“學(xué)科綜合實踐活動”以《學(xué)科思維方法訓(xùn)練》為指導(dǎo)，以《實踐出經(jīng)驗，經(jīng)驗促思維》為宗旨，以《學(xué)科學(xué)習(xí)活動化》為思路，以《提高學(xué)生的興趣》為前提，以《學(xué)生動手操作、動口演說》為載體，打破傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)形式，在活動中積累經(jīng)驗，在需求中提高興趣。通過實踐活動，變“學(xué)奧數(shù)”為“種蘿卜”（中國教育與日本教育的區(qū)別），把枯燥無謂的學(xué)科，變?yōu)榛顫娚鷦拥膶W(xué)科，變抽象無用的學(xué)科為生活所需的學(xué)科，大大提高了學(xué)生的參與度，改變了教師的教學(xué)方式，同時改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到了教師角色的轉(zhuǎn)變，真正做到了課堂陣地的轉(zhuǎn)移，真正做到了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。將學(xué)生的動手操作活動、課堂學(xué)習(xí)活動、日常生活活動融為一體，做到學(xué)科學(xué)習(xí)融于學(xué)科活動中。學(xué)科思維方法的形成有若干條路徑，學(xué)科實踐活動就是選擇了從簡單的四肢活動，到復(fù)雜的大腦活動，再到有序的思維活動。
例如：數(shù)學(xué)實踐活動：實踐活動的一個重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。
活動的素材取自于生活，應(yīng)用于課堂，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，在“摸球游戲”中，把游戲的準(zhǔn)備放給學(xué)生利用課余時間、休息日去準(zhǔn)備，從物品的搜集到方案設(shè)計，再到活動現(xiàn)場的布置，都是學(xué)生自己解決，可以看出他們把這件事當(dāng)成“大事”來做，全體出動，群策群力，有的還驚動了家長，譬如：摸球游戲用的暗箱就是有一個木工家長做的，可以看出，數(shù)學(xué)活動滲透到家庭活動中，調(diào)動了每一個人的積極性。
動手操作活動、課堂教學(xué)活動、日常生活活動有機(jī)結(jié)合，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融于活動當(dāng)中。學(xué)生樂意這樣做，喜歡這種新的學(xué)習(xí)方式，特別是在課堂上“默默無聞”的那部分學(xué)生，好像看到了數(shù)學(xué)的另一片天地，我們就可以因勢利導(dǎo)，可以開辟另一條新路。
每一位師生都能體驗到活動給自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來的成功和快樂，都從被動活動中轉(zhuǎn)化成主動活動，從形式的活動轉(zhuǎn)化為知識構(gòu)建活動，從學(xué)生的活動轉(zhuǎn)化為師生合作活動。學(xué)生動起來了，老師解放了。
“工作中沒有幾個人愿意教數(shù)學(xué)，生活中沒有幾個人愿意學(xué)數(shù)學(xué)？教別人動腦筋的工作太難做了”，但自從涉入數(shù)學(xué)綜合實踐活動后，自覺輕松多了， “以活動為載體，由靜變動，由少變多，有死變活，活躍課堂氣氛，打造有效課堂”。