合作學(xué)習包括師生合作、生生合作和師師合作，其中師生合作是主要的，合作學(xué)習的教育活動中教師與學(xué)生的關(guān)系，將直接影響著合作學(xué)習的效率，因為師生關(guān)系是教育主體關(guān)系的核心，這不僅表示師生關(guān)系是教育主體的主流關(guān)系，還表示師生關(guān)系的性質(zhì)在一定的程度上決定著教育的品質(zhì)。這樣，我們就可以說，合作學(xué)習中的師生關(guān)系是教育發(fā)展程度的晴雨表。合作學(xué)習，主要是師生關(guān)系的合作模式。這種模式依靠師生雙方主動積極的配合和協(xié)作來調(diào)適師生關(guān)系。這個模式有兩個基本概念，就是“尊重”與“合作”。合作是人的一種主動的積極的自覺的行為方式，顯然，只有自己得到別人的尊重、自己的價值得到別人的承認，才能產(chǎn)生出這種行為方式，即所謂的“投桃報李”。學(xué)生應(yīng)當尊重教師，同樣教師也應(yīng)尊重學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，不論他們的家庭背景如何，也不管他們的學(xué)習成績怎樣。師生相互尊重，自然就能相互配合、和衷共濟、相學(xué)相長。應(yīng)當指出，在相互尊重的問題上，教師是矛盾的主要方面。要求教師學(xué)會尊重人、尊重學(xué)生人格，是教育過程中的一項關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在開展“合作學(xué)習”實驗過程中，我深刻地體會到：師生關(guān)系是課堂教學(xué)的重要因素，直接影響著教學(xué)的成敗。只有建立新型的、民主、平等的師生關(guān)系，才能給人如沐春風之感，對學(xué)生才有更多的感召力與親和力，喚起學(xué)生對知識索取的信心。具體我認為應(yīng)作到以下幾點：
一、情感體驗，喚起師生共鳴
　　心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生的學(xué)習活動應(yīng)包括兩個方面：一是感覺--思維--創(chuàng)造，即認識過程；二是興趣——情感——意志，即意向活動。在意向活動中，情感是最重要的因素。它具有啟動、定向、維持、強化整個意向活動的功能，在學(xué)生的學(xué)習活動中起著十分重要的作用。
　　情感對人與人之間的行為以及在此基礎(chǔ)上所形成的人際關(guān)系狀態(tài)，有著非常重要的影響。學(xué)生積極的學(xué)習情感會促使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，是學(xué)生積極參與認知活動的強大動力。這種情感動力的誘發(fā)主要來自于教師的愛。教師對學(xué)生的愛是一種發(fā)自內(nèi)心的、自然的、真切的喜愛之情。
　　情感是一種無形的力量，愛是情感的"催化劑"。愛因斯坦說過："只有熱愛，才是最好的老師。"別林斯基也說過："愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。"人人都有被人關(guān)心和愛護的渴求，因此，教師在與學(xué)生的接觸中，應(yīng)對每一位學(xué)生表現(xiàn)出足夠的關(guān)切和尊重，盡可能地創(chuàng)造一切機會讓學(xué)生有一個表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望，讓他們覺得被了解、被關(guān)注、被尊重。學(xué)生非常重視這種情感體驗，他們會愛上這位老師的課，并努力學(xué)好這門學(xué)科。
對于后進生而言，獲得教師更多的關(guān)愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。而且，他們會從教師那既嚴格要求，又尊重愛護的耐心幫助中，感受到教師的一片愛心，竭力想回報，認真學(xué)習，不辜負老師的期望。
　　"親其師而信其道"。師生關(guān)系密切，才能營造出一個民主、自由的學(xué)習氛圍，學(xué)生才能掙脫束縛，消除心理壓力，處在一種無拘無束、自由自在的空間，盡情地"自由參與"與"自由表達"，使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，達到和諧一致，情感產(chǎn)生了共鳴。這樣，學(xué)生沐浴著老師的愛，師生關(guān)系更融洽了，更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性得到了更充分地發(fā)揮。
二、更新觀念，轉(zhuǎn)換教師角色
　　首先，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。教師是學(xué)生的伙伴，這樣二者之間的關(guān)系才平等，教師在教學(xué)過程中才能真正為學(xué)生的學(xué)習著想，從學(xué)生的角度來考慮教學(xué)問題。而且，教師要設(shè)身處地，經(jīng)常把自己放到學(xué)生的地位上去分析，獲得反饋信息，不斷地校正自己對學(xué)生的看法、態(tài)度與工作方式。這樣以生度己，使教學(xué)有的放矢。
　　其次，教師和學(xué)生是朋友關(guān)系。美國社會學(xué)家彼德.布芬認為師生關(guān)系應(yīng)該是一種交換關(guān)系，同時也是一種互相敞開和接納的關(guān)系。教師不再是高高在上的"師道尊嚴者"，而是學(xué)生的知心朋友，是可以傾訴任何內(nèi)心體驗的人。教師傾聽每一位學(xué)生的心聲，尊重他們的童心、童趣，包容他們"美麗的錯誤"，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，建立平等的、朋友一般的師生關(guān)系。
　　再次，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師則是指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習需要，從他們的學(xué)習能力、認知水平的實際出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。在課堂上，教師要盡可能騰出更多的時間讓學(xué)生自由支配，增加學(xué)生的活動空間，讓孩子充分施展自己的才華，培養(yǎng)他們獨立、自主地學(xué)習。在有限的課堂時間里，發(fā)揮出良好的教學(xué)效益。同時，教師要把握自己作為知識的傳授者，教學(xué)活動的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的地位，對自己的教學(xué)行為進行有效調(diào)控，淡化權(quán)利，發(fā)揮民主，以一個"知識、智慧和教養(yǎng)的化身"出現(xiàn)在學(xué)生面前。
此外，教師還應(yīng)當具備一顆真誠、純潔的童心。思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，設(shè)身處地。這也是縮短師生距離，增進溝通所必須的。我校許多老教師都已年近花甲，卻都能成為學(xué)生的忘年交，知心朋友，其中他們擁有童心，與學(xué)生的心理距離小也是個中原因之一，為他們成功開展教育活動提供了有利條件。
總之，良性的師生關(guān)系是素質(zhì)教育的重要組成部分，它能化為強大的教育力量，激勵學(xué)生的自我完善，為教師運用各種教育教學(xué)手段提供條件！人類面向21世紀需要新型的教育！教育走向21世紀呼喚良性的師生關(guān)系！