列寧說(shuō)得好：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”思想政治課的教學(xué)過(guò)程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過(guò)程，情對(duì)人們的行為起著巨大的作用。在教學(xué)中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)的交流也會(huì)受影響。因此，通過(guò)溝通思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒應(yīng)該是值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“曉之以理，動(dòng)之以情”既是一種好的教學(xué)知識(shí)的方式，也是一種好的教育人的方式。課堂活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的交流，要達(dá)到好的教學(xué)教育效果，任課教師要使學(xué)生思想精力集中到教師的教學(xué)上，以提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生互相配合的結(jié)果，一是在教師具體指導(dǎo)，二是在學(xué)生積極參與下所進(jìn)行的知識(shí)互動(dòng)過(guò)程，它以知識(shí)互動(dòng)為主線，另外伴隨一條師生感情互動(dòng)線：假如師生心靈相通則極易完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，若交流不順會(huì)致使教學(xué)過(guò)程失敗。所以一位合格的、稱職的教師要善于在課堂上把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，以便在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，這就需要教師要運(yùn)用課堂學(xué)生心理控制的方法。所謂學(xué)生課堂心理控制的方法，就是在整個(gè)課堂教育教學(xué)過(guò)程之中，運(yùn)用各種有效手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，自始至終將學(xué)生的心理思想活動(dòng)轉(zhuǎn)移到教師所教授的知識(shí)框架之內(nèi)，以防學(xué)生學(xué)習(xí)思想不集中，開(kāi)小差的情況。教育教學(xué)過(guò)程中，被教育教學(xué)的學(xué)生都是個(gè)體差異不同的人，具有特殊性。他們當(dāng)中存在著各種各樣不同的人性差異。要提高教育教學(xué)效果，就要研究學(xué)生的個(gè)性差異，要講究針對(duì)性。何謂個(gè)性心理差異，是指人在自身的心理發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。這種特征主要體現(xiàn)在人的氣質(zhì)、性格和能力三個(gè)方面。掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征，都要因人而異，采取不同的教育教學(xué)方式，做到因人施教。教師除了自己對(duì)學(xué)生會(huì)教，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在教學(xué)上要指導(dǎo)學(xué)生掌握如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講、復(fù)習(xí)的有效方法，也要結(jié)合思想政治學(xué)科特點(diǎn)以及教育、心理規(guī)律的要求，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生不同年齡特點(diǎn)進(jìn)行具有普遍意義的學(xué)法介紹，也要結(jié)合個(gè)別學(xué)生的具體心理特點(diǎn)，因人指導(dǎo)，有的放矢。
筆者提倡在教學(xué)過(guò)程中教師要注意用微笑帶給學(xué)生自信，用自己積極樂(lè)觀的心態(tài)去鼓舞、激勵(lì)學(xué)生。
當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生。這樣，學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會(huì)敞開(kāi)心扉，使課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。語(yǔ)言能夠打動(dòng)人的心，完全是因?yàn)樗环N激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語(yǔ)言往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，能收到極好的教學(xué)效果。
教師擔(dān)負(fù)著雙重的職責(zé)：一是傳授知識(shí)，二是育人。在教學(xué)中我深深地感到，教師的教學(xué)行為給學(xué)生以潛移默化的影響，不僅影響到他們對(duì)知識(shí)的接受，更重要的會(huì)直接影響到道德觀念、價(jià)值觀念、工作態(tài)度的形成。在教學(xué)中，我盡力以自己的教學(xué)行為、精神、態(tài)度去感染學(xué)生，這就是所謂以身教法。此外在教學(xué)中，我還采用圖示法幫助學(xué)生解決難以理解的抽象理論。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)、備課方面做到全身心地投入，才能講好政治課。我們每一個(gè)教師都應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的課程就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。” 思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛(ài)之情。又掛出《游子吟》的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)自己的關(guān)心。我又問(wèn)：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來(lái)。一會(huì)兒，有個(gè)別同學(xué)說(shuō)出了父母生日，但語(yǔ)氣還不大肯定。我嘆息道：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉??！”我啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動(dòng)，一星期后向我匯報(bào)。”結(jié)果沒(méi)過(guò)三天，就有不少同學(xué)對(duì)我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂?、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說(shuō)怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。
總之，在思想政治課教學(xué)中，情感教育應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的健康愉悅情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散的思維活動(dòng)和思想認(rèn)識(shí)覺(jué)悟，從而達(dá)到情感與學(xué)習(xí)的共鳴，完成思想政治教學(xué)目標(biāo)和目的。