自主、快樂、合作的課堂
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高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展教學(xué)理念為指導(dǎo),只有教師、學(xué)生充分開啟思維的閘門,才能實現(xiàn)課堂的高效。所以千抓萬抓,抓不住學(xué)生就不得要領(lǐng);這法那法,不啟迪學(xué)生智慧就不得法。為此我的做法是:
一、“自主”點燃智慧的火種
多年來我始終恪守“學(xué)生第一”的原則,開創(chuàng)自主課堂,讓學(xué)生從臺下走到臺上。新型課堂中,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,全員參與不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維火種,更重要的是讓每位學(xué)生都獲得了表現(xiàn)的機(jī)會。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討教材,課上學(xué)生揮灑青春、熱情與才氣,全身心的投入打開了課堂教學(xué)新局面,也讓高效課堂的目標(biāo)不再遙不可及。
任選一片段:
七年級下冊“人生自強(qiáng)少年始”本來是一節(jié)說教型很強(qiáng)的課。自主課堂中三位學(xué)生通過中國婦孺皆知的神話人物“唐僧、豬八戒、孫悟空”的對話,讓一節(jié)缺乏生趣的內(nèi)容變得快樂無比。
唐僧:“悟空徒兒,你那師弟豬八戒去哪兒了?”
悟空:“豬八戒?豬八戒?你是不是又在調(diào)戲民女?。】纯茨氵@不爭氣的樣子,一天到晚只知道呆在高老莊秀恩愛,你這樣怎么能自強(qiáng)呢?你看看我,在八百萬年前,我自己從石頭縫里跳出來(做跳躍的動作),當(dāng)然,我那時要比現(xiàn)在跳到高多了。一個人徒步跋涉、翻山越嶺拜師學(xué)藝從沒有人幫我,就因為我這樣自立自強(qiáng),看我現(xiàn)在一身本領(lǐng)!所以才有花果山的猴子們封我為‘美猴王’。”豬八戒手拿蘋果上臺(懶洋洋的伸了伸腰):“我為啥和你相比,你懂得吃飽睡好有人照顧的樂趣嗎?”
悟空(揪住豬八戒的耳朵):“嗯,一天到晚光知道吃喝玩樂,哪里能取到真經(jīng)。”“做神仙要有做神仙的準(zhǔn)備,吃不了苦怎么取得真經(jīng)!好好思考如何改掉自己的壞毛病。!下去思過去吧。”(豬八戒下臺)……
結(jié)尾:唐僧:“悟空,豬八戒怎么還沒來???你看看他是不是又在誰家的地里頭偷吃西瓜呢?”
悟空:“豬八戒,你在干啥?”
豬八戒:“猴哥,你看這天氣多熱,我的西瓜還沒吃完呢?”
悟空:“你就知道吃,你不要貪圖暫時的快樂,要成大事必須要付出!同學(xué)們,我們徒兒三人今天告訴大家一個道理:人生自立少年始!”
不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題角度的獨特性、細(xì)膩性、深刻性。更讓我明白,自主的課堂才是高效的課堂。
二、“快樂”創(chuàng)造生命的本質(zhì)
著名教育家陶行知先生說“學(xué)生有了興趣,就肯用全副精神去做事。”所以“學(xué)”與“樂”是不可分離的。設(shè)法引起學(xué)生的興味是最要緊的事。自主課堂中學(xué)生不僅僅是快樂的創(chuàng)造者,更是快樂的享受者,這樣的快樂才更有意義。
如八上《同學(xué) 朋友》這一課學(xué)生的整體設(shè)計思路是:詩朗誦(表現(xiàn)友誼美好,告訴同學(xué)們珍惜友誼)———欣賞文章《我們班的“交替旋風(fēng)”》(感受班級快樂)———評選“班級之最”(最真誠、課堂最活躍、最調(diào)皮、最文靜、最有思想、最勤勞、最幽默、最自信)———談?wù)劙嗉壷械娜な拢⒂懻撌裁礃拥娜耸軞g迎———現(xiàn)場互動:“找朋友”(用一種有趣的方式讓同學(xué)們明白交朋友其實很簡單)———表演小品《缺點朋友》(表現(xiàn)出真正的朋友是無可替代的,即便是機(jī)器人也無法帶給你一個朋友給你的快樂)———討論我們怎樣把握友誼(明白友誼的可貴)———主持人提出一些大家感興趣的話題,希望有興趣的同學(xué)課后能夠多交流成為朋友———總結(jié)本課并結(jié)束。通過學(xué)生的自我設(shè)計不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對朋友的認(rèn)識更貼近他們的內(nèi)心需要,整堂課在歡歌笑語中度過,分外親切。
三、“合作”展放青春的才情
根據(jù)多元智能理論,不同的個體具有不同的優(yōu)異智能。學(xué)習(xí)壓力大,讓學(xué)生獨立承擔(dān)一節(jié)課的設(shè)計有難度,我采用小組合作共同完成,組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工,有的負(fù)責(zé)整體方案的設(shè)計,有的負(fù)責(zé)小品文稿的撰寫,有的負(fù)責(zé)串詞的寫作,有的走向前臺擔(dān)當(dāng)講授。課后當(dāng)堂由學(xué)生和老師點評,并進(jìn)行等級評價。合作綻放了青春的才情,挖掘了學(xué)生的潛能,為高效課堂畫上完美的句號。
如八上《男生 女生》這一課,他們是這樣設(shè)計的:上課鈴聲過后,教室內(nèi)音樂緩緩響起,走進(jìn)6位同學(xué):女生拿著笤帚、男生拿著拖把開始了大掃除。
“你看你們男生怎么搞的,能不能認(rèn)真點,地都拖不干凈!”
