隨著素質教育的進一步深化，社會對教師提出了更高的要求。時代呼喚的是研究型、學者型甚至是專家型的教師，但是，絕大部分數學教師處于教學第一線，承擔著繁重的教學工作。每天疲于應付，使教學變成了一種單調和常規(guī)性的工作，逐漸失去了數學的魅力。因為沒有新鮮血液的供給，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)，教師也逐漸演變成“操作型”教師——依賴經驗教學。因此，筆者試圖提出一種經濟有效的繼續(xù)教育——教學反思，使得我們不受時間、空間的限制，隨時隨地形成反思意識，提高對教學教學過程中問題的敏感度。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。
教學反思有教前反思，教中反思，教后反思。筆者這里主要說說教后反思。“教，然后知不足”，教后反思會讓我們發(fā)現許多不盡如人意的地方，它可以促使自己不斷學習，從而向更高的目標邁進。教后反思包括以下環(huán)節(jié)：
一思“情景創(chuàng)設”：教完每節(jié)課后，應對教學情景創(chuàng)設進行回顧總結，考慮你所創(chuàng)設的情景是否與學生實際生活聯系緊密？是否與上課內容相符？在引入過程中還存在哪些不和諧之處？
二思“上課效果”：備課的最終目的是收到好的教學效果。因此，一節(jié)課下來，我們應認真從每一位學生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何？做到心中有數。
三思“教法學法”：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"。
四思“評價體系”：每堂課后認真思考一下本節(jié)課的評價內容是否更多地指向有價值的數學任務、數學活動；評價的方式是否多樣、是否激起學生的學習興趣；評價的主題是否面向全體學生、是否因材施教等等。
五思“疏漏之處”：俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調等等。正確的面對這些問題，做好查漏補缺工作。
我希望我們每一位教師都要做一個有心人，一節(jié)課下來，用心收集教學過程中的點點滴滴的教學觀念、教學行為、學生表現、教學得失，理性分析后記下來，一段時間后就能形成一套今后自己能得心應手的、適應教學變化的、駕馭課堂教學知識體系的方法，從而實現自己專業(yè)知識上的成長。
反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學經驗升華。也許反思會讓你身陷沉思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉難眠、挑燈夜戰(zhàn)；然而你會發(fā)現：反思使我們的教學生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會使你超越自我，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩作為最后的結束語吧 :
“課程改革沐春風，
觀念不與舊時同；
追求卓越為良訓，
反思教學助成功。”