在如今素質(zhì)教育大改革的形勢(shì)下，我們的教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在課堂數(shù)量減少、學(xué)生課余時(shí)間增多的條件下，如何提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就成了我們必須研究和探討的課題。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，也是最佳時(shí)間，如何讓學(xué)生在45分鐘的課堂上有效吸收所學(xué)的知識(shí)？以下我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見解：
一．做好課前的備課
要根據(jù)大綱研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等問題，除了備好每一課的重難點(diǎn)之外，還要備學(xué)生。一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也都不一樣。課前要考慮到每位學(xué)生的情況，了解學(xué)生的差異性，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想面貌、個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知能力要有全面的了解。教學(xué)有法，但教無定法。
二、提高課堂效率的關(guān)鍵——巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣
精彩的開頭是成功的一半。教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動(dòng)的形式，為學(xué)生創(chuàng)造條件，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是最好的老師，提高了學(xué)習(xí)的興趣，也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。
首先可充分利用多媒體。如在講課文Body Language 之前，教師可以在多媒體上展示一些圖片，像人的面部表情、手勢(shì)等，學(xué)生可以通過圖片猜測(cè)表情或手勢(shì)的含義；還可以在多媒體上播放相關(guān)視頻短片，如電影Jurassic Park，利用影片引入主題：導(dǎo)演、作品以及作品的內(nèi)容。
三、提高課堂效率的保證——優(yōu)化整合課堂教學(xué)模式
新課程改革的最高宗旨——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，倡導(dǎo)的課堂教學(xué)主方式是“自主、合作、探究”。對(duì)此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，把課堂自主權(quán)留給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組間的合作，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
1、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的教學(xué)主要是老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教育，學(xué)生靠背誦抄寫來鞏固已學(xué)知識(shí)，靠練習(xí)來運(yùn)用新知識(shí)，靠考試來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，沒有突出學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。要擺脫這種模式，就要讓學(xué)生走上“舞臺(tái)”，成為課堂的主人，讓學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)探索，創(chuàng)造語言環(huán)境，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生可以通過采訪同伴的方式了解不同的飲食習(xí)慣，之后通過數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，由小組總結(jié)，派一名成員報(bào)告發(fā)現(xiàn)并給出健康飲食的建議。課堂上通過設(shè)計(jì)合理任務(wù)，選擇貼近生活的話題，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也給學(xué)生提供了真實(shí)的情景，促進(jìn)了學(xué)生獲取、處理信息的能力。師生共同參與活動(dòng)，也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。和諧愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，處于積極的情感狀態(tài)。正如羅杰斯所說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大的興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)赜梢椎诫y、由簡(jiǎn)到繁對(duì)課本的知識(shí)精心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參與的情境，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們共同進(jìn)步。
３、構(gòu)建個(gè)性教學(xué)的課堂，關(guān)注個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教師要充分意識(shí)到學(xué)生的英語水平參差不齊，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，才能使各個(gè)層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得自身的最優(yōu)發(fā)展。例如在問題設(shè)置中，對(duì)于較難題目，可以留給比較好的學(xué)生；而對(duì)于中差生，則要設(shè)置一些中低檔的問題。如在閱讀文章時(shí)，我會(huì)把那些需要推斷、概括文章主旨的題目留給基礎(chǔ)好的學(xué)生回答；而對(duì)于一些細(xì)節(jié)理解題、快速尋找信息題則留給中差生。由此分層教學(xué)，既鼓勵(lì)了學(xué)生，也照顧到大多數(shù)人。又如在教時(shí)態(tài)語態(tài)的時(shí)候，我指著一個(gè)趴在桌上的學(xué)生，問一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生：“What is he doing?”馬上得出答案：“He is sleeping.”“Right! Very good!”一陣哄堂大笑，既叫醒了睡覺的同學(xué)，鼓勵(lì)了回答問題的同學(xué)，又把語法落實(shí)到了情境之中。接下來逐層深入，從過去進(jìn)行時(shí)到將來進(jìn)行時(shí)，再到完成時(shí)態(tài)等，讓不同層次的學(xué)生都得到了表現(xiàn)與表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。 一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。中學(xué)生愛說愛笑、青春活潑，他們敢想敢說好動(dòng)，有求新求異的愿望強(qiáng)烈，因此我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，他們自然就敢用英語大膽發(fā)言、積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣；同時(shí)教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂蓪W(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然會(huì)逐步增強(qiáng)。
總之，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不容易，需要教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中不斷嘗試、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以最新的教育教學(xué)理念來武裝自己，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，以欣賞的眼光看待每位學(xué)生。針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法，努力構(gòu)建高效實(shí)用的英語生態(tài)課堂。