在新課改的背景下，全力實施素質(zhì)教育，課時大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。因此狠抓備講環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了。
一、做好兩個“緊盯”， 強(qiáng)化備課、治根治本。
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有認(rèn)真研究學(xué)生，深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能取得良好的教學(xué)效率。為此，我認(rèn)為備課時至少要做好兩個“緊盯”。
1、緊盯教學(xué)對象，“備學(xué)生”落實到位。一節(jié)課無論設(shè)計得多么精彩，但是如果不符合班級學(xué)生的認(rèn)知水平，就必須修改。因為這是能否引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。所以，我們必須了解學(xué)生的知識體系，始終從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，顧及他們的閱讀、心理和學(xué)習(xí)水平，知道學(xué)生該學(xué)什么，易激發(fā)的興趣點是什么等。
2、緊盯教學(xué)內(nèi)容，“不打無準(zhǔn)備之仗”。課堂要高效，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等情況確定教學(xué)目標(biāo)，努力做到知識目標(biāo)定位難易適中，三維目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時也要兼顧好、中、差三個層次。另外還要體會學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難之處，明確教學(xué)的重點與難點，做到有的放矢，設(shè)計出能最大限度激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的前置性作業(yè)，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生探究活動的最佳途徑，設(shè)計科學(xué)精煉、好懂易記、畫龍點睛的板書等。
二、堅持“兩轉(zhuǎn)變”“三為主”“四適時”，改變觀念，真正落實。
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。因此，要想實現(xiàn)課堂高效必須做好如下幾點：
（一）積極落實兩個轉(zhuǎn)變。1、教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。2、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。
（二）始終堅持“三為主”。1、以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。
這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。2、以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。3、以賽為主：單位時間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間（組組之間）可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。
（三）努力做好“四適時”。
1、適時提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。適時明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，而且能充分調(diào)動學(xué)生自主參與課堂積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
2、適時提出有效問題，創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，適時提出有效的問題不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，而且能牽引學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。另外，有效提問是課堂對話的開端，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，適時有效提問一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。
3、適時創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)到課內(nèi)探究和課后幫教，都應(yīng)適時創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適時的激勵，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
4、適時進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，適時給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”， 養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題” 的思考習(xí)慣，達(dá)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為高效課堂提供重要保障的最終目的。
總之，課堂只有“務(wù)實”才能“有效”。所以除了以上提到的之外，教師還要多方研討、多措并舉，實實在在地設(shè)計教學(xué)，實實在在地落實教學(xué)目標(biāo)，實實在在地完成教學(xué)任務(wù)，才能將高效課堂真正落到實處。