日前，筆者旁聽了領(lǐng)導組織的一堂“多媒體教學”公開課。課上，一個個生動的畫面和特技效果在老師嫻熟的指揮下顯得有條不紊，學生們興致也很高，積極配合……一個我們平時需要兩個課時的知識點，在這位老師魔術(shù)般點幾下鼠標的情況下，不滿一節(jié)課就輕松完成了。課后，旁聽的老師深有感慨。有的說：現(xiàn)在科技發(fā)達了，我們這些“老古董”已用不著了，該退出歷史舞臺了；有的說：我們得抓緊時間充充電，練好“多媒體”這一功，以后上課也就是點幾下鼠標了。
看到公開課的“現(xiàn)代化”，聽到同事們的感慨，我最初迷惘，既而深思，而后結(jié)論，最后反思。
一、迷惘
據(jù)筆者所知，現(xiàn)代化教學有自己的一大堆優(yōu)點，但傳統(tǒng)教學也有自己的獨特魅力，二者真的是“魚”和“熊掌”不可兼得嗎？
1、現(xiàn)代化教學優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）有利于教學方式的變革。它不受時間與空間、微觀與宏觀的限制，可以將教學內(nèi)容中涉及的事物、情景、過程再現(xiàn)于變化和發(fā)展中，讓學生通過事物固有的信息——事物的形、聲、色的變化和發(fā)展去獲得知識、認識世界，使學習和教學以希望和需要的方式進行。
（2）有利于形成生動、有趣的教學?，F(xiàn)代教學手段具有引起注意的因素，例如生動的畫面和形象、動畫、特技、聲音效果、清晰的標示等，都會激發(fā)學生的學習興趣，促進學習動機，促使學生積極思考、主動參與。
（3）有利于提高教學質(zhì)量和教學效率。精心設(shè)計的多媒體課件可以在較短的時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)和傳遞大量的信息，并調(diào)動學生的各種器官，使學生多途徑和渠道加工、理解信息，發(fā)揮各自的認知優(yōu)勢，從而獲得最佳的教學效果，同時也可實現(xiàn)學生的個性化方式學習。
（4）有利于降低教學難度，使全體學生得到發(fā)展。教學手段可以利用各種各樣的技術(shù)解決由形象到抽象、概念到具體等學習過程中相互轉(zhuǎn)換的認知難題，從而使得教學化難為易，每個學生都能得到發(fā)展。
（5）有利于實施個性化教學，因材施教。教師可以根據(jù)學生不同的學習程度，創(chuàng)設(shè)不同的學習條件和情境，利用個別化的學習軟件，為學生的個性化學習提供方便條件；學生可以自己決定學習的進度、時間和地點，實現(xiàn)因材施教。
2、傳統(tǒng)教學也有它獨特的優(yōu)勢：
（1）傳統(tǒng)教學能夠為學生接受和理解知識創(chuàng)設(shè)最佳意境和心理氛圍。
教師與學生面對面深入交流，把學生引入問題情境，激發(fā)學生情感，讓學生產(chǎn)生強烈的探求欲望，這無疑給學生創(chuàng)設(shè)了最佳體驗空間；另外，教師對學科、對教學的熱情，通過自己的言語、動作、表情、神態(tài)，都可以傳染給學生，激發(fā)起學生對所學學科的熱情，產(chǎn)生學習興趣，通過內(nèi)心的體驗而使知識內(nèi)化鞏固下來。“親其師而信其道”不就是很好的證明么？
（2）培養(yǎng)學生的健全人格是傳統(tǒng)教學手段所獨有的教育魅力。正如英國高等教育專家阿什比所說的：“教師傳授給學生的最寶貴的本領(lǐng)，不是事實和原理，而是精神狀態(tài)和思想方法。”
（3）學生的社會化離不開傳統(tǒng)的教學手段。對學生在社會組織中符合社會規(guī)范和傳統(tǒng)習俗的共性的行為方式的培養(yǎng)，即學生社會化，是社會賦予學校教育的一大功能。在這方面，教師的模范、榜樣和引導作用以及良好的社會修養(yǎng)、豐富的組織管理經(jīng)驗是任何現(xiàn)代化的教學機器都無法完成的。
二、深思
在以上的列舉、比較中，我們在看到一方優(yōu)點的同時也就看到了另一方的不足?，F(xiàn)代化教學多長于知識的傳授、智力的發(fā)展而不足于品德、情感和審美教育，師生之間缺乏人際交往、情感互動，而這恰恰正是傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢所在。學生難以從各種現(xiàn)代化的“機器”那里感受到思想、情感、人格、精神等方面的熏陶和感染，卻可以在與教師、同學的交流互動中彼此激勵和共鳴。另外，現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學相比，在具體的技能、技巧的培養(yǎng)方面，還存在著不足，而且各種視聽器材的過度使用，對眼、耳等器官的過度刺激，也在很大程度上危害著學生的健康。
三、結(jié)論
由以上不難得出：本文開始所提到的傳統(tǒng)的教學方法——“老古董”要“退出歷史舞臺”是不正確的，我們應(yīng)辯證地看待現(xiàn)代化教學和傳統(tǒng)教學的關(guān)系，對待二者不可偏廢。這要求我們教師注意從學生的認識和發(fā)展的需要出發(fā)，恰當?shù)剡x擇和運用，有機地把現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，以便快速、準確地達到教學目的。
四、反思
處理好現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，把二者有機地結(jié)合起來，這就要求我們把教學手段的設(shè)計放在整體的教學設(shè)計中，充分考慮教學的各種因素，協(xié)調(diào)教學手段與教學其他方面的關(guān)系，既要考慮教學過程的要求，又要考慮學生已有的準備狀態(tài)，還要客觀分析現(xiàn)實教學環(huán)境和條件，避免盲目追求教學手段的“先進”、教學過程只是“魔術(shù)般的點幾下鼠標”、把課堂變成“操作演示課”以及“使教學節(jié)奏加快”等錯誤的發(fā)生。同時也要注意教學手段的多層次、多方面、多形式的目標選擇，避免“人灌”與“機灌”等。
總之，我們要客觀、辯證地看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)缺點，結(jié)合推行素質(zhì)教育的實際，恰當運用和發(fā)揮二者的優(yōu)點，為完成國家對于教育工作者的光榮使命而不斷探索。