諧　班集體　實(shí)踐　思考
和諧是21世紀(jì)人類(lèi)的共同追求，對(duì)于班級(jí)管理，我也追求這樣的理想境界。所謂“和諧班集體”，在我看來(lái)就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往、豐富多彩的自覺(jué)的主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)建的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。
那么如何構(gòu)建和諧班集體呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手：
一、教育環(huán)境的和諧
教育需要一個(gè)好的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)重視教育環(huán)境的優(yōu)化。而學(xué)校的教育方式一般是以班級(jí)為單位的，作為一名教師，特別是班主任，必須竭盡全力地設(shè)法建立良好的班集體，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活營(yíng)造一個(gè)積極和諧的軟環(huán)境。（1）發(fā)揮合力的作用，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境要依靠社會(huì)、家庭多方面的合力作用，班主任或者科任老師在建立和諧班集體時(shí)，應(yīng)與家長(zhǎng)、學(xué)校保持密切的關(guān)系，積極開(kāi)展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（2）認(rèn)真做好教室的“軟建設(shè)”，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。教室是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。教師應(yīng)把教室建設(shè)成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求。
二、人際關(guān)系的和諧
教師往往容易犯的毛病是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)有加，而對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生討厭有余，使一部分學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，又使一部分學(xué)生灰心喪氣，從而導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。良好的師生關(guān)系是和諧班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動(dòng)構(gòu)成了教育、教學(xué)的氛圍、背景，在師生之間形成了知識(shí)場(chǎng)和心理場(chǎng)。班主任的交往風(fēng)格和民主作風(fēng)往往成為能否形成良好人際關(guān)系的關(guān)鍵，因此需要班主任做大量的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
三、班級(jí)管理的和諧
學(xué)生是學(xué)校管理的客體，也是管理的主體。為了營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，我是從以下幾方面去做的：
（1）班規(guī)大家定。
班規(guī)的制定，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來(lái)。班規(guī)大家定，體現(xiàn)了民主的管理原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。
（2）問(wèn)題大家解決。班里出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我總是先讓每個(gè)同學(xué)都談?wù)勛约旱目捶?，?duì)如何解決這個(gè)問(wèn)題提出建議，再對(duì)他們的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)析，找出最好答案。
（3）班級(jí)大家管。在班級(jí)管理中，我在班里建立了值日班長(zhǎng)制度，讓每個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流做值日班長(zhǎng)。這一制度讓每個(gè)集體成員都參與到班級(jí)管理中來(lái)，一改過(guò)去只有少數(shù)人當(dāng)班長(zhǎng)、其他人則對(duì)班中事情持“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度局面，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個(gè)集體，從而取得了較好的效果。
四、個(gè)性發(fā)展的和諧
和諧班集體的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是和諧班集體構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度，學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧班集體的一個(gè)重要標(biāo)志。
（1）承認(rèn)學(xué)生差異，樹(shù)立正確的人才觀。一個(gè)好的集體，要求有一些素質(zhì)較高的集體成員；反過(guò)來(lái)，集體成員的素質(zhì)高了，自然這個(gè)集體便是一個(gè)充滿(mǎn)活力的集體。我們要根據(jù)社會(huì)的需要，通過(guò)我們教育的培養(yǎng)，把這些千差萬(wàn)別的學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級(jí)各類(lèi)人才。
（2）多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)后進(jìn)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。人本主義學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，渴望得到別人的贊美和崇拜，這就是人們常說(shuō)的“成就感”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要注意肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生不斷享受成功的歡樂(lè)。”因此在轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的過(guò)程中，要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)少批評(píng)，保護(hù)后進(jìn)生的“面子”，促其在自省中明理。
（3）教師要“業(yè)精為師，德高為范”。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才，就要有高素質(zhì)的教師。教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量。教師是學(xué)生的楷模，應(yīng)以自己優(yōu)秀的人格本色去影響學(xué)生，這樣的教育才是最生動(dòng)、最有效、最深刻的。
時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的多樣化人才。教師是學(xué)生全面成長(zhǎng)的導(dǎo)師，應(yīng)樹(shù)立對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的意識(shí)。讓我們厚愛(ài)每位學(xué)生，努力成為學(xué)生知識(shí)上的啟導(dǎo)者、思想上的引路人、人生道路的導(dǎo)航者。
參考文獻(xiàn)
1、鄭州教師教育網(wǎng).《構(gòu)建和諧班集體，在“家”中體會(huì)幸?！贰?br/> 2、陳永明.《班主任專(zhuān)業(yè)化和班集體建設(shè)實(shí)務(wù)》.華齡出版社。
3、鄭建高.《實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧班集體》。