我在網上看到了這樣一個笑話，令我反思至今：某小學一名班主任在學期末給學生寫操行評語，寫到最后一名同學的時候，他舉筆難下，面對這個名字他腦子里呈現出了一大堆的缺點：成績年年倒數第一，跟同學人際關系緊張，常常和同學發(fā)生沖突以至動手打架……但是學校有規(guī)定，不讓寫缺點，那該寫些什么呢？老師冥思苦想后這樣寫道：該生成績穩(wěn)定，動手能力強！是啊，雖然這只是一則笑話，給我們的啟示卻很多?？磥砟芙o你的學生一個正確的評價是多么重要?。〗處熗ㄟ^評語能夠給學生一個客觀公正的評價；學生通過評語，可以對自己進行一次全面總結；家長通過評語，能夠了解子女在校的學習及表現狀況。通過操行評語這一渠道，三者達成了共識。同時，操行評語又是反映學校管理水平及教師業(yè)務水平的窗口。因此，操行評語在班主任工作中占有很重要的位置。那么，怎樣才能寫好學生的操行評語呢？
一、內容構成
操行評語的內容構成一般包括三個部分：優(yōu)點、缺點、期望。優(yōu)點一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優(yōu)點要充分肯定，根據思想狀況、課程學習、文體活動、校內外公益勞動以及其他集體活動的表現去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應結合具體事例。缺點一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應注意用詞造句的分寸感，過頭話不要寫，刺激、挖苦的詞不能用，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼?？傊?，教師的評語要出于對學生真誠的關懷和愛護。期望既是教師對學生提出的要求，又是學生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對學生的優(yōu)缺點作綜合分析評價后針對學生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，要有具體的內容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。例如，體育積極分子的評語可以這樣寫：“你運動場上矯健的身姿|拼搏的精神|奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學；勞動中，你忙碌的身影|專注的神情|十足的干勁，帶動著班級的每一名同學。
可真正的男子漢不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學習中，認真聽講，努力學習，你將迎來文化課這個賽場的勝利。”　　
二、評價形式
操行評語的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學生的優(yōu)缺點和教師的期望。這是一種傳統(tǒng)的寫法，它采用評價方式，判斷語氣直截了當、簡潔明快。直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀，如“思想品德好”、“尊師愛幼”、“成績良好”……間接式，對學生的缺點往往采用暗示或激勵的方式去啟發(fā)。它能較多地照顧到學生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價學生，從正面去引導學生。如：“你的智力因素是一流的，開學不久你就成了全年級的數學尖子。你的自尊心很強，這本來會助你成功的，可往往事與愿違，恰恰因這而犯錯。老師可不忍心看到走向社會的你處事還如此魯莽！你要知道，非智力因素在一個人的成長過程中所起的作用 并不亞于智力因素。 相信克服了這一缺點的你，將是社會不可多得的人才！清華、北大的門為你敞開著，為什么還不快快打點行裝上路呢？老師和同學期望著你成功的那一天！” 當今信息時代的中小學生，在父母的精心呵護下成長，不曾經歷風浪，卻有著很高的信息交流量，評語形式用間接式的就比較合適?！　?br/> 三、評語要求
首先，要辯正地分析和全面地評價學生。辯證地分析要求評語客觀公正，不能全盤否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點，寫出個性。只有抓住學生的特點，在評語中真正寫出其個性，才能體現針對性。再次，要多從正面引導，以鼓勵為主。學生時代，人的世界觀及日常習慣處于建立形成時期，正面引導往往能鼓起學生從善棄惡的信心和勇氣。
總之，一則好的操行評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，學生可終身受益。作為一名合格的教師應記住這一點：要用“心”去寫好每一位學生的評語，寫出學生的未來。