常言道：學起于思“思”是創(chuàng)新學習的核心，是課堂的“軸”。通過思考探索的過程拓寬思維，才能進發(fā)出創(chuàng)新的火花。思考是學生發(fā)展智力的起點，也是推動他們積極學習、奮發(fā)上進的一種推動力“引思”就是要實現(xiàn)教師的主導與學生的主體思維間的和諧統(tǒng)一，教師必須想方設法去引導學生多思、深思、會思，使學生處于積極的思維狀態(tài)中，讓他們思有所學、思有所得。那么，怎樣引導學生思考，從而達到既培養(yǎng)了學生的思維能力，叉提高了課堂教學效果的目的呢？在不斷教學的探索過程中，我有以下感悟：
一、良好的學習興趣是學生積極主動地參與學習活動，從而促進思維發(fā)展的源動力
首先應該創(chuàng)設問題情境的趣味性，以趣激思，在教學中通過環(huán)境布置、課前談話、游戲活動等，創(chuàng)設具體生動的情境，使學生在不知不覺中熟悉了將要學習知識的背景，為學習新知作了準備，進而激發(fā)學生飽滿的學習熱情，在思考中感受思維的美，在探索解決問題中體驗快樂，從而獲得最佳效益。其次挖掘教材內(nèi)容的趣味性，以趣激思。在教學中，當學生進入了探求新知的最佳狀態(tài)時，你若能充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性因素，依據(jù)教學目標抓住時機，有意識地展示有利于學生學習模仿、概括的教學內(nèi)容，同樣也可以調(diào)動起學生的積極性，激活思維。最后你可以借助教學媒體的趣味性，以趣激思。激發(fā)學生學習的興趣，首先要引起學生對知識的強烈渴求感。根據(jù)中學生愛新鮮、好奇心強的特點，在教學中充分利用電教手段，發(fā)揮電化教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢，刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，促使學生主動的參與教學活動。所以課堂教學中要充分調(diào)動學生學習的積極性。
二、學起于思．思源于疑
學生的思維能力是其主動在思考和解決問題中不斷滋長而發(fā)展起來的。“主動參與式”教學過程是一個不斷的設疑、破疑、再設疑的過程。因而，從某種意義上說，教師首要的基本教學技能虛該就是善于設疑和激疑，并在教學過程中引導學生敢于和善于質(zhì)疑，從而啟迪并促進學生思維能力的發(fā)展。
三、教學方法應該多種多樣
任何有效的教學方法應該不僅能讓學生獲得知識，而且能獲得思維的啟迪和發(fā)展。不論運用什么樣的教學方法，教學中教師應允許學生標新立異、奇思妙想，甚至異想天開、無中生有，應鼓勵學生獨立地去思考、去探索、去分析、去判斷。最后，一個教師要想敦好學生就要全面、深入地了解學生，用教師特有的敏銳觀察力洞察學生的內(nèi)心世界，掌握學生的心理特點，用融融的師愛搭建溝通心靈的橋梁，以最大限度的寬容去理解、接納每一個學生，為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境。師生情感交流的重要手段是語言，不同的語言形在課堂教學中教師一句真情的問好、親切的語言、熱情的鼓勵使學生如淋春風。一個贊美的手勢、會心的微笑、示意的眼神、贊許的點頭，也能使“心有靈犀一點通”，拉近了師生的心靈距離，使師生的思維產(chǎn)生有效的“共振”。在平時授課中，我不但注意規(guī)范自己的儀表言行，還特意拉近與同學們的距離，盡量使每節(jié)課都在一個民主、和諧、輕松、愉快的節(jié)奏中進行所有同學都參與到學習中，讓學生在不知不覺就下課，還有點意猶未盡。
通過認真反思，我深刻意識到學生才是課堂的主體，課堂教學應該以學生為主角，開展發(fā)現(xiàn)疑問、分析疑問、辯疑，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在參與整個教學活動，自己去體驗、去領悟、去感受、去收獲知識真理的同時，獲得學習方法、科學治學態(tài)度以及良好的學習習慣，接受成功與挫折的體驗進而使學生學會“求知”、學會“做人”、學會“合作”、學會“生存”，為“可持續(xù)發(fā)展”和“終生教育”打下良好基礎。