目前，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，但由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，至今數(shù)學(xué)課堂中教師講，學(xué)生聽(tīng)，單純傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象還大量存在。另外，也有不少教師，在實(shí)施新課程時(shí)走進(jìn)了誤區(qū)，對(duì)在課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用認(rèn)識(shí)不到位，片面地追求課堂的“熱熱鬧鬧”。因此對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，有必要做進(jìn)一步的探討和思考。
一．學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極意義
1．有利于主體作用的體現(xiàn)
眾所周知，教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的起點(diǎn)是數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的的相互溝通，從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里充滿(mǎn)了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開(kāi)了學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程也難以暢通。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，“學(xué)”完全受制于“教”，人們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生教得越多，給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和行動(dòng)提供的機(jī)會(huì)就越少，教學(xué)效果就越低。相反地，如果在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合教師的講解而讓學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的認(rèn)知活動(dòng)，那么這樣的教學(xué)過(guò)程在使學(xué)生掌握知識(shí)和得到智力發(fā)展方面都是富有成效的。因此，近年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些新教學(xué)方法，都把著眼點(diǎn)放在教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生能學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取和選擇信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上，所以說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的主體性應(yīng)成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)改革的軸心。
可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)該以學(xué)生主體功能的發(fā)揮充分與否來(lái)衡量，同時(shí)，離開(kāi)了學(xué)生主動(dòng)積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的。
2、有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的是一種間接的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然這些知識(shí)是人類(lèi)已知的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受這些知識(shí)仍然要經(jīng)歷一個(gè)在已知基礎(chǔ)上掌握新知，由不知到知的認(rèn)識(shí)過(guò)程，因此是不能單靠記憶現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論來(lái)完成的，特別是其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，很難從數(shù)學(xué)結(jié)論中獲取。所以，只有讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，才有利于他們進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3．有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋
教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)教學(xué)信息的反饋去了解與教學(xué)目標(biāo)間的差距，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，以便調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法，做到因材施教，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。即便是以講授為主的教學(xué)，也要通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等方式取得學(xué)生的配合而獲得反饋信息。在以班級(jí)授課制為主的學(xué)校教育中，要充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在學(xué)生積極參與教學(xué)的狀態(tài)下，師生之間的信息流形成了雙向反饋的模式。這樣，學(xué)生參與教學(xué)的面越大，反饋的信息就越全面、越充分，教師就越能有針對(duì)性地面向全體學(xué)生，做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)。
4．有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成
參與也是一種“勞動(dòng)”，這種“勞動(dòng)”就是具有數(shù)學(xué)特點(diǎn)的思維活動(dòng)。學(xué)生在這種活動(dòng)中經(jīng)歷了困惑、焦慮、喜悅和激動(dòng)等情感的變化，獲得了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，形成了思維能力，豐富和發(fā)展了興趣愛(ài)好，在活動(dòng)中也逐漸養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣、頑強(qiáng)意志、科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
再者，通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)用增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)中的新問(wèn)題，使他們相信了自己的數(shù)學(xué)能力，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主要形式
1．師生談話(huà)。包括師生間、學(xué)生間的談話(huà)、交流，這是一種師生平等參與的形式。在參與過(guò)程中，師生間、學(xué)生間可一問(wèn)一答，可討論，可爭(zhēng)論，相互啟發(fā)、相互合作，圍繞著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，這種形式有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，了解思維的過(guò)程。
2．分組討論。這是以學(xué)生分組活動(dòng)為主的形式，教師在活動(dòng)中要巡視、指導(dǎo)、了解收集信息，對(duì)學(xué)生的研究給以鼓勵(lì)、肯定、幫助等。在這一形式中，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多了，他們可以圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究、分析，然后提出小組的意見(jiàn)在全班討論、交流，同時(shí)對(duì)其他組的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
3．實(shí)踐活動(dòng)。這是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生參與的形式。在活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦把所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，是一種很有價(jià)值的參與形式，這種形式不僅有利于學(xué)生把知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái)，有利于發(fā)展各種能力，同時(shí)也有利于提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
4．獨(dú)立探究。這是學(xué)生通過(guò)閱讀、獨(dú)立思考、操作、練習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行參與的形式。在這種形式中是以學(xué)生活動(dòng)為主，教師很少給以指導(dǎo)，它有利于學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)能力的培養(yǎng)。
三、組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則
1．深刻性原則
讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的目的在于建立起一個(gè)平等、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展，所以，應(yīng)著眼于實(shí)質(zhì)性的參與和深層次的思維活動(dòng)，這就是參與的深刻性原則。對(duì)于該原則，在教學(xué)中要注意：
（1）組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)要立足于把學(xué)生的思維活動(dòng)展開(kāi)，輔之以必要的討論和總結(jié)，并加以正確的引導(dǎo)，不要搞成形式上轟轟烈烈的簡(jiǎn)單提問(wèn)和頻繁的板演。
（2）要把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在活動(dòng)中不僅要讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更要鼓勵(lì)他們參與創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，后者更有利于發(fā)展他們的能力。
（3）學(xué)生在參與的過(guò)程中不僅要增長(zhǎng)才干，而且還要發(fā)展個(gè)性。
2.全面性原則
全面性原則是指，應(yīng)使每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。
（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)中的參與不應(yīng)局限于練習(xí)鞏固階段，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要鼓勵(lì)學(xué)生去參與。應(yīng)該看到學(xué)生參與越多越積極，主體地位的體驗(yàn)越強(qiáng)烈，主體意識(shí)越能增強(qiáng)，從而又進(jìn)一步提高了參與的積極性和自覺(jué)性。
（2）讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的快樂(lè)，這無(wú)疑可以進(jìn)一步強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。
上面僅就學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面作了點(diǎn)初步思考，應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，便沒(méi)有教學(xué)；沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)，就沒(méi)有教學(xué)的質(zhì)量。在新課程改革進(jìn)程中，學(xué)生參與教學(xué)的課題在理論上和實(shí)踐上還有許多值得探討的問(wèn)題需要我們作進(jìn)一步的研究。