【內(nèi)容摘要】本文嘗試從學(xué)案的編制，學(xué)案教學(xué)的操作，學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)三個(gè)方面對(duì)學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行探索。希望能拋磚引玉，并對(duì)新課程教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)和學(xué)案教學(xué)法的完善有所幫助。
【關(guān)鍵詞】學(xué)案的編制　學(xué)案教學(xué)的操作　學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
本學(xué)期，貴州省開(kāi)始進(jìn)行高中新課程改革。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和比較后，我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)法非常適合高中歷史教學(xué)。所謂的學(xué)案教學(xué)即教師在寫(xiě)好自己教案的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生編寫(xiě)出一份學(xué)案，供學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、課上使用和課后復(fù)習(xí)鞏固。下面，我將以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)———學(xué)案》為例來(lái)談?wù)剬W(xué)案教學(xué)法的編制、操作及優(yōu)點(diǎn)。
一、學(xué)案的編制
學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。它一般可以分為以下六個(gè)部分。
（一）學(xué)案導(dǎo)引
在學(xué)案導(dǎo)引中包含以下兩個(gè)部分：課程目標(biāo)和使用說(shuō)明。
　1. 課程目標(biāo)以教材為依據(jù)，是教與學(xué)的方向和動(dòng)力。制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，其目標(biāo)就是：掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和后果；能正確全面分析、理解中國(guó)戰(zhàn)敗的原因；并能分析、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗對(duì)中國(guó)的影響。這是《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課總的教與學(xué)的目標(biāo)，以文字的形式展示給學(xué)生，為他們的自主學(xué)習(xí)指明了方向。
2. 使用說(shuō)明是學(xué)生使用學(xué)案的導(dǎo)引，包含本課內(nèi)容在教材中的位置，教師的要求以及學(xué)生的活動(dòng)等幾個(gè)方面。
（二）預(yù)習(xí)提綱
在預(yù)習(xí)提綱中一般也包含兩個(gè)部分：線索勾勒和基礎(chǔ)知識(shí)。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去掌握?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)完成，從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。學(xué)生看書(shū)做答的過(guò)程，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
（三）重難點(diǎn)突破
對(duì)于重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，上課時(shí)老師再與學(xué)生一起討論、分析。同時(shí)，可以摘引一些史料，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印證。
（四）能力檢測(cè)
能力檢測(cè)是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，它有選擇題、材料解析題和問(wèn)答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能以及提高能力的訓(xùn)練。在針對(duì)會(huì)考和高考來(lái)出題和選題的同時(shí)還要切合本校本班學(xué)生的具體情況，不可選擇怪題，偏題，最好編選一些學(xué)生可獨(dú)立完成或通過(guò)討論交流就能完成的問(wèn)題。
（五）學(xué)生反饋
學(xué)生反饋可以以問(wèn)題的形式體現(xiàn)。例如可在學(xué)案上打印諸如在學(xué)完本課后，你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有學(xué)懂？針對(duì)本課你有什么想法以及新問(wèn)題？如果你是老師，你會(huì)如何來(lái)設(shè)計(jì)本課？等問(wèn)題，還可以給學(xué)生留出一段空白，讓學(xué)生寫(xiě)自己的心得、體會(huì)和疑問(wèn)，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。這個(gè)環(huán)節(jié)不做硬性規(guī)定，學(xué)生可根據(jù)本課學(xué)習(xí)的具體情況和感受來(lái)選擇是否完成。
（六）知識(shí)拓展
該部分主要針對(duì)教材知識(shí)的相關(guān)鏈接進(jìn)行補(bǔ)充和展示。一般以探究題的形式去設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史的生活價(jià)值，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合以及地方歷史等的問(wèn)題。例如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中針對(duì)英國(guó)割占香港島這個(gè)內(nèi)容我就設(shè)計(jì)了：香港是哪一年回歸祖國(guó)的？結(jié)合英國(guó)割占香港島和中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)這兩件歷史大事，你得到哪些感受和啟示？等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考未來(lái)。這個(gè)部分也不做硬性規(guī)定，學(xué)生可根據(jù)興趣來(lái)完成。
二、學(xué)案教學(xué)的操作
教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確———學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要學(xué)的內(nèi)容，教師的授課意圖，教師要提的問(wèn)題，自己不懂的地方，以及聽(tīng)課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，可大大提高聽(tīng)課的效率。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。一般來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，如誘導(dǎo)式（提問(wèn)、討論、歸納、練習(xí)），開(kāi)放式（質(zhì)疑、探索、小結(jié)、練習(xí)），技能式（示范、實(shí)踐、評(píng)估、作業(yè)）等。
三、學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
　學(xué)案教學(xué)，是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索、提煉、練習(xí)、鞏固、歸納、系統(tǒng)為主要途徑的教學(xué)方法。學(xué)案教學(xué)，就是把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“演”的活動(dòng)，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生走思分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽(tīng)，時(shí)而讀，時(shí)而寫(xiě)，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。
實(shí)行學(xué)案教學(xué)，便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給學(xué)生了一份歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱。學(xué)生透過(guò)學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時(shí)的情景。
學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。它以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)?ldquo;樂(lè)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)”。學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。
總而言之，學(xué)案教學(xué)法能很好的體現(xiàn)新課程改革的精神，也十分適用于歷史課的教與學(xué)。但由于本人接觸和使用學(xué)案教學(xué)法的時(shí)間不長(zhǎng)，理論修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不可避免的存在許多問(wèn)題與失誤，在此以淺論拋磚引玉，希望各位同行能不吝指教。