在課堂教學(xué)中，按問(wèn)題來(lái)分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，然而，提出問(wèn)題的能力常被忽視，作為教師都?xì)g迎提出問(wèn)題并給于解答。但多數(shù)學(xué)生所提出的問(wèn)題是答不出的問(wèn)題，教師常感嘆所教的學(xué)生提不出問(wèn)題，因此，應(yīng)從以下幾方面加以培養(yǎng)。
營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境
學(xué)生是否愿意提出問(wèn)題,關(guān)鍵取決于是否有一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境,青少年自尊心強(qiáng),怕別人恥笑，因此教師要保護(hù)好學(xué)生的自尊心,重視他們提出的問(wèn)題,營(yíng)造一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境,消除學(xué)生在提問(wèn)時(shí)的緊張感.焦慮感.自卑感.幫助學(xué)生克服這些心理情緒, 讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,大膽提問(wèn)。具體來(lái)說(shuō), 教師應(yīng)做好如下兩個(gè)方面工作:
第一:保證學(xué)生的心理自由和心理安全
因?yàn)橹挥行睦碜杂?才能思維自由, 只有思維自由, 個(gè)體才能充分思維,才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因而,教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍,這對(duì)于解放學(xué)生心理,活躍學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑反思能力有極為重要的意義。
第二:善待學(xué)生提出的問(wèn)題
學(xué)生提出的問(wèn)題,是他們知識(shí)水平的體現(xiàn), 是他們認(rèn)真思考.勇于探索和研究的結(jié)果。所以,提出的問(wèn)題不論孬好,教師都要做到:熱情鼓勵(lì)，認(rèn)真傾聽(tīng)，正確引導(dǎo),讓學(xué)生有成就感和自豪感,徹底消除學(xué)生的心理障礙,這樣學(xué)生提出問(wèn)題的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈,就會(huì)逐漸養(yǎng)成有疑必提的好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題
問(wèn)題源于情境,情境是產(chǎn)生問(wèn)題的沃土,所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性的問(wèn)題信息,引起學(xué)生的興趣啟發(fā)思維,喚起好奇心,引起發(fā)現(xiàn)欲,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,誘發(fā)質(zhì)疑猜想,喚起強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。好的問(wèn)題情境要具備如下條件: (1).現(xiàn)實(shí)性 (2).探究性 (3).教育性 (4).趣味性.把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得課堂充滿生機(jī)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境常用的方法有：（1）、游戲（2）、活動(dòng)（3）史事（4）借鑒。
三、激發(fā)挑戰(zhàn)性、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新
培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件在于培養(yǎng)學(xué)生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)、勇于批判、勇于反駁、勇于否定的精神，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，這樣才能由新發(fā)現(xiàn)，提出新問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要努力作到：激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，用批判的眼光去觀察問(wèn)題，不要人云亦云，大膽對(duì)教材資料中的錯(cuò)誤與漏洞批評(píng)指正?？聪旅嬉粋€(gè)例子：有一個(gè)三棱錐和一個(gè)四棱錐，它們的棱長(zhǎng)都相等，將它們的一個(gè)側(cè)面重疊后，還有幾個(gè)面暴露出來(lái)？出題者和絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是七個(gè)面，但有一名考生堅(jiān)持認(rèn)為是五個(gè)面。后經(jīng)權(quán)威論證該生答案正確，由此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作著”因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念、更新認(rèn)識(shí)、不斷提高自身綜合素質(zhì)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中有所思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
五、培養(yǎng)閱讀、合作討論習(xí)慣，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是一味的把知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，而對(duì)學(xué)生的閱讀有所忽視，實(shí)質(zhì)上閱讀教科書(shū)是課前預(yù)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是學(xué)生獲取知識(shí)的一條重要途徑。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)，針對(duì)知識(shí)的形成和應(yīng)用進(jìn)行敏銳的觀察、思考、挖掘每一處疑點(diǎn)，從知識(shí)的聯(lián)系、差異中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有這樣，才能提高學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)然，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，逐步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該提倡師生、生生展開(kāi)討論，進(jìn)行合作交流、討論、激勵(lì)思維，發(fā)展學(xué)生交流思想和看透問(wèn)題本質(zhì)的能力。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐步得到提高，洞察力更加敏銳，通過(guò)合作交流，學(xué)生可以充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)表見(jiàn)解、大膽質(zhì)疑，學(xué)生的思維產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，有利于學(xué)生全面深入提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
六 .教給學(xué)生提出問(wèn)題的辦法，使學(xué)生善于提出問(wèn)題
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，交給學(xué)生提出問(wèn)題的方法是非常重要的，提出問(wèn)題的常用方法有：（1）.比較分析法。比較相近事物之間的關(guān)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)異同，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。 （2）.因果聯(lián)想法：即遇到問(wèn)題，想一想條件和結(jié)論有什么關(guān)系？怎樣得到這個(gè)結(jié)論？ （3）.擴(kuò)大成果法 （4）.特殊化法 （5）.觀察實(shí)驗(yàn)法 （6）.逆向思維法 （7）.歸納法等。
問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)自覺(jué)的把培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，教給學(xué)生提問(wèn)方法讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.提出新見(jiàn)解，讓學(xué)生的積極性得到充分應(yīng)用。