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淺談學(xué)生小組合作中教師扮演的角色

時(shí)間: 程紀(jì)德1 分享
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式,是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的展開,往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的,合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識有積極的意義。那么,在這種學(xué)習(xí)方式下,教師究竟應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色呢?筆者認(rèn)為教師再也不能固守原有的以教師為中心的做法,必須站在學(xué)生中間,成為活動(dòng)者、參與者。具體各環(huán)節(jié)中教師扮演的角色總結(jié)如下:合作活動(dòng)的組織者, 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者,信息海洋的導(dǎo)航者, 指點(diǎn)迷津的明白者,協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者, 組內(nèi)交流的參與者,小組競爭的調(diào)味者, 交流時(shí)機(jī)的調(diào)控者,達(dá)成目標(biāo)的終結(jié)者, 學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)者。
1、合作活動(dòng)的組織者
分組,分工等環(huán)節(jié)教師絕不能馬虎,要細(xì)化,人性化,合理化。如我在教學(xué)分組時(shí)將學(xué)生按 A、B、C三個(gè)等級劃分,每個(gè)小組A、B、C三個(gè)等級的人數(shù)均等,這樣整個(gè)班級成員分成若干個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M。這樣的分組,有利于在活動(dòng)中進(jìn)行小組之間的競爭,使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負(fù)在于每個(gè)成員的努力,能調(diào)動(dòng)每個(gè)組每個(gè)學(xué)生的積極性。同時(shí)也發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,帶動(dòng)困難生一起前進(jìn)。
2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者
教師要為小組探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情,采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生特別是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師問題的設(shè)計(jì)很重要,教師的主要作用是一步步的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)目的,相反會加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差。為此,教師可先做好學(xué)困生的思想工作,鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見,即使說錯(cuò)了也要說出來;其次,在組內(nèi)安排他們的優(yōu)先發(fā)言,讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略,使他們體驗(yàn)成功的快樂。 第三,要求他們認(rèn)真仔細(xì)的聽取別人意見,聽完再動(dòng)手操作,細(xì)致分析一下過程;第四,教師巡視指導(dǎo)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng),了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,幫助他們解決操作困難。
3、信息海洋的導(dǎo)航者
教師作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,需要利用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力水平,通過細(xì)心的觀察、合理的評價(jià)等診斷方式,來及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,從而通過各種方式和手段來幫助學(xué)生進(jìn)行修正或調(diào)整。隨時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并給予必要的引導(dǎo)是教師在課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)基本作用。
4、指點(diǎn)迷津的明白者
教師對學(xué)生討論的問題要做明白人,要適時(shí)引導(dǎo)和總結(jié),幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。作為教師在合作過程中,要善于耐心傾聽學(xué)生提出的各種問題。在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生常會遇到各種各樣的煩惱和難題,都需要品德高尚、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的教師傾聽。有的學(xué)生只是想找一個(gè)傾訴對象,將心中的不悅一吐為快,有的是需要教師出謀劃策,指點(diǎn)迷津。教師應(yīng)樂于傾聽,善于有效地傾聽,包括各種不同的聲音,尤其是不同的見解和意見。在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)該是知識的權(quán)威,師生應(yīng)該互相學(xué)習(xí),共同解決疑難問題。
5、協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
學(xué)生從事小組交流等活動(dòng)過程中,教師應(yīng)把握時(shí)機(jī),當(dāng)好"導(dǎo)演",因勢利導(dǎo),教給方法,質(zhì)疑問惑,深入誘導(dǎo)。要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,教師要及時(shí)地加以引導(dǎo),確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展,并且不流于形式,杜絕組內(nèi)出現(xiàn)一言堂和惟命是從的現(xiàn)象。
6、組內(nèi)交流的參與者
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師不應(yīng)是旁觀者,更不應(yīng)是局外人。教師必須深入到每個(gè)小組,認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言,適時(shí)的與小組成員進(jìn)行交流,成為學(xué)生的顧問。在教學(xué)中,教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴,與學(xué)生一樣平等地發(fā)表自己的見解,心平氣和地接受學(xué)生的質(zhì)疑、肯定或否定,與學(xué)生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體,為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而互動(dòng)與交融,對學(xué)生提供“到位”而不“越位”的幫助。例如,在教學(xué)《對稱圖形》一課時(shí),教師通過變魔術(shù)(剪對稱圖形)呈現(xiàn)了一組圖形,讓學(xué)生先通過折一折、比一比、想一想,然后在小組中說說這組圖形的共同特點(diǎn)。有的小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí),教師就及時(shí)給予表揚(yáng);有的小組在討論時(shí),出現(xiàn)分工不清、討論無序或偏離主題等情況,就要及時(shí)幫助學(xué)生明確分工,指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論,及時(shí)把學(xué)生的討論拖回正軌。有的小組在討論交流中發(fā)現(xiàn)這些圖形對折后都只能看到一半的形狀,教師就及時(shí)地利用這個(gè)生成性的問題引導(dǎo)他們探討“為什么會有這種現(xiàn)象”。這樣,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度,為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助,使小組合作學(xué)習(xí)能有效的進(jìn)行。
7、小組競爭的調(diào)味者
根據(jù)問題的需要,創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)情景,讓小組展開比賽,增加競爭氣氛,達(dá)到完善問題的目的。競爭的課堂是平淡教學(xué)中的調(diào)味劑,能幫助學(xué)生改善一下學(xué)習(xí)情緒,調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,讓學(xué)生養(yǎng)成一種良性的競爭心理,學(xué)會公平公正,教育與教養(yǎng)本應(yīng)該是一體的。
8、交流時(shí)機(jī)的調(diào)控者
在小組交流總結(jié)時(shí),教師應(yīng)注意調(diào)控。讓各組成員認(rèn)真傾聽,鼓勵(lì)他們在大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓他們對先前同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。在教學(xué)中,有時(shí)課堂氣氛難以控制,產(chǎn)生看似熱鬧,其實(shí)混亂的局面,這時(shí)就需要教師有較好的駕馭課堂教學(xué)的能力,控制課堂教學(xué)過程,充分保證教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和教學(xué)目標(biāo)的完成。
9、達(dá)成目標(biāo)的終結(jié)者。
教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對不同見解進(jìn)行綜合、歸納,提出正確的思想觀點(diǎn)。在學(xué)生探究到一定程度時(shí),教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對不同見解進(jìn)行綜合、歸納,提出正確的思想觀點(diǎn)。
10、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)者
教師評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功,微小進(jìn)步,也應(yīng)得到表揚(yáng)和肯定,使學(xué)生體會到探究成功的樂趣。
總之,小組合作學(xué)習(xí)中教師扮演多重角色。為了使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性,對教師提出了更高的要求,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,采取積極有效的措施,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。教師還要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)研究,不斷探索,不斷完善,努力提高,使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)展示自我的平臺。
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