“不服氣,為什么你們女生不來拖地啊?每次都挑最輕的活干……”(他們似在情景又非在情景的語言表達(dá)讓課堂氣氛很融洽)一場語言的決戰(zhàn)在男生和女生之間拉開了帷幕……
“因為我們女生細(xì)心,對不對女生們?”同時《我們是女生》的音樂響起。下面的女生更是熱情配合,道出了不少的優(yōu)點;“難道就你們女生有優(yōu)點,我們男生也有:男生們說說我們的優(yōu)點吧!”《快樂男生》的音樂響起,帶給男生一種激情。
“比就比,誰怕誰啊”。通過仔細(xì)觀察、充分想象,男女生分別列舉了各自很多優(yōu)勢,(雖然處在青春期,但是遇到性別之爭還是立場很堅定)正在不可開交之際,主持人換幻燈片:照片;李宇春;語言:春哥解難。“才女”真是不簡單,她巧用了很中性很受學(xué)生喜愛的李宇春來“開解”矛盾,真是四兩撥千斤。當(dāng)然作為比較中性的“春哥”既要肯定女生還不忘夸贊男生。在“春哥’的開解下,值日生繼續(xù)高高興興的大掃除。
學(xué)生的設(shè)計能把整個情節(jié)一層層的逐步推向高潮。
一個情景剛結(jié)束,另一情景在下一個幻燈片中展開:“可是,有一種特殊的情感卻在潛滋暗長……”
什么情感呢?在音樂《聽海情緣》中一對對男生女生手拉手,邊走邊說著什么……此時無聲勝有聲。
臺下出奇的安靜,主持人及時換幻燈片:文字:好感或愛慕———自然、正常又美麗。同時不失時機(jī)的滲透生理學(xué)、心理學(xué)常識:隨著青春期的到來,我們的生理和心理都發(fā)生了一系列的變化。我們開始···下面的同學(xué)沒有一絲反感情緒。相反他們的眼神被緊緊的鎖?。涸鐟偈侵冈谏砘蛐睦砩线€未完全成熟的青少年之間發(fā)生的戀愛現(xiàn)象。
好大膽,敢直言不諱。如果只停留在這個層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須再進(jìn)一步:畫卷再次展開:“討論:有了好感或愛慕,他們的感情就可以發(fā)展為愛情嗎?”連續(xù)六張幻燈片,自我拷問內(nèi)心深處的秘密,而又不費吹灰之力。再次搬出“春哥”:“親愛的,那不是愛情!你說過牽了手就算約定,但親愛的那不是愛情太美的承諾因為太年輕但親愛的那不是愛情”。在過來人“春哥”的指導(dǎo)下,對此現(xiàn)象進(jìn)行診斷:誤解性、尋求滿足替代性、尋求地位性等。道理是道理,就看誰說,“春哥”的情感處方學(xué)生愛聽……
感覺從成年人的角度很難這樣輕松、快樂又能拿捏到既是教學(xué)需要又是學(xué)生需要的那種感覺
點評:這節(jié)課的設(shè)計符合年輕人思維特征:炫、酷、新、妙。“炫”在音樂烘托,情節(jié)跌宕,一波一波層層蕩開,看后余味無窮;“酷”在一個發(fā)展性的情節(jié)覆蓋全課,似傾聽一個動人的故事,心情舒暢無比;“新”在突破難點不生澀,巧妙化解有力度,奇思妙想有高招;“妙”在“春哥”出場化解矛盾,小組合作看似無形卻有形。
自主、快樂、合作三者的有機(jī)結(jié)合讓教學(xué)更有生機(jī),讓學(xué)生更有收獲,試問,這樣的課堂難道不是高效課堂嗎?
一、“自主”點燃智慧的火種
多年來我始終恪守“學(xué)生第一”的原則,開創(chuàng)自主課堂,讓學(xué)生從臺下走到臺上。新型課堂中,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,全員參與不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維火種,更重要的是讓每位學(xué)生都獲得了表現(xiàn)的機(jī)會。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討教材,課上學(xué)生揮灑青春、熱情與才氣,全身心的投入打開了課堂教學(xué)新局面,也讓高效課堂的目標(biāo)不再遙不可及。
任選一片段:
七年級下冊“人生自強(qiáng)少年始”本來是一節(jié)說教型很強(qiáng)的課。自主課堂中三位學(xué)生通過中國婦孺皆知的神話人物“唐僧、豬八戒、孫悟空”的對話,讓一節(jié)缺乏生趣的內(nèi)容變得快樂無比。
唐僧:“悟空徒兒,你那師弟豬八戒去哪兒了?”
悟空:“豬八戒?豬八戒?你是不是又在調(diào)戲民女?。】纯茨氵@不爭氣的樣子,一天到晚只知道呆在高老莊秀恩愛,你這樣怎么能自強(qiáng)呢?你看看我,在八百萬年前,我自己從石頭縫里跳出來(做跳躍的動作),當(dāng)然,我那時要比現(xiàn)在跳到高多了。一個人徒步跋涉、翻山越嶺拜師學(xué)藝從沒有人幫我,就因為我這樣自立自強(qiáng),看我現(xiàn)在一身本領(lǐng)!所以才有花果山的猴子們封我為‘美猴王’。”豬八戒手拿蘋果上臺(懶洋洋的伸了伸腰):“我為啥和你相比,你懂得吃飽睡好有人照顧的樂趣嗎?”
悟空(揪住豬八戒的耳朵):“嗯,一天到晚光知道吃喝玩樂,哪里能取到真經(jīng)。”“做神仙要有做神仙的準(zhǔn)備,吃不了苦怎么取得真經(jīng)!好好思考如何改掉自己的壞毛病。!下去思過去吧。”(豬八戒下臺)……
結(jié)尾:唐僧:“悟空,豬八戒怎么還沒來???你看看他是不是又在誰家的地里頭偷吃西瓜呢?”
悟空:“豬八戒,你在干啥?”
豬八戒:“猴哥,你看這天氣多熱,我的西瓜還沒吃完呢?”
悟空:“你就知道吃,你不要貪圖暫時的快樂,要成大事必須要付出!同學(xué)們,我們徒兒三人今天告訴大家一個道理:人生自立少年始!”
不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題角度的獨特性、細(xì)膩性、深刻性。更讓我明白,自主的課堂才是高效的課堂。
二、“快樂”創(chuàng)造生命的本質(zhì)
著名教育家陶行知先生說“學(xué)生有了興趣,就肯用全副精神去做事。”所以“學(xué)”與“樂”是不可分離的。設(shè)法引起學(xué)生的興味是最要緊的事。自主課堂中學(xué)生不僅僅是快樂的創(chuàng)造者,更是快樂的享受者,這樣的快樂才更有意義。
如八上《同學(xué) 朋友》這一課學(xué)生的整體設(shè)計思路是:詩朗誦(表現(xiàn)友誼美好,告訴同學(xué)們珍惜友誼)———欣賞文章《我們班的“交替旋風(fēng)”》(感受班級快樂)———評選“班級之最”(最真誠、課堂最活躍、最調(diào)皮、最文靜、最有思想、最勤勞、最幽默、最自信)———談?wù)劙嗉壷械娜な拢⒂懻撌裁礃拥娜耸軞g迎———現(xiàn)場互動:“找朋友”(用一種有趣的方式讓同學(xué)們明白交朋友其實很簡單)———表演小品《缺點朋友》(表現(xiàn)出真正的朋友是無可替代的,即便是機(jī)器人也無法帶給你一個朋友給你的快樂)———討論我們怎樣把握友誼(明白友誼的可貴)———主持人提出一些大家感興趣的話題,希望有興趣的同學(xué)課后能夠多交流成為朋友———總結(jié)本課并結(jié)束。通過學(xué)生的自我設(shè)計不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對朋友的認(rèn)識更貼近他們的內(nèi)心需要,整堂課在歡歌笑語中度過,分外親切。
三、“合作”展放青春的才情
根據(jù)多元智能理論,不同的個體具有不同的優(yōu)異智能。學(xué)習(xí)壓力大,讓學(xué)生獨立承擔(dān)一節(jié)課的設(shè)計有難度,我采用小組合作共同完成,組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工,有的負(fù)責(zé)整體方案的設(shè)計,有的負(fù)責(zé)小品文稿的撰寫,有的負(fù)責(zé)串詞的寫作,有的走向前臺擔(dān)當(dāng)講授。課后當(dāng)堂由學(xué)生和老師點評,并進(jìn)行等級評價。合作綻放了青春的才情,挖掘了學(xué)生的潛能,為高效課堂畫上完美的句號。
如八上《男生 女生》這一課,他們是這樣設(shè)計的:上課鈴聲過后,教室內(nèi)音樂緩緩響起,走進(jìn)6位同學(xué):女生拿著笤帚、男生拿著拖把開始了大掃除。
“你看你們男生怎么搞的,能不能認(rèn)真點,地都拖不干凈!”
“不服氣,為什么你們女生不來拖地啊?每次都挑最輕的活干……”(他們似在情景又非在情景的語言表達(dá)讓課堂氣氛很融洽)一場語言的決戰(zhàn)在男生和女生之間拉開了帷幕……
“因為我們女生細(xì)心,對不對女生們?”同時《我們是女生》的音樂響起。下面的女生更是熱情配合,道出了不少的優(yōu)點;“難道就你們女生有優(yōu)點,我們男生也有:男生們說說我們的優(yōu)點吧!”《快樂男生》的音樂響起,帶給男生一種激情。
“比就比,誰怕誰啊”。通過仔細(xì)觀察、充分想象,男女生分別列舉了各自很多優(yōu)勢,(雖然處在青春期,但是遇到性別之爭還是立場很堅定)正在不可開交之際,主持人換幻燈片:照片;李宇春;語言:春哥解難。“才女”真是不簡單,她巧用了很中性很受學(xué)生喜愛的李宇春來“開解”矛盾,真是四兩撥千斤。當(dāng)然作為比較中性的“春哥”既要肯定女生還不忘夸贊男生。在“春哥’的開解下,值日生繼續(xù)高高興興的大掃除。
學(xué)生的設(shè)計能把整個情節(jié)一層層的逐步推向高潮。
一個情景剛結(jié)束,另一情景在下一個幻燈片中展開:“可是,有一種特殊的情感卻在潛滋暗長……”
什么情感呢?在音樂《聽海情緣》中一對對男生女生手拉手,邊走邊說著什么……此時無聲勝有聲。
臺下出奇的安靜,主持人及時換幻燈片:文字:好感或愛慕———自然、正常又美麗。同時不失時機(jī)的滲透生理學(xué)、心理學(xué)常識:隨著青春期的到來,我們的生理和心理都發(fā)生了一系列的變化。我們開始···下面的同學(xué)沒有一絲反感情緒。相反他們的眼神被緊緊的鎖?。涸鐟偈侵冈谏砘蛐睦砩线€未完全成熟的青少年之間發(fā)生的戀愛現(xiàn)象。
好大膽,敢直言不諱。如果只停留在這個層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須再進(jìn)一步:畫卷再次展開:“討論:有了好感或愛慕,他們的感情就可以發(fā)展為愛情嗎?”連續(xù)六張幻燈片,自我拷問內(nèi)心深處的秘密,而又不費吹灰之力。再次搬出“春哥”:“親愛的,那不是愛情!你說過牽了手就算約定,但親愛的那不是愛情太美的承諾因為太年輕但親愛的那不是愛情”。在過來人“春哥”的指導(dǎo)下,對此現(xiàn)象進(jìn)行診斷:誤解性、尋求滿足替代性、尋求地位性等。道理是道理,就看誰說,“春哥”的情感處方學(xué)生愛聽……
感覺從成年人的角度很難這樣輕松、快樂又能拿捏到既是教學(xué)需要又是學(xué)生需要的那種感覺
點評:這節(jié)課的設(shè)計符合年輕人思維特征:炫、酷、新、妙。“炫”在音樂烘托,情節(jié)跌宕,一波一波層層蕩開,看后余味無窮;“酷”在一個發(fā)展性的情節(jié)覆蓋全課,似傾聽一個動人的故事,心情舒暢無比;“新”在突破難點不生澀,巧妙化解有力度,奇思妙想有高招;“妙”在“春哥”出場化解矛盾,小組合作看似無形卻有形。
自主、快樂、合作三者的有機(jī)結(jié)合讓教學(xué)更有生機(jī),讓學(xué)生更有收獲,試問,這樣的課堂難道不是高效課堂嗎?