一、說教材
各位老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是《慈母情深》。這是義務教育課程標準人教版五年級上冊第五單元的一篇課文，作者是著名作家梁曉聲。課文講述了作者的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓作者買《青年近衛(wèi)軍》的事，這位平凡的、辛勞的、貧窮的母親的深沉母愛，給人留下深刻的印象。文章語言平實、筆觸細膩，字里行間流露出濃濃的親情。
本單元的主題是“父母之愛”，這篇課文是本單元的最后一篇。有了前面的學習經(jīng)驗，這篇課文主要讓學生試著獨立閱讀。
根據(jù)教材特點及課標精神，擬定如下教學目標：
1.認識生字，有感情地朗讀課文。
2.通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，體會母親對兒女無私的愛，同時也感受“我”對母親的感激、熱愛之情，受到愛的熏陶和教育。
【教學重點】
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。
【教學難點】
通過多種方式的解讀，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
【課時安排】
１課時。
二、說教法及學法
這篇課文是略讀課文，所以我主要采取以下教法：
1.自主學習法。讓學生獨立閱讀，抓住文中母親神態(tài)和語言的細節(jié)，感悟母親對兒女無私的愛。
2.以讀代講法。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情，體會我對母親的感激之情。
3.情境創(chuàng)設法。通過拍攝電視劇的設想，將表現(xiàn)母親辛苦工作的幾個片段凸顯為形象可感的畫面，創(chuàng)設情境引導感悟。
學法：
1.根據(jù)閱讀提示展開閱讀。
2.讓學生了解通過人物言行體會人物品質(zhì)的手法，潛心會文，進行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習慣。
3.抓住文章中的有特色的語言表達方式，反復品讀、涵詠。
這節(jié)課的教學設計共分為五個部分：
三、說教學設計
1.導入新課，感悟解題
教師用深情的語言導入課題，讓學生讀課題，并找出題眼“深”字，引導學生思考作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
本環(huán)節(jié)設計意圖：
閱讀教學必須關(guān)注學生的學習起點。抓住課題“慈母情深”的“深”表現(xiàn)在哪兒，引起學生進一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學習的主要線索。
2.初讀課文，感知內(nèi)容
⑴根據(jù)閱讀提示展開閱讀，邊讀邊思考，完成以下學習要求：
①概括課文講了一件什么事？
②勾畫出描寫母親外貌、動作、語言的句子，交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。
③在哪些字里行間體會到了慈母情深？ 找出語句，在旁邊作批注。
⑵學生匯報課文講了一件什么事？指名讀自己勾畫的語段，要求學生讀正確、讀流利。
本環(huán)節(jié)設計意圖：
高段閱讀教學注意整體把握課文，對學生而言，文章主要內(nèi)容的歸納、掌握也是一項基本能力。但除了書聲瑯瑯之外，還應該有潛心會文、靜心思考的時間。本環(huán)節(jié)放手讓學生自主閱讀，讓學生充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。
3.選取鏡頭，體會情感
⑴在感知課文內(nèi)容的基礎上，再讓學生讀感受深刻的句子，讀出感情、讀出畫面。
⑵學生反饋自己的讀書體會，教師順勢引導：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論。
⑶學生讀書準備后交流。讓學生說說自己選取的是什么樣的鏡頭，選取這個鏡頭的原因，從這個課文片段中體會到怎樣的情感，并加強朗讀。
根據(jù)學生的闡述，歸結(jié)出幾個課文的經(jīng)典片段：
鏡頭一：初見母親（環(huán)境，背影）
“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。” 慈母的“深”情字藏在“震耳欲聾”的聲音里，這是一個廣角鏡頭。
鏡頭二：母親轉(zhuǎn)身的一刻
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”慈母的“深”情藏在對母親的刻畫中，這是一個慢鏡頭。
鏡頭三：母親匆忙的背影
“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……” “慈母的“深”情藏在四個“立刻”中，這是一個快鏡頭。
鏡頭四：慈母塞錢給我的瞬間
女工不讓母親給錢，“母親卻已將錢塞在我手心里了”，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的”“深”字藏在母親“塞”錢的動作里，這是一個特寫鏡頭。
引導學生體會“塞”字的妙處。塞給我的不僅僅是錢，是愛，是溫暖，是希望，是母親的心血，是一個慈母偉大的情懷！
鏡頭五：慈母情深伴我成長
“這一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小，那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了”
充分肯定學生想象的畫面，設計多種方式，多種層次的朗讀：個別讀、齊讀以及配樂讀等，讓學生在朗讀中不斷豐滿母親形象。
本環(huán)節(jié)設計意圖：
母親辛苦工作的幾個鏡頭是作者情感發(fā)展的線索，這幾個鏡頭值得讀一讀，品一品。因此，這個環(huán)節(jié)通過拍攝電視劇的設想，巧妙引導學生品讀語句，選取心靈受到震撼的片段。在教學時采用以讀代講的方式，體會作家筆下流淌的真摯感情。
4.品味語言，領(lǐng)悟?qū)懛?br/> 語文課要關(guān)注內(nèi)容，更要關(guān)注表達。抓住文中有特色的語言表達，讓學生反復地讀。
⑴“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 引導學生把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺？從而發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處：倒裝句和鋪排的寫法，強烈表達了兒子此刻心中的復雜感情。
⑵“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”讓學生找出四個 “立刻”，在座位上模擬這一連串的動作，感受到這樣寫凸顯母親爭分奪秒地工作，不辭辛苦地忙碌，更凸顯慈母之情的深。
本環(huán)節(jié)設計意圖：
選取表達方式特殊的這兩句話，領(lǐng)悟作家的寫作方法，進一步引導學生體悟到一個母親對自己孩子深沉的愛。
5.整體回歸，拓展閱讀
⑴總結(jié)全文。
⑵配樂欣賞一組“母親”，濃濃的親情洋溢其中。
⑶引導學生閱讀課后閱讀材料：冰心的《紙船——寄母親》，再發(fā)給學生一組以“父母之愛”為專題的課外閱讀材料，讓學生品味親情，享受閱讀的樂趣。
本環(huán)節(jié)設計意圖：
本文的學習雖然已經(jīng)結(jié)束，但語文學習的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應當成功地引發(fā)學生產(chǎn)生閱讀的期待心理。
四、板書設計
課文表現(xiàn)一位平凡的、辛勞的、貧窮的母親的深沉的母愛，所以在課題旁邊加上心形，突出愛的主題；選取文中關(guān)于母親“工作環(huán)境差”、“工作強度大”、“通情達理”的幾個片斷描寫以及兒子“吃驚”、“難受”、“敬重”的心理感受進行板書，兩相呼應。板書簡潔，主題突出。
以上設計只是我的一些預設。在實施過程中，可能會出現(xiàn)新情況，生成新問題。真誠地希望各位老師們能對我多提寶貴意見，多一點的建議對我而言就是許多的收獲